四年级语文上册第三单元教案教科版文档格式.docx

1、轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。感情启发，朗读体会。再读诗句，体会作者的心境。把整首诗的意思连起说一说。说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会作者的感情。作业布置：完成后练习。板书： 梅花宋王安石墙角数枝梅，（形孤）凌寒独自开。

2、（姿傲）遥知不是雪，（色洁）为有暗香。（香幽）表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。教学反思：竹石教学设计教学准备：1、前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或一、导入：1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号板桥）2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗

3、作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗，让人耳目一新。3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图欣赏今天我们一起学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言字之美2 学生说说学古诗的有

4、效方法。3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈：抓住哪些字眼理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风三、体情1 合作表演竹与石的对话。2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中

5、每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）四、拓展“花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流诵读我们外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代与可画竹“胸有成竹”诗句：王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月相照。”王维居秋暝“空新雨后,天气晚秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。五、巩固

6、在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。竹石 郑燮板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志菊花教学设计1、学习古诗菊花，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。教学过程：一、出示题，导入新。 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题菊花。二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。 1、师生共同介绍作者：元稹（779831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开

7、创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有元白长庆集。2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 菊（ * ）菊花。 秋丛秋天的菊花丛。 舍 （ sh8 ）房屋。（组词：宿舍、校舍） 陶（ t2 ）本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花） 偏（ pi1n ）偏爱，在几个人或几事中特别喜爱其中的一个或一。 此（ ! ）此花，这个花。 尽（ n ）完。开尽：开完。 篱（ l0 ）篱笆。三、学习古诗 （看视频，屏幕出示菊花全字

8、幕） （ 1）自由读：结合后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 （ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。 （ 3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。

9、表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。五、指导朗读 秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。 不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。

10、2、同学之间互相背一背。快乐读书屋三黄松教案1、知识目标：认识黄松的形象及品格。2能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。3德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。4情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。认识黄松的形象及品格教学重点：教学方法：研体式一、 导入新：黄是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进黄松。二、 自主学习：1、读标准音：峰峰皆（i）到 寒彻（h）骨 闪烁（shu） 劲（ng）枝 迸（bng）2、写规范字：雷tng（ ） 夹x（ ） lu（ ）露 不屈不n

11、（ ）3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，黄松一诗是他的代表作。4、 有感情的朗读。三、 合作学习：1、用高度凝练的语言描绘黄的形象（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）2、诗中写“谷里的阴风，高雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？用烘托的方法显示出黄松英雄般的气节。）、四、 合作探究：黄松具有怎样的品格？顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）五、 回顾与反思：1、你从黄松身上感受到什么？感受到了黄松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？（略）板书设

12、计：顶风傲雪（自强）坚毅不拔（拼搏）百折不挠（进取）能说会写我最喜欢的诗教材简析本是口语交际教学。此次口语交际是本学习了本单元几篇描写植物的诗后，安排学生说一说自己喜欢的描写植物的诗，说出喜欢的理由，并和同学们交流感受，表达自己对读过诗的体会，从而达到学会欣赏诗，提高语素养和审美情趣的目的。设计理念本教学遵循“语教学要为学生提供经常的、具有挑战性的听说训练，提高他们的听说能力，养成良好的听说态度”的教学理念，前安排学生选出自己喜爱的诗并收集有关材料，上让学生采取独白、会话两条线交叉进行的方式相互交流，引导学生在具体的情境中去叙说、去倾听、去评价，促使他们想说、乐说、会说，提高学生叙说、交流和评

13、价的能力，以提高他们的语素养和审美情趣。教学目标1能用普通话与他人交流，表达自己内心对读过诗的感受。2能在交流中认真倾听他人的发言，了解他人讲话的内容。3学会欣赏诗，提高化品位和审美情趣。教学时间1时。教学过程一、谈话导入，激发表达欲望同学们，你们喜爱诗吗？老师可是一个诗迷。我喜爱李白诗中“欲上青天揽明月”的豪迈飘逸；喜爱杜甫诗中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的辛辣尖锐。我时常慨叹于“高堂明镜悲白发”的年华消逝，也常激动于“怒发冲冠”的壮怀激烈。这节，我们就说说自己最喜爱的诗。（板书题）（在充满诗意的讲述中，引导学生不知不觉地进入到古诗优美的意境中，以创设口语交际的具体情境，激发学生表达的欲望。二

14、、创设情境，互动交流1 温故知新，生成口语交际的要求。（1）自由说。同学们，我们刚刚学了四首描写植物的诗，谁说说你喜欢哪一首，为什么？（引导学生从叙说刚学过的诗入手，使学生既感到亲切，又有话可说，也可调动学生乐于参与的积极性。这几位同学说出了自己喜爱的诗，还说出了自己的喜爱之情，同学们，你们想知道龙龙和最喜欢的是哪一篇诗吗?请大家把书翻到44页，看看他们是怎么说的。（2）指名说。预设：龙龙最喜欢的诗是竹石，因为生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。龙龙最喜欢的诗是竹石，他说：“一个咬字把竹子写活了。作者用拟人的手法，表现了生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。最喜欢的诗是梅花，因为梅花有不畏恶劣环

15、境而开放的坚强个性。说她最喜欢的诗是梅花，诗通过“凌寒”“独自”“暗香”等词语，写出梅花不畏恶劣环境而开放的坚强个性。在学生的表述中生成并出示口语交际的要求：表明态度，说明理由，交流感受。（教师站在旁听者、建议者的角度提示学生在表达中怎样才能把理由说得充分、具体、感人，学生更容易认同其堂主人的地位，有利于其发挥主动性，明确了从诗的字、词、句中表达喜爱之情的话题，满足学生想说的欲望，充分表达自己对诗的感受。2 合作交流，生生互动。（1）根据本节口语交际提出的要求，自由练说自己最喜欢的诗，要说清楚喜欢的理由和感受。（2）指23名同学说自己最喜欢的诗，要说清喜欢的理由和感受，大家注意倾听、评价。（3

16、）刚才几位同学在叙说中，分别从诗的字、词、句中说出了自己喜爱的原因。老师感到，很多同学都在跃跃欲试，想一吐为快。现在就请同学们在小组内进行交流，并评一评，谁说得最好，为什么好？3 情境再现，提升能力。同学们在自主交流中一定有很大的收获。那你们愿不愿意把自己的感受与大家共享，让大家也从中得到愉悦呢？各小组推荐代表进行叙说，其他同学围绕刚才生成的口语交际的要求进行评价。同时，老师把准备好的几首古诗的情境和音乐轻柔地播放出。（在学生自说的基础上，进行学生间的自主交流，让学生互说、互评，展开互动，并在具体的情境和音乐中，让学生体验叙说的乐趣，享受审美乐趣，提高欣赏诗的能力。三、外延伸，拓展空间同学们，在刚才述说的过程中，大家共同欣赏了优美的诗，受到了美的熏陶。那么，你们想不想评选出几篇优秀的作品，再深入地感悟一下诗所蕴涵的哲理呢？分小组进行评选。（在学生评选过程中，再一次为学生创造交流和表达的机会，以此培养学生的口语交际能力，并把这种能力的培养与学习语、运用语结合起，使学生明白学以致用的道理，帮助他们到生活实践中去发现知识、掌握知识、实践知识。四、教师总结