教科版第九册《故乡的芦苇》说课稿Word格式文档下载.docx

1、在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。 1、激发兴趣读 通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。 2、情景营造读 思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有故乡的云柔弱彩虹等轻音乐。 3、多样美读 引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。 （二

2、）品读悟写法 领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。 关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用： （1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？” （2）句式对比。如“4-7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆那小河、那野花、那油菜花、那棉花好不好？ （3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？ 四、说教学程序 第一课时

3、一、谈话导入 1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍） 2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。 3、板书课题，齐读。 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。 2、出示含有生字的词语，指名领读。 灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶 魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼 （1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？

4、能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象） （2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？ 3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答） 三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（27自然段） （一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。 1、根据学生回答出示文字片： “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花” 2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略

5、的可能还有哪些童年的记忆？ （二）指导朗读。 1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往） 2、指名朗读，生生互评。 第二课时 一、导入。 课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。 二、细读品味，感悟真情。 （一）引导学生阅读课文的813自然段，归纳出两个方面的原因： 1、状物，介绍故乡的芦苇是乡村的道风景； 2、叙事，芦苇给“我”带来了童年的欢乐。 （二）自由读8、9自

6、然段，欣赏芦苇之美。 1、说一说，你在读中感受到了什么？ 教科版第九册故乡的芦苇说课稿 2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？ 3、引导学生找到文中的比喻句。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。 体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。 4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。 5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） （三）合作学习1013自然段,回忆童年趣事。 过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作

7、者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。 1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 2、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。 3、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。 （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。 出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着” （学生自由读，指名读，师生评价。） 在那鸟鸣似的歌声

8、中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。 （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？ 他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣） 出示句子：“绿色的船队便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。 读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。 （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。 纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到

9、课文中的语句读一读。 课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。 为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙） 让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。 4、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详） 5、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。 （三）学习1416自然段，体会热爱故乡之情。 1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

10、2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）三、总结本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。 一、字 1、音： 滨（bin）芦苇（wei）缤（bin）纷一畦（qi ）畦 熠（yi）熠生辉摇曳（ye）恬（tian）静靛（dian）青色 狭（xi

11、a）长哨（shao）子火柴匣（xia）舵手（duo） 锡（xi）纸纺（fang）织裹（guo）着 几 2、形： 若（苦）魂（）逸（）哨（） 3、义： 纵横交错灿若群星欢呼雀跃一畦畦缤纷 熠熠耀目魂牵梦绕星月交辉恬静飘逸 二、词 朴实无华迫不及待通体透明掩映舒展 三、句 1、那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花 （“小河”、“野花”、“油菜花”、“棉花”是作者精选的四种典型景物，以举例的方式言犹未尽地倾诉这对故乡的记忆。最后的省略号表明故乡留给“我”的记忆还有很多，这里并没有说完。 2、然而，多年来最令我魂牵梦绕朴实无华的芦苇。 （这句话写出了在故乡众多的景

12、物中，“我”最难以忘记的只是平凡的芦苇，以上那些景物都成了芦苇的陪衬。这句话为下文设置了悬念：很不起眼的芦苇为什么会让“我”如此魂牵梦绕呢？ 3、一片片，一簇簇给乡村平添了几分恬静和飘逸。 （一片片，一簇簇写出了芦苇之多，面积之大。将成长的芦苇比喻成“一朵绿色的轻云”，传达出芦苇随风摇曳的轻盈与美丽；将修长秀丽的枝干的颜色比喻成“碧玉”，传达出芦苇颜色之鲜亮，生长之茁壮。作者用形象的比喻抓住故乡芦苇密集、茁壮、轻盈的特点，向我们描绘了一幅美丽的“乡村芦苇图”。 4、每年，当春风刚刚吹谢雪花探出尖尖的靛青色的脑袋。 （这句话抓住了芦苇在春天萌生时的特点。把冬春季节的更迭表达为“春风吹谢雪花”，巧妙而富于美感。 5、啊，故乡的芦苇！每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中 （点出“我”对故乡芦苇难以忘怀的根本原因是芦苇带给“我”快乐的童年。 6、想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！ （写出了因为芦苇给了“我”一生最无忧无虑的美好时光，在“我”的记忆中成了故乡的象征。