让每一位班主任都学会建设班集体.docx

1、让每一位班主任都学会建设班集体让每一位班主任都学会建设班集体“让每一位班主任都学会建设班集体”是我们全国班集体研究中心的精神口号，也是工作目标。许多年前，我们看到一个材料，国外有位物理教育家他提出了一句口号，叫“让每一位物理教师都会教物理。”前几天，我们看到一本书，书名叫一生只做一件事比尔盖茨的人生第一戒律，书中说到盖茨创建微软公司时提出的口号是：“让每一个家庭的每一个人的桌子上都有一台电脑。”每当看到这类精神口号，我就有一个感想，大凡要去做一件大事，都要有一个理想，都要有一个目标。为了实现这个理想，这个目标，就会用毕生的精力去追求这个理想、这个目标的实现，就会产生克服一切困难，不被困难所吓倒

2、的智慧和勇气，科学地、一步一个脚印地劳作，生命不息，奋斗不止！一、什么叫“会”会，分五个层次：（一）想。想不想把班级建设成为优秀班集体？想，为什么？（二）懂。懂不懂把班级建设成为优秀班集体的基本知识？懂，有哪些？（三）做。班集体建设重在建设，贵在行动。做了吗？做了。怎么做的？ （四）像。你带的班级初步形成集体吗？有点像了。表现在哪些方面？（五）优。你带的班级建成优秀班集体了吗？建成了。不信吗？您来测二、为什么要把班级建设成为优秀班集体认识发展的三个阶段：（一）班集体建设是学校工作中必须坚持抓的一件大事在上个世纪八十年代，我们认识到，在我国中小学普遍实行班级授课制，班级是学校教育、教学、管理的最

3、基本的单位，学校中几乎所有的教育、教学、管理工作是在班级中进行的，或者是与班级紧密联系在一起的。把班级建设成为班集体是提高学校教育、教学、管理质量的重要保证，是培育“四有”新人的又一条重要途径。因此，我们认识到建设班集体不是一件可抓可不抓，可搞可不搞，抓抓放放的小事，而是学校工作中必须搞好的一件大事。我们不仅把建设班集体看作是学校工作中的一件大事，而且认识到班集体建设是一门学问，不懂得怎样建设班集体，那就很难做好班级工作。我们就提出了科学地建设班集体的明确目标，并对班集体建设进行了科学研究。（二）班集体建设是学校素质教育的重要组成部分在上个世纪九十年代，我们进一步认识到班集体建设是学校素质教育

4、的重要组成部分。国家教委编写的素质教育百问百答一书中指出，素质教育是个性体与群体性的辩证统一。一方面，群体素质是由个体素质构成的，没有个体性素质便没有群体素质；另一方面，群体素质状况又是个体素质成长的土壤，是个体素质成长的环境。又指出，素质是个体、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民整体素质的提高。这就是告诉我们，素质教育是在群体里进行的，群体素质水平的高低，直接影响着生活其中的成员的素质的是否良好地发展。因此，在素质教育中要十分重视提高群体素质，把提高群体素质作为素质教育的重要组成部分。所谓群体素质，就班集体建设来说，就是提高班级这个

5、群体的素质，就是将班级从一般群体水平提高到优秀班集体的水平，让班集体成为巨大的教育力量，让学生生活在优秀班集体之中，获得社会化发展的重要环境，获得个性真正充分发展的重要条件。班级要达到优秀集体的素质水平不是自发形成的，而是要通过师生自觉共同努力地去建设才能实现的。1999年10月在四川省新都县举行的全国第八届班集体建设理论研讨会上，全体与会代表围绕着大会主题班集体建设与素质教育进行了深刻的研讨，认识到班集体是素质教育的重要组成部分。没有班集体建设的教育，不是完整的素质教育。又认识到，班集体建设实质是班集体素质建设，班集体素质是由班集体各构成要素素质有机组成的整体素质。（三）班集体建设是班主任专

6、业素质的综合体现进入二十一世纪以来，2002年冬，在全国第十一届班集体建设理论研讨会上，首都师范大学王海燕教授代表中国教育学会德育专业委员会建议对“班集体建设与班主任专业化发展”进行研究，为班集体建设研究翻开了新的一页。在这一新的领域的探索中，我们认识到要真正抓好未成年人的思想道德建设，真正提高学校教育、教学、管理质量，真正让学生的个性获得应有的发展，必须抓好班集体建设；要真正抓好班集体建设，必须抓好班主任队伍建设，；要真正抓好班主任队伍建设，必须走专业化道路，化大力气提高班主任自身的专业素质。班主任专业素质有三条，一是专业道德，二是专业知识，三是专业能力。班主任专业成长与发展的途径多种多样，

7、一般来说有三条：一是通过读书学习，参加培训，活动交流，听专家讲座等方式，进行业务学习；二是依靠日常的班主任工作的自然积累；三是积极开展班集体建设。在上述三条途径中，开展班集体建设是班主任专业道德，专业知识、专业能力的综合体现。可使班主任的专业成长获得更快和更高层次的发展，加快班主任队伍的成熟。把班级建设成为优秀班集体，是班主任专业道德的重要表现。努力把班级建设成为集体是班主任热爱教育事业，热爱班级工作责任心的表现；素质化的表现，为了建设班集体，班主任必须尊重集体，相信集体，依靠集体，关怀集体，充分发挥学生的积极主动性，全面关心青少年学生的健康成长；在建设班集体的过程中，爱对爱的教育，心对心的交

8、流，德与德的对话；把班级建设成为集体，必须锲而不舍，克服重重困难，磨练意志；把班级建设成为优秀集体就要讲究科学，就要实事求是，就要不断有所创造，不断完善自我。把班级建设成为优秀班集体过程中，要求班主任除了具备一般教师具备的知识以外，更需要具备班主任的专业知识，必需具备建设班集体所需要的班级教育、班级社会、班级文化、班级心理、班集体建设和班级评价等基础专业知识。班主任就要读书学习，接受新理念，新思想，跟上时代的步伐。把班级建设成为优秀班集体，要求班主任具备调查研究能力，开展活动，驾驭班级向着目标发展的监控能力，保证高质量地完成教育教学任务的能力，让学生个性得到应有发展，包括心理健康成长的能力，交

9、往的能力、协调的能力，创新的能力，评价的能力以及一定的科研能力等等。因此，把班级建设成为优秀集体是班主任各项工作中最复杂、最艰苦的一件事，也是特能锻炼自己专业道德、获得专业知识、专业能力的一件事，班集体建设过程是班主任学会做人的过程，班集体建设成了班主任专业成长的进修学校。（四）魏书生、李镇西等优秀班主任成功的基石三、怎样科学地建设优秀班集体如何把班集体建设成为优秀集体呢？我们从上个世纪八十年代初就对班集体进行了科学研究，至今已坚持了二十多年。在江苏、浙江、安徽、广东、广西、四川、重庆等18个省市区的城市和农村开辟了实验区，建立了实验班。扎根于实践，对班集体建设，特别是班集体建设的概念、意义、

10、功能、结构要素、形成规律、原则、途径、方法、操作过程、不同年级的基本特征、形成优秀集体的前提条件、形成性评价、终结性评价等一系列重大理论问题进行了创造性的研究和实践，初步形成了我国班级班集体建设的理论体系及其实践经验，为每一位班主任学习建设班集体作出了理论和经验准备。把班级建设成优秀集体至少要掌握以下四点：（一）把班级和班集体区别开来天津等地的班集体建设科学研究工作者多次指出，无锡地区对我国班集体建设科学研究的第一大贡献，就是把班级和班集体的概念区别了开来，开创了班集体建设科学研究的先河。这种区别是建立在对任何事物都有它的科学结构的认识基础上的。我们认识到任何事物是由组成该事物结构要素的科学关

11、系而形成的。班集体也是由组成班集体的要素之间科学关系而形成的。因此，我们对数以百计的优秀集体的结构要素进行分解，从中区分出重要的与非重要的，主要的与派生的，稳定的与易变的；通过经验筛选提出重要的（非派生的）、稳定的（非易变的）要素。据此，我们提取了班集体结构的以下五大要素：1 集体的目标是集体的方向集体的目标是集中反映党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，集体目标始终鼓舞着青少年儿童前进，促使青少年儿童和集体步调一致，与集体的意志融为一体，有利于集体的建立。2 人际关系是集体的基础集体必须有平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把青少年儿童结成了有机

12、整体。没有良好的人际关系，只能是结合在一起的“散沙”。3 组织机构是集体的骨架集体必须有健全的组织机构和受学生拥护的积极分子队伍。健全的组织机构是集体最基本的骨架，没有健全的组织机构，就只有个体而无集体，只有个体活动而无集体管理，集体也不复存在。在集体中，积极分子是最活跃的因素，是集体中的核心，他们常常以自己为范例，把集体最好的愿望体现在自己的行动中而受到成员的尊重，他们往往代表集体的舆论，使集体步伐一致地前进。4 良好的规范是集体的保证规范包括自觉的纪律和健康的舆论。健康的舆论是培养人的巨大教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒与贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，对所有成员进行着直接

13、或简接的道德认识的启迪和道德情感的陶冶。健康舆论支撑着集体中的核心，催化着集体成员积极进取，加速集体的形成。自觉的纪律是集体的保障，这是不可言喻的常识。5 丰富的活动是集体的中介集体必须有实现集体目标的教育活动，它是集体的中介。集体的目标要通过活动来实现，集体成员之间新型关系只有通过活动才能产生，积极分子只有在活动中才能出现，集体的任务只有通过活动才能完成。因此可以这样说，没有集体活动，就不可能形成集体，就不可能发展集体。总之，集体是有条件的，这五大要素相互制约、相互促进，形成了统一的整体。只有具备以上五种结构要素的班级，方能称为“集体”。从班集体结构要素上整体把握一个集体，有利于把集体建设的

14、工作紧紧地做在结构要素上，才能科学有效，事半功倍。（二）班集体的发展过程既然班级不一定就是班集体，那么班级要成为一个班集体就有一个形成过程，它就会有一个从量变到质变的发展过程。班集体发展的客观阶段性，是许多研究者关注的课题。综合起来，大致可分为以下个阶段：探索阶段这是班级组成的初始阶段。几十个学生坐进一间教室，有了班主任，开始按课表上课并进行一些活动。但此时，班级成员多数互不熟识，班级还没有奋斗方向，大家处在新奇而互相观察探索状态；骨干核心还没有出现，大多数活动由班主任直接参与指挥；有外在的纪律、规范要求，基本处在“他律”阶段。聚合阶段经过师生努力，成员在分化中凝聚，各种教育力量开始组合起来。

15、班内的各种组织机构已经建立并完善起来，班干部在班主任引导下开始发挥组织管理作用。班级制订了计划，有了比较明确的奋斗目标，各项工作都逐步开展起来。有的活动，班干部开始发挥积极作用。整个班级工作已经走上正轨。初步形成阶段此时，班集体的目标已经确立。同学之间团结友爱互相帮助。班级的核心已显现出来，骨干力量已经形成。有些活动，即使班主任不亲临现场，也能由班干部带领同学开展起来。班级纪律稳定，正确的舆论、好的班风开始形成，能为学生的个性提供舞台。教师、家长和学生对班级感到满意。优秀班集体形成阶段班级奋斗目标一步步实现，班级心理气氛和谐，绝大多数学生成为集体的主人，在许多日常工作和活动中有所创造。良好的纪

16、律、舆论、班风、传统已经形成，高质量地完成了教育、教学任务，学生的个性得到了充分发展。（三）班集体建设基本的操作程序班集体建设的操作程序如何？广大班主任和教育科研工作者进行了艰苦的探索，首筛选了班主任的先进初中经验，与现代教育科研的优秀成果结合，形成班集体建设操作程序的“实验模型”，然后用以指导初中，并在实践中接受检验，在实践中发展和完善。班集体建设的操作程序概括为“摸清班情、提出目标、开展活动、单元评价、螺旋发展和达标验收”等六个步骤。现分别说明如下：摸清班情摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提，也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情，才能使班集体建设的目标建筑在客观基础之上。摸清班情常用的方法有访问法、谈话