英语课的几种导入方法Word格式文档下载.docx
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“教学有法,但无定法”这句话告诉我们在教学之中,应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。
教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下,自由创新出一些好的导入方式。
其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。
。
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机联系起来。
一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞
赛等方式进行,特别是在进入复习阶段使用的较多。
如:
陈瑶老
师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T:
Howaboutyourweekend?
SS:
ItisveryrelaxingT:
Whatdo
youusuallydoonweekend?
Ss:
IusuallywatchTV/play
/dohomework/eatdinner.T:
Letmetellyouaboutmyweekend.Ioftentalkonthephone/cleantheroom/watchTV/read.通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。
在英语教学中,适当地掺加一些游戏,既
能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了良好的示范作用。
如初一(上)Unit5
Whatareyoudoing?
中,可以设计这么一个游戏:
让学生到讲台前抽签并表演动作,引出新句型:
Whatishe/shedoing?
当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。
例如:
教“Themanwhonevergiveup”人(教版),首先把课文缩成一则小故事,讲给学生听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问,还有八年级(上)Unit9Whenwasheborn?
SectionB3a中的钢琴家(李云迪),就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。
使学生产生强烈的求知欲。
如:
T:
Who
canplaythepianoinourschool?
Musicteacher.T:
I
thinkso.DoyouknowLangLangwhoisapianist(fromChina)?
AndIintroducehimtoss.Thenask:
WhoisLiYundi?
Whereishefrom?
Whatdoeshedo?
这样就很自然
的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法,把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜,有趣,简洁,语境真实,例如:
初一(上)起始篇Unit2What'
sthisinEnglish?
.初三Unit9Whenwasitinvented?
SectionB3a可作如下导入:
T:
What'
sthis?
It'
saglass
oftea.T:
Whatdoyouthinkofit?
Itisverypopularandmakeusrelaxed.T:
Doyoulikedrinkingit?
Yes.We
oftendrinkit.T:
Doyouknowwhoinventedit?
AndWhen
/Howwasitinvented?
Nowlet'
rseadthetext.“Who
inventedtea?
”有些实物就在我们的身边不用带,初一(上)Unit7Howmucharethesepants?
第一课时学单词,第二课时就
要学新句型,就可以利用我们身边的实物,学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
5、设问导入法。
教师根据教材新旧知识的联系,抓住新课重点导入,以激发探索问题的兴趣。
教
初一上,Unit1“Englishname”时,可问学生“Doyouknowmyname”或“Doyouknowmyfirstname/myfamily(last,full)name”。
初一(上)Unit8Whenisyourbirthday?
就可以先问班级有多少学生知道父母的生日(或者用名人及明星的照片来)导入新课。
6、情景导入法。
在导入时,可根据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据,将学生放在创设的情境中学习运用语言,既可以帮助学生理解语言的内容和形式,还可以激发他们的学习兴趣。
教学九年级Unit4Whatwouldyoudo?
时,我让每个学生都加上想象,把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁,或者很贫穷落魄的乞丐,也可以是电脑高手,知识渊博的教授等等,如果是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气,让学生能对语法难点进行初步感知。
又如:
初一(下)Unit1Whereisyourpenpal
from?
利用一幅中国地图或世界地图来导入.如:
WhereisHainan/Beijing?
Canyoushowme?
Astudentcometotheblackboardandshowus.T:
YouarefromHainan.WhereamIfrom?
八年级(上)Unit11.Couldyoupleasecleanyourroom?
这就要根据当时班级的情况而定,是关窗没关还是黑板没擦净,还是取什么东西,都可以用比较委婉的语气来导入新课,这样就顺理成章的导入新授内容。
7、表演导入法。
教师根据教材内容特点,让分别学生扮演一定的角色。
如教英语中的招呼语时,可以让不同性格的学生演“不同的人,如:
明星或名人”,学生见到自己所喜欢的明星,都争先恐后地与他们打招呼。
8、调查导入法。
如:
九年级Unit1Howdoyoustudyforatest?
进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习,引导学生参加各种游戏活动,使学生全身心参与到教学活动中。
初一(上)Unit8Whenisyourbirthday?
就可以先问班级有多
少学生知道父母的生日(或先问会唱HappyBirthday这首歌吗?
),那么要了解对方的生日,怎样用英语表达呢?
9、看图导入法。
教师向学生展示一幅或一组图画,要求学生仔细观察后,用英语讲述图画内容。
这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力,又能培养学生的口头表达能力,如:
初一(下)Unit5I'
watchingTV.SectionB3b,就可以利用一些图片让学生描述
图片中人物正在做什么。
另外在学习“therebe”结构时,也可采用此方法。
另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就
是采用了看图导入法。
10、音乐欣赏导入法。
音乐可以给人以美感,陶冶人的情操。
我相信学生对音乐都是非常喜欢的。
用音乐欣赏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智。
张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。
11、直观形象法。
当今社会已进入信息时代,丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。
无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用,使之成为构思新颖的导入形式。
在学习Module3高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片,这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望,起到很好的“激趣”作用。
12.自由谈话诱导入法。
谈话诱导法就是从和学生谈话开始,谈思想、谈生活、谈学习。
但是并非是漫无边际地谈,要紧紧围绕一个主题,这个主题就是本节课的中心内容。
例如,在学习MyTeacher一课时,李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题:
Doyoulikeyourteacher?
Whoisyourbestteacher?
Whydoyoulikehim/hersomuch?
然后,话锋一转,问学生:
DoyouknowwhoAnnieSullivanis?
Whoseteacherisshe?
Howdidsheteachtheauthor?
Nowpleasereadthematerialandtrytofindtheanswers.至此,学生急于找到答案,肯定会带
着极大热情去读课文,这样就在不知不觉中完成了课文的导入。
另外我在学八年级(上)Unit2WhatshouldIdo?
本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议,在进行第二
课时我是这样导入的:
Boysandgirls,Doyouhaveanytroubleinyourlife?
Yes,whataboutyou?
Me,too.I
alwayshavetroubleinsleepingbecausesomepeopleplayMajiangupstairseveryevening.Ican'
tsitt.aWndhat
shouldIdo?
Canyougivemesomeadvice?
此时在黑板上
标出第二单元的题目,并顺理成章的导入本节要学的知识。
13.利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,有的是为了提示教材难点,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;
利用文中
的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。
如九年级Unit13
SectionA3a,可作如下导入:
Doyouoftengotofastfoodrestaurant?
Never/sometimes/onceamonthandsoon.T:
Doyouknowwhytheseatsarehard?
Areyouhungrywhenyouseethecolorred?
Howabouttheloudmusic?
Nowlookatthepictureof3a.14.以旧带新导入法这也是我们常用的方法。
要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,按温故而知新的原则,或进行对比,或进行突如其来的提问,以唤起学生对已学知识的回忆。
自然地引入、
接触进而理解新知识,从而达到温故而知新。
例如我要讲一般将来时,就用现在进行时导入。
把现在进行时的时间状语一改,时态也就跟着出来了。
(还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入,一般将来时可以导入过去将来时,现在进行时导入过去进行时,现在完成时导入过去完成时),需要注意的是这种导入要有较强的相关性,才可以旧拓新,温故而知新。
1.IamfreeeverySunday.→IwasfreelastSunday.2.Sheisvery
happyonSaturdays.→Shewasveryhappyyesterday.3.Youalwaysstudyhard→Youstudiedhardlastyear.4.Sheusuallyplayswithfriends→Sheplayedwithfriends
sixdaysago.15.预习导入法在课前教师就应布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
我在讲BOOKIIIUnit13SectionB时,针对学生的实际情况,我设置了1:
你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词?
2:
我们学过有关make的用法有几种?
在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入地探讨。
运用这种方法要注意两点:
一是布
置的预习问题一定要具体,不可过多、过难;
二是提问要紧扣课
前所布置的内容。
在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如:
解题导入、回顾导入,悬念导入,故事导入、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。
在课堂导入中,要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生,采用不同的导入方式。
对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式,而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重点、难点,不同的教学目标、教材内容的特点和类型,其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。
其导入方式都应有所侧重,不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,不能千篇一律。
因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。
教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。
总之,在英语课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、结合所教学生的实际,遵循科学性实用性启发性和趣味性等原则加以利用有效的方法,易于被学生接受的教学手段,导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。
上课伊始,学生会有各种各样的心理。
但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学?
寓教于乐,让学生觉得上课是一种乐趣,而不枯燥乏味,使他们变被动为主动,与教师达成一种默契,从而进入最佳的学习状态。
在教学中,如果能恰当使用不同的导入法,就能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学的效率