英语课的几种导入方法Word格式文档下载.docx

1、 “教学有法，但无定法 ”这句话告 诉我们在教学之中， 应该依据教学规律和原则去自由创新自己的 教法。教师可在充分考虑学生的心理、 认知特点和所教知识的前 提下，自由创新出一些好的导入方式。 其实以下的这些导入方 法都是大家或我在平时教学中使用过的 ,下面就略作一些导入方 法的归纳。 1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们 使用最频繁的导入方式， 便于学生巩固已学知识， 将新旧知识有 机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如 : 陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。 T: How about your w

2、eekend? SS:It is very relaxing T :What doyou usually do on weekend? Ss: I usually watch TV/play/do homework/eat dinner. T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read. 通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进 行时 2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏， 既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性， 达到寓教于乐的 目的。并

3、对新课的引出做了良好的示范作用。如初一 （上）Unit 5What are you doing? 中，可以设计这么一个游戏 : 让学生到讲 台前抽签并表演动作， 引出新句型 :What is he/she doing? 当然 这些动作都是学生学过， 而且是很容易表演的。 这样就成功地将 新语法与句型导出。 3、故事导入法。例如 :教“The man who never give up ”人（教版 ） ，首先把课文缩成一则小故事，讲给学 生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、 重要贡献以及他那种不 屈不挠的精神等内容提问， 还有八年级 （上 ）Unit 9 When was he born? Se

4、ction B 3a 中的钢琴家 （李云迪 ），就可以用钢琴家 （朗 朗或 傅聪 ）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。 如:T:Whocan play the piano in our school? Music teacher. T : Ithink so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）? And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容 （此方法多用于阅读

5、文章 ）。 4.实物导入 法。是最直观最形象的导入方法， 把实物带入课堂进行教学， 学 生觉得新鲜， 有趣，简洁，语境真实， 例如 :初一（上）起始篇 Unit 2 What s this in English? . 初三 Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入 : T :What s this ?It s a glassof tea. T :What do you think of it?It is very popular and make us relaxed. T: Do you like drinking it?Yes.Weof

6、ten drink it. T :Do you know who invented it? And When/How was it invented? Now let rse ad the text. “Whoinvented tea? ”有 些实物就在我们的身边不用带， 初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽 或学习用品等都可以。 5、设问导入法。教师根据教材新旧知识 的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。教初一上， Unit 1 “ English name ”

7、时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family（last,full） name”。初一 （上 ）Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日 （或者用 名人及明星的照片来 ）导入新课。 6、情景导入法。在导入时， 可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境， 让他们置身其中 以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有 效使用语言和话语是否恰当的重要根据， 将学生放在创设的情境 中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式， 还可 以激发他们

8、的学习兴趣。教学九年级 Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很 多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手， 知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世， 在虚拟 的情景中导入一些新语言项目 虚拟语气，让学生能对语法难 点进行初步感知。 又如:初一（下）Unit 1 Where is your pen palfrom? 利用一幅中国地图或 世界地图来导入 . 如:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? A student come to the blackboard a

9、nd show us. T:You are from Hainan. Where am I from? 八年级 （上）Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定， 是关窗没 关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气 来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。 7、表演导入法。 教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。 如教英语 中的招呼语时，可以让不同性格的学生演 “不同的人，如:明星或 名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招 呼。 8、调查导入法。如:九年级 Unit 1 How

10、do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导 学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。 初一（上）Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日 （或先问会唱 Happy Birthday 这首歌 吗?），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢 ? 9、看图导 入法。教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后， 用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、 鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如 :初一（下）Unit 5 I watching TV .Sec

11、tion B 3b ，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习 “there be” 结构时，也可 采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。 10 、音乐欣赏导入法 。音乐可以给人 以美感， 陶冶人的情操。 我相信学生对音乐都是非常喜欢的。 用 音乐欣赏导入新课， 可以激发学生的学习兴趣， 启迪他们的心智。 张丹 老师在 06 年上亮相课时就用此方法。 11、直观形象法。 当今社会已进入信息时代， 丰富的信息资源给了我们广阔的选择 空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、 巧妙的课件都可以有意识地加以利用， 使之成为构思新

12、颖的导入 形式。在学习 Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了 给出自然灾害的资料片， 这样直观形象的导入能激发起学生强烈 的求知欲望，起到很好的 “激趣 ”作用。 12.自由谈话诱导入法。 谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。 但是并非是漫无边际地谈， 要紧紧围绕一个主题， 这个主题就是 本节课的中心内容。例如，在学习 My Teacher 一课时，李容情 老师就采用此方法首先问学生几个问题 : Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much?

13、然后，话锋一转，问学生 : Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。 另外我在学八年级 （上 ）Unit 2 What should I do ? 本单元的语 言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议， 在进行第二课时我是这样导入的 : Boys and g

14、irls, Do you have any trouble in your life? Yes, what about you? Me ,too. Ialways have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can t sitt.a Wndhatshould I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目， 并顺理成章的导入本节要学的知识。 13. 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 新编英语教材 图文并茂，几

15、乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插 图，有的是为了提示教材难点， 有的是为了印证教材观点， 有的 是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、 提纲挈领的导语， 逐步引入本课的话题， 让学生适度了解话题的 内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃 ; 利用文中的插图导入新课， 能激活学生的认知图式， 并使其产生阅读课文 以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级 Unit 13Section A 3a ，可作如下导入 : Do you often go to fast food restaurant? Never/sometimes /once a month

16、 and so on. T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a . 14. 以旧带新导入法 这也是我们常用的方法。 要有意识地选择一些与新知识有内在联 系的已学过的知识， 按温故而知新的原则， 或进行对比， 或进行 突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识， 从而达到温故而知新。 例如我要讲一般将 来时， 就用现在进行时导入。

17、把现在进行时的时间状语一改， 时 态也就跟着出来了。 （ 还有在学习一般过去时的时候 ,就用一般现 在时导入， 一般将来时可以导入过去将来时， 现在进行时导入过 去进行时，现在完成时导入过去完成时 ），需要注意的是这种导 入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。1.I am free every Sunday. I was free last Sunday. 2.She is veryhappy on Saturdays. She was very happy yesterday. 3.You always study hard You studied hard last year. 4

18、.She usually plays with f riends She played with friendssix days ago. 15. 预习导入法 在课前教师就应布置预习内容， 最好设置几个问题， 然后再在课堂上有针对性地提问， 使学生不 知不觉地进入学习状态。 这种方法能使学生对所学内容有较为充 分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 我在讲 BOOK III Unit13 Section B 时，针对学生的实际情况， 我设置了 1: 你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词 ? 2:我们学过有关 make 的用法有几种 ? 在学生回答的基础上，结合 新课程理念

19、更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点 :一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难 ;二是提问要紧扣课前所布置的内容。 在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有 很多如 : 解题导入、 回顾导入， 悬念导入， 故事导入 、预习 导入、时事导入法、 破题导入、 语言点导入、 背景知识导入等等 , 无论是那种导入方式。 在课堂导入中， 要充分考虑学生的年龄特 点和不同层次的学生， 采用不同的导入方式。 对于低年龄的学生 应采用生活化、 兴趣式的导入方式， 而对于高年级的学生主要运 用任务型、讨论式导入方法为主。 导入没有固定的模式，不同 的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标、教材内

20、 容的特点和类型，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。 其导入方式都应有所侧重， 不同类型、 不同内容的课选择使用不 同的导入手段， 不能千篇一律。 因此， 导入一定要有较强的目的 性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。教师只有不 断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、 总结才能摸 索出最适合的方法。 总之， 在英语课堂教学中， 教师应充分调动 一切新颖的、 结合所教学生的实际， 遵循科学性 实用性 启发性 和趣味性等原则加以利用有效的方法， 易于被学生接受的教学手 段，导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有 各种各样的心理。 但主要的还需要他们的好奇心和求知欲， 因而 如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学 ? 寓教于 乐，让学生觉得上课是一种乐趣， 而不枯燥乏味， 使他们变被动 为主动， 与教师达成一种默契， 从而进入最佳的学习状态。 在教 学中，如果能恰当使用不同的导入法， 就能激发学生的兴趣和求 知欲， 拓展学生的思维， 调动学生的学习积极性， 从而提高课堂 教学的效率