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部编版六年级上册桥优秀版教案文档格式.docx

1、句用坚毅的语气读。5、 在人群中,老汉“拖”出一个小伙子,一个“拖”字非常抢眼,他为什么这么做?明确:因为小伙子是个党员。一方面表现老汉极强的党性,另一方面也可以想像他不拖的后果。6、 老汉因此不喜欢小伙子了吗?不是。“他用力把小伙子推上桥”。正是这一“推”,足见老汉对他的爱。7、 以上描写老汉的语句应重读什么?“拖”、“推”。8、 读完全文,你发现老汉和小伙子是什么关系?前文有无暗示?这样的结尾你觉得有何妙处?父子。有过暗示:“小伙子竟来推他”,“老汉似乎要喊什么”。这样的结尾出人意料又在情理之中,让人倍觉老汉形象的高大,在深深的感叹之余不免深思。9、 你认为文中的老汉是怎样一个人?老汉是一

2、个在生死攸关之际,无私无畏,舍己救人,极具党性和亲情的党支部书记。小结:小小说通过形势危急的环境描写,完整的故事情节塑造了老汉这个在生死攸关之际,把生的希望给别人,死的危险留给自己的极具党性和亲情的党支部书记。洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞没不了一个老共产党员的可贵精神。10、 讨论:小说以“桥”为题,好在哪里?交代了故事发生的地点;桥见证了老汉崇高的精神,老汉的生命是一百多个群众通向新生的桥;桥又是引渡我们读者进入更高境界的纽带让我们的灵魂得以洗涤。四、 朗读,体会1、 文中关于对老汉描写的语句,加深对人物的理解,体会人生价值,生命的意义。2、 文章语言言尽而意不尽,留给我们想

3、像的空间。如:当你注意到老汉“他不说话,盯着乱哄哄的人们”,你觉得他在想什么?“老汉似乎要喊什么”,你觉得他要喊什么呢?当老太太来祭奠丈夫和儿子时,她会想什么?在边读时边作想像。五、 课堂练习1、 小说最悲壮的情节是哪处?(写原句)2、 小说最感人的地方是哪处?3、 找出文中你最欣赏的一处,做赏析。4、 文中的老汉是怎样一个人?你用什么话对他和他儿子说?(最好用古诗文)5、 你能说出我国平凡而又有伟大精神的共产党员的名字及事迹吗?桥南充市高坪第一小学 张艳彬1、理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好语句,品析词句,体会老支书的高尚品质。2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人

4、物的方法,领悟环境描写的烘托作用。3、理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。1、抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会老支书的高尚品质。2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。教学过程:一、复习导入。1、导语:孩子们,今天这节课,咱们将继续学习著名作家谈歌的微型小说桥。请齐读课题。在学习这篇微型小说时,我们必须关注哪三个要素?2、在学习课文之前,我们来读一读这首小诗您是谁?。3、孩子们,这首小诗是否勾起了你的回忆。桥这篇微型小说主要写了谁的一件什么事情吗?请用简洁的语言概括概括。二、直

5、奔重点,聚焦老汉形象。1、默读课文的723自然段。思考:这篇微型小说的主要人物是谁?(板书老汉)找出直接描写老汉的句子,用横线画下来,然后在小组内交流交流,这是一个怎样的老汉? 2、交流找到的句子。(1)生:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。板书:沉着冷静师:面对可怕的洪水时,老汉沉着冷静,镇定如山,临危不惧,人们一见到他沉着冷静的样子 ,就像找到了靠山。孩子们,展开你丰富的想象,想一想为什么乱哄哄的人们一见到老汉就安静了下来?为什么老汉能得到大家的拥戴?请你用上这样的开头:曾经多少次,老汉_。多好的老支书呀!这一次,在灾难来临的时候,这个全村人都拥戴的老汉又站了

6、出来。读句子。老汉就是村民们的靠山,就是村民们的主心骨,就是村民们的领路人,看到他,乱哄哄的村民们都安静下来,再读句子。(2)生:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”排在前面的是生:村民排在后面的是生:党员排在最后面的是生:老汉现在,你就是老汉,你就是那个全村人都拥戴的老支书,在山洪咆哮,生死攸关的危急时刻,面对一百多号疯了似的拥向木桥的村民们,你会怎样喊?抽生读句子:桥窄这一段应该怎样读?不错!这句话一连用了三个感叹号,你读出了老汉的坚定和果断。 在来势汹汹的洪水面前,老汉果断地命令,读(生:党员排在后边!”)水越涨越高,老汉依然镇定地喊话,读(生:此时此刻,我们又读出

7、了一个怎样的老汉?(舍己为人,先人后己,临危不惧)板书:先人后己(3)体会语言的精炼、简洁。出示句子:“桥非常窄!赶快排成一队,不要挤!党员发挥带头作用,排在后面!孩子们,老师把老汉的话改了一下,男生读原文,女生读修改后的文段。你更喜欢哪一句?是的,写文章必须根据表达的需要来选择语言。文章描写的是十分危急的时刻,所以语言要简洁,要掷地有声。(4)分角色朗读课文的9-13自然段,老师读旁白,男生读老汉的语言,女生读有人喊的语言。(5)师:一切都有条不紊地进行着,故事似乎接近尾声,可就在这时,老汉冲进了人群里,发生了什么事?请孩子们快速浏览课文的15自然段。你知道他揪出的是谁?明知生死攸关,明知揪

8、出儿子,儿子就多了一份危险,儿子就有可能失去生命,可老汉却凶得像生:一只豹子。多么狠心的父亲,多么无情的父亲,谁来读一读这一段。老汉难道不爱自己的儿子吗?生:他爱自己的儿子。是呀,父爱如山,他怎能不爱自己的儿子?你从哪里感受到了?一个揪字是老汉在村民和儿子之间选择了村民 ,他把生的希望留给村民们,把死的危险。留给了自己最亲爱的儿子而一个推字又表现了他浓浓的父爱。多么令人敬佩的老支书呀!这种精神就叫:大公无私2、学习1623自然段。木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟,父子俩你推我先走,我让你先走,可是,突然,木桥轰的一声塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。当儿子被洪

9、水吞没时,他想喊什么?三、再识“老汉”形象,体会“环境描写”1、学习描写暴雨的句子,感悟语言的特点。出示:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。谁来读读这段话?应该怎样读?大家都来练一练2、请孩子们继续默读课文,划出直接描写洪水的句子,用波浪线画下来,挑选一句来交流。相机出示句子:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。.3、看洪水视屏,感悟洪水的狰狞。一边读句子,一边想象刚才看到的洪水画面。4、小组合作读读课文的一到六自然段,去感受洪水的来势汹汹和人们的惊慌失措。5、讨论环境描写的作用。课文主要写老汉,为什么要花这么多笔墨写洪水呢?四、学习课文的结局,感受写作的精妙。1、朗读

10、课文的24-27自然段。为什么结尾才交代老汉和小伙子的关系?这样写有什么好处?2、师生接读。五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,她来这里祭奠她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她来祭奠生:两个人。她生:丈夫和她儿子。丈夫和她儿子3、拓展说话训练。如果你是获救的村民,你会低语些什么?五、再读描写老汉的句子,感受品质。在灾难来临时,他镇定如山。生读:老汉清瘦的脸上在最危急的时刻,这位全村人都拥戴的老汉果断地命令:在死亡来临的时候,在生死攸关的时候,他揪出了自己最亲爱的儿子。老汉突然冲上前六、以诗结题,升华主题。孩子们,老汉虽然已经离人们远去,但他的精神却如一座桥一样永远镌刻在人们心中。让我们一

11、起来送送这位老支书吧!读诗一座桥。七、结束语。孩子们,请坐,这节课,老师带着同学们继续学习了著名作家谈歌的微型小说桥。这篇文章运用了大量的环境描写、多种的修辞手法,还抓住了人物的神态、语言、动作等描写塑造了老汉高大的形象。以后我们无论是写作还是阅读小说时,都要关注小说的三个要素。一起告诉老师。今天的课就上到这里,下课。八、板书设计 桥老汉 人们沉着冷静 惊慌失措第12课 桥教学设计教学导航【教材分析】本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑

12、起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。【学情分析】我们学生在以往的学习中,培养了较好的语文积累和学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在课文阅读中,他们基本能把握文章的主要内容,有自己独特的见解,还能抓住关键词句,联系上下文和自己的积累,体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并

13、且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读,抓住关键字,深入挖掘,调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。【教学目标】 1 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好短句。2 理解课文内容,关注情节、环境,感受人物形象(重点),体会题目的含义(难点)3 领悟课文表达上的特点。(重难点)【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。【教学难点】体会课文在表达上的特点。【教学准备】 课件多张;【教学课时】 第二课时一、 回顾第一课时内容,说说文章写了一件什么事情?二、感知小说环境 1,快

14、速阅读课文,请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考:你从中发现了什么?(幻灯片出示: 黎明的时候,雨突然大了。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。水爬上了老汉的胸膛。2、这些句子能够给你怎样的感受?环境描写, 修辞手法等等表现了洪水来得迅猛,让人们感到恐惧,为后文突出人物形象做好了铺垫。三、感知人们的内心,再次为主要人物形象铺垫1,在洪水突然来临时,人们是怎么表现的?课文在哪里体现的?村庄惊醒了。人们翻下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。2,抓住人们表

15、现的关键词(惊慌,你拥我挤,疯了似的)从这些词语中可以看出人们怎样的心理?(惊慌失措)3,出路在哪里?幻灯出示:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。为什么要写窄窄的,木桥?这里让学生深层次挖掘其内涵,桥小,人多,拥挤上去,能行吗?为人物再次铺垫。四、品味言行,丰满形象 在这个危险的关头一个人出现了,正是他的出现才挽救了大家的生命,他是老支书幻灯出示:默读课文7-23段,找出描写老汉的语句,圈出表现老汉特点的词语,边读边悟,然后同学相互交流:老汉是个怎样的人?(一)、指生读画出的句子。1、木桥前,在没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。2、品读交流 注意关键词(拥戴)

16、可以看出什么?老支书在人们心目中地位高,他们敬重他。3、为什么他在这里站着?一个“老”看出经验丰富。4、为什么不逃走?心里惦记人民群众的安危,知道这个桥是不能拥挤的。5、为什么不通知家人先走?大雨突然,来不及了。(二)、指生读画出的句子。1、他不说话,盯着乱哄哄的人们。2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢?学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书的内心坚强,沉着镇定,让人们有了依靠。(三)、指生读画出的句子。1、老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队,不要挤! 党员排在后边!学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫大家排成一队的经验,以及时时刻刻为人民群众着想的党员形象。(四)、指生读画出的句子。

17、1、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老支书坚持原则、不徇私情。3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子,难道老支书不爱自己的儿子吗?一方面突出老支书不徇私情的高大形象,另一方面引出最后两父子的对话。老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。品味父子情深。(五)、结果父子怎么样了?文章中哪里可以看出来?1、学生能够找出:突然,那木桥轰地塌了,小伙子被吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。2、老汉看到了什么?想象一下,他会怎么想?老汉如果当时能喊又会喊什么?为什么又加

18、上“似乎”3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。板书(舍己为人)五、出示文章最后几段话1、幻灯出示:五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。2、为什么结尾才点出两人的关系?这种写法叫设置悬念3、我想说:我想对老支书说我想对小伙子说我想对老太太说我想对村民说六、总结1、老支书是个怎样的人?可以用哪些词概括2、这是一座怎样的桥?生命桥(挽救了人民群众的生命)连心桥(联系党和人民的心之间的桥梁)。3、文章写作特点。(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。(2)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。(3)本文多用简短的句、段,来渲染

19、紧张的气氛。七、补充图片(在1998年中国洪水面前,党领导武警战士奋勇抗洪,挽救人们生命的图片。)这个图片主要是让孩子们坚信党的领导,党是我们最大的靠山。八、作业布置老支书就这样走了,你们有什么话给他说吗?选一个题目写一段话统编版语文六年级上册 12.桥(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。(3)让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学重、难点重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。难点:教学准备:课件等一、复习导入:1、学生回顾本文题材及小

20、说三要素。2、教师适时讲解阅读小说时,一定要关注故事的环境和情节,从而来感受人物形象,还要发挥自己的想象来进行创编故事。二、传授新知:1、出示词语:A、咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当 B、拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 让学生观察这两组词分别是描写什么的?它们两者之间又存在什么关系呢?2、请同学们带着感情来朗读课文,并在文中标出描写洪水和老汉的语句。3、出示课件1:黎明的时候,雨突然大了,像泼。(1)从中你感受到了什么? 是从哪里感受到的?(2)作者用四个字构成了两句话,这样写有什么好处?出示课件2:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当. (1)学生回答从哪个词语中可以感受

21、到山洪的势不可当?(2)在生活中什么情况下才会出现“咆哮”?在这里是谁在咆哮?它是怎样咆哮的?出示课件3:(1)谁在“跳舞”? 它跳舞会带来怎样的后果?(2)“跳舞”不是代表着开心快乐吗?那么在这里洪水跳舞,又带给人们怎样的感受呢?出示课件4:提问读了这句话,感受到了什么? 是从哪个词中感受到的? 这样写有什么好处?出示课件5:水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。提问学生,这是个什么句?出示课件6:水,爬上了老汉的胸膛。从这一句中我们可以体会到什么?4、是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露出狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人例外,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择?

22、 (小组进行合作交流:课文从哪些方面描写了老汉?表现了他哪些优秀品质?)(出示课件)老汉清瘦的脸上淌着雨水。神态描写,这是一个比喻句,把老汉比作山,与其他人的惊慌失措形成鲜明的对比,形象生动的写出了老汉的从容、镇定与冷静。(出示课件)老汉沙哑地喊话:语言描写,写出了在肆虐的洪水面前,老汉发扬了共产党员的高贵品质舍己为人。老汉的声音虽然是沙哑的,但是他传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力,学生齐读这句话。(出示课件)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。语言描写,这句话是老汉说给和他争辩的党员听的。(出示课件)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到

23、后面去!”老汉凶得像只豹子。1、从这句话中,可以看出小伙子什么身份?老汉为什么要把他揪出队伍?(这句话运用了动作、语言和神态描写,写了老汉严厉地训斥了一个违反纪律的党员,从“冲、揪、吼”这几个动词中可以感受到老汉非常的坚决果断。2、那他除了是党员这个身份,和老汉之间又有怎样的关系呢?请同学们快速浏览课文,从文中寻找答案。3、既然是父子关系,那他还把儿子从队伍里揪出来,那可是他的亲骨肉啊,他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的?(出示课件)老汉吼道:(这是动作和语言描写,老汉把生的希望留给了儿子,因为他爱他的儿子。老汉的这一推,成了老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的动作。一起读课文句子。(出

24、示课件)老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。(这是神态描写,写为了乡亲们,老汉英勇献身。这些动作、语言和神态描写,生动地塑造出一个忠于职守、舍己为人、大公无私,想群众所想、急群众所急,在亲人和群众面前以身作则,又爱子心切,在对人民群众的大爱之中,也深藏着一个父亲对儿子的真爱的优秀共产党员形象。4、桥塌了,老汉似乎要喊些什么?你猜猜他可能会喊些什么? 引导学生写出老汉没来得及喊出的话。5、课件出示:(师朗读): 洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞没不了的是什么?6、课文最后才点明老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?7、为什么文章要以“桥”为题?8、就是这样的老汉,将村民们送

25、上了跨越死亡的生命桥,然而令人心痛的是,洪水吞没了这对了不起的父子。(1)生满怀哀思与崇敬齐读“五天以后,洪水退了. (2)出示小练笔。(配乐) 这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来 祭奠两个人。她丈夫和她儿子,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;她看见了( ),却看不见( ) ;她听见了( ) ,却听不见 ( )。三、教师总结:这篇课文主要是通过对语言、神态、动作的描写,让我们感受到了老汉舍己为人、大公无私、英勇无畏的精神。希望每位同学都能学习他这种精神,并把这种精神发扬光大!四、作业设计:根据课文写一篇简短的读后感。

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