文言文司马光教学设计Word文档下载推荐.docx

1、谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2、自学课文要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）3、练习（说话练习）读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。给课文标段号。理解谁砸缸救人?介绍司马光。（清楚“复姓”两个字）说话练习：“司马光是”。4、词语认读砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢5、作业读课文1遍。认读词语，完成练习1。抄写词语1遍。第二课时1、复习生字、新词，训练朗读。2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习上节课内容：1、填空：（）砸缸救人。2、介绍司马光。3、复习生字、新词。二

2、、读讲12段：1、读读划划：为什么要砸缸救人?2、填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）3、思维训练：师：为什么要砸缸为什么会来不及4、读1、2段。三、读讲34段：1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。师：没有慌神，说明他怎么样（很镇定）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智（砸）4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。5、读读演演第四段。6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小）四、词语训练：1、

3、师：水多吗哪个词说明水多（哗哗）2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。五、说话训练：夸夸司马光。（你真是个好孩子!）六、小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业：有表情地朗读课文。第三课时复习词语，朗读课文，听写生词。1、复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2、朗读课文。3、听写词语：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。文言文司马光教学设计2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理

4、解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。课时划分：两课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、范读课文。初步了解课文内容1、范读课文。2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事你是怎么知道的（出示：古时候）2、图上画的是什么地方花园是个

5、什么样儿的（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人他们在干什么这时候发生了什么事（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学情况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。文言文司马光教学设计3学习目标认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。朗读课文，背诵课文。了解司马光的沉着、机智。想出新办法，发展创新思维。课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司

6、马光的资料。谈话引入，揭题激趣今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢（板书：司马光）认读生字“司”。齐读课题。整体感知，认识生字。老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？指导朗读2、3自然段。引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。自由朗读，体会课文中小朋友的心情。指名读第3自然段，感受情况的紧急。小伙伴们是怎么做的司马光又是怎么做的（学生自读课文，画出有关句子）大家试着做做

7、司马光的动作，体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢最后。课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。学生自己想办法。分组交流，推选出好的办法到全班交流。全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。识记生字，积累词汇复习生字读音。（出示卡片，认读生字）鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。朗读背诵，积累巩固自由朗读课文，练习背诵。根据故事发展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写认读“别”“到”等6个字。引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。学生描红，书写生字。展示学生作品，进行评议。