四年级上册语文高效课堂教案Word格式.docx

1、过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。（6）解其形。让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大

2、，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。（7）解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之

3、情。（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。（9）自析“潮过后”，学习课文第5自然段。知其余威，进一步理解潮势。教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”“潮来之动”“潮过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中

4、，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。4、整体收获，收获整体1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动静动”的写法以及以静衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。第二课 雅鲁藏布大峡谷教学目标：1、认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，体会课文描写的壮丽

5、景观，并能用自己的话介绍课文内容。3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。整体感知，提出问题观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 请同学们朗读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？从哪个自然段能体现出来？通过读课文，整理出问题：1、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？2、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？自主学习 ，解决问题3合作学习提示c你喜欢文中的那一句，为什么？d你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？d通过小组合作，你都学懂了些

6、什么交流表达，汇报收获一、A、读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。雅鲁藏布江河床的平均海拔在30000米以上是不容置疑的世界第一大峡谷。海拔：3000米长504千米平均深：2268米最深处6009米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。 B、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ C、指导朗读，强调气势。 D、朗读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。学生朗读找到的句子，教师相机板书：奇异：水异（涓涓细流、滔滔江水）山异（热带雨林

7、、冰川）生物的多样性 E、文中多处出现“从到”的句式，有什么作用吗？更让人感到大峡谷的自然景观真的很神奇，如神来之笔。二、第三关：质疑解惑，挑战自我关于雅鲁藏布大峡谷你还有什么不懂的地方吗？班内交流。三、第四关：得知得智，学以致用认真默读课文，想象描写的景象，用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。学生介绍时，教师可以引导学生抓住课文各段中有总结作用的句子。比如：“是不容置疑的世界第一大峡谷”,“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”，“还体现在生物的多样性上”等。整体收获，收获整体师：这篇课文描写了雅鲁藏布大峡谷的景观。作者首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠

8、穆朗玛峰为邻。高峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，形成了壮丽景观。接着，通过列数字、作比较进一步说明了雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷，是“世界第一的壮丽景观”。然后，作者从水、山、生物三个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的景象，展现了雅鲁藏布大峡谷的丰富性，说明雅鲁藏布大峡谷是奇异的景观。第三课 鸟的天堂1、学会本课生字新词。理解文中的重点句子及课文内容。2、初步认识事物的静态和动态。感受“鸟的天堂”的静态和动态点，培养学生热爱大自然的美好情操。3、背诵第七、八自然段。 板书课题：鸟的天堂提问：“天堂”常常用来比喻什么？课文中“鸟的天堂”是指什么？读课文，归纳问题：1、作者几次经过鸟的天堂

9、？分别是在什么时候？2、所见有什么不同？每次各有什么感受？4合作学习提示e你喜欢文中的那一句，为什么？f你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？1、第一次去鸟的天堂：榕树有什么特点？（大、美）（1）宽阔的河面。远处岸边一棵巨大的榕树枝杆横卧伸向河心。由于浓叶遮挡，河面变窄。镜头渐渐推进，横卧在河面的枝杆离水面很近，上面堆满了树叶，看不清榕树的主杆1、课文中哪些地方说明榕树大？2、河面为什么突然变窄？为什么看不出主干在什么地方，也弄不清是许多株？一株？还是两株？2）远处：一簇簇树叶伸到水面上来，翠色欲滴。答：一枝榕树的“特写”。一簇树叶堆在加一簇上，密密层层，阳光照在翠绿的叶子上，

10、反射出耀眼的光芒。问：1、对照课件内容，找出课文中描写榕树美丽的句子。说说你是怎样理解这些句子的？2、“一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上一般”这句话中的“垂”、“卧”写出了榕树的什么？3、“榕树正在茂盛时期，它好像把它的全部生命力展示给我们看”。“正在”、“展示”什么意思？这句写了榕树的什么特点？（生命力强）4、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点空隙。”写了榕树的什么特点？（叶多、茂盛）5、“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛”。这句怎样理解？（那绿色叶子之所以能反射出明亮的光是阳光照射的结果。）6、“似乎每片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话说明了什么？（写出大

11、榕树的篷勃生机）作者为什么认为鸟的天堂里没有一只鸟？小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。二、第二次去鸟的天堂：（1）用“”划出表示事情发展顺序的词。起初后来接着继续（2）联系上下文想想，为什么鸟的天堂“起初周围是静寂的。”这句话在文中起什么作用？ （鸟儿还在休息。先写静反衬后面的动）（3）用“”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热

12、闹，到处到处作者在13自然段中怎样描写那只画眉鸟？写法与12自然段有什么不同？第12自然段通过写鸟声、鸟影、鸟形、鸟色对鸟群作出全面的介绍。第13自然段则通过具体地描写一只画眉鸟说明鸟儿在“天堂”里欢乐的生活情况。这叫做点面结合的写法。看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（5）作者是带着怎样的感情离去的？他为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这个句子中两个“鸟的天堂”意思有什么不同？句末用感叹号，表达了作者怎样的思想感情？第二次去“鸟的天堂”看到的景色与第一次为什么不同？什么原因使这棵榕树成为“鸟的天堂”？同学们，今天，我们和作者一起，欣

13、赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。第四课 火烧云1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。2、学习课文生字词。出示自学提纲1课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？5合作学习提示g你喜欢文中的那一句，为什么？h你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？颜色 形状 2、颜色方面学习写颜色的这一部分课文。1、作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？2、你还能说出其它颜色吗？3、这么多颜色，真是太美了，你能

14、用一个词语来归纳吗？4、火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。通过刚才的学习，我们能够感受到火烧云的颜色变化之多，之快。三、形状方面学习描写形状变化的这部分课文。1、火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？2、引读46段3、刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程

15、分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。4、小组讨论，交流。5、指名说。（挑你最感兴趣的说。）火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。第五课 古诗两首 题西林壁1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。一、复

16、习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵二、按上述学习步骤学习题西林壁。1、初读感知，读通读正确。2、了解作者，理解读题3、了解每一句诗的意思 （1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。1、题西林壁 题：“书写” 壁： “

17、墙壁” 释：在西林寺墙壁上题写的古诗。2、横看成岭侧成峰 横 侧 是观察庐山的角度 解释： 横看庐山是个山岭，而侧看又变成了山峰。3、远近高低各不同 远看 近看 仰视 俯视远看近看，仰视俯视，从不同的角度看到的庐山的样子各不相同。4、不是庐山真面目，只缘身在此山中。 缘： 因为解释：不知道庐山的真正的面目，是因为在这山中啊！ 启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理

18、？ 对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 游山西村2体会诗人游山西村时的心情。1、初读感知2、了解作者，理解诗题（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）根据注释理解诗题（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。1、莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，才要足够丰盛读完

19、这两句诗你有什么体会？2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村山峦重叠，水道弯弯，正怀疑无路可走，突然出现柳树成林，鲜花簇簇，眼前又是一个村庄。反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？景物分别是什么样的？当时诗人什么样的心情？总结：即使走到了尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景想着山西村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么样新的想法吗？ 第六课 爬山虎的脚 备 注1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

20、（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。4、

21、整体感知课文，理清叙述脉络请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？可能的回答：你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。自学提示：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。1、自读，自学，采用勾画等形式记录重要的词，句。2、小组内讨论，把你自学的结果展示给组内同学

22、。 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没

23、过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动

24、词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶

25、子。2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。要抓住特点观察。（2）要注意事物的细微变化7 蟋蟀的住宅 教学目标：1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。整体感知，提出问题1、文章分几个段落？2、初读课文，了解蟋蟀住宅的特点蟋蟀的住宅有几层？有多少平方米？是什么样的？勾画出来可能答案？朝阳，隐蔽等等一、出示自学提示：1、蟋蟀住宅的内部特点是什么？2、蟋蟀住宅的外部特点是什么？3、怎样建筑的？2、学生自己学习勾画出重要的词句3、组内交流汇报话题一：蟋蟀住宅外部特点？蟋蟀的住宅朝着阳光。（向阳）蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）蟋蟀在平台上弹琴 （拟人句）门口有倾斜的隧道 （排水好，干燥）