体积和体积单位》集体备课修改二稿贾慧Word格式.docx

1、观察课本38页的实验，出现了什么情况?如果再放入一块大一些的石头，又会出现什么样的情况？在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？说明什么？（三）认识体积单位每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？再来比一比，用你们手中的文具盒比，谁的体积大？谁的体积小？怎样比较两个物体体积的大小呢？根据常用的长度单位和面积单位， 想一想常用的体积有哪些？你知道各个单位的字母表示方法吗？。九、当堂检测：1、说一说：测量篮球场的大小用（ ）单位。测量学校旗杆的高度用（ ）单位测量一只木箱的体积要用（ ）单位。2、练一练：选择恰当的单位：橡皮的体积用（ ），火车的体积用（

2、），书包的体积用（ ）。3、完成课本40页“做一做”第2题棱长是1cm的小正方体是 9个这样的小正方体拼成的长方体体积是 8个这样的小正方体拼成的长方体体积是 这说明：计量一个长方体的体积是多少，就是看这个长方体里含有多少个体积单位一、教学目标:1.知识与技能目标：（1）初步认识体积的单位，掌握常用的体积单位和常用单位量的特 征，能正确选择和使用体积单位（2）使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。2.过程与方法目标：通过实践操作，使学生理解体积的意义，建立积的概念3.情感态度与价值观目标：通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。二、教学重点：三、教学难点：四、教具准

3、备：五、教学过程：（一）情景引入问题预设：学生有可能光顾着讲故事去了，忘记了我们要研究的问题。措施：提出问题：为什么放入石子，水面就会上升？总结出：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水面向上挤，所以水面会向上升。（二）动手实验这个实验是为了让学生明白，大小不同的物体所占的空间大小也不同。通过仔细观察实验，引导学生总结出水面向上升时，大石块占据空间大，水面上升得就高；小石块占据的空间小，水面上升得就低。启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书揭示课题）（三）讲解体积单位强调：要比较两个物体体积的大小，要用统一的体积单位来测量。（1）、认识立方厘米：出示：棱长是厘米的正方体，量一量

4、它的棱长是多少？说明：它的体积是立方厘米。谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（2）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于立方分米。（3）、认识立方米：观察后总结：边长是米的正方体的体积是立方米。认识立方米的空间大小。立方米水约可以装满个暖瓶。立方米的木材约可以做课桌张。六、课后反思：推导长、正方体体积计算方法 课型：课本40-41页1、通过实践操作，推导出长方体和正方体的体积计算公式。2、通过实践活动，培养分析、归纳能力和空间想象能力，发展空间观念。3、能应用所学知识解决生活中的简单问题，发展应用意识。长、正方体体积公式的推导。运用公式计算。

5、 通过拼、摆发现，摆长方体所用的12个棱长为1cm的小正方体的个数、排数与长方体长、宽、高之间的关系，从而推导出长方体的体积公式。 通过用小正方体来探究长方体的体积公式，为之后长、正方体体积公式的统一打下基础小正方体若干（一）复习引入、什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？、相交于一个顶点的三条棱分叫做叫长方体的什么？（二）实践探索1、用12个棱长为1cm的小正方体拼摆不同的长方体。你能想出几种摆法？（课本40页“做一做”）观察：每排小正方体的个数、排数、层数相当于长方体的什么？再将摆成的不同形状的长方体的长、宽、高等数据填入表格中长宽高小正方体的数量长方体的体积长方体1长方体2长方体3长方

6、体4所以长方体的体积公式为：如果我们用字母V表示体积，a表示长、b表示宽、h表示高，长方体的体积用字母表示为：2、正方体是特殊的长方体，即正方体是长、宽、高都 的长方体，所以正方体的体积= 3、你还能想出别的计算长方体，正方体体积的方法吗？1、求下面各个图形的体积 （1）长 6 分米、宽 5 分米、高 3 分米的长方体 （2）棱长：5 厘米的正方体 2、课本 44 页第 1 题。（小组内讨论） 知识与技能目标：使学生通过实践操作，推导出长方体和正方体的体积计算公式， 并能应用公正确地进行计算。过程与方法目标：能应用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。情感态度与价值观目标：通过实践

7、活动，培养学生的分析、归纳能力和空间想象能力，发展学生的空间观念。 （二）实践探索学生可能不能把四种摆法都想出来解决措施：教师适时地引导，让学生能全面地、从不同角度地思考问题。通过拼、摆发现，每排小正方体的个数相当于长方体的长，排数相当于长方体的宽，层数相当于长方体的高。长方体中所含小正方体的个数正好等于长方体的长、宽、高的积。引导学生总结出：因为每一个小正方体的棱长是厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。进一步总结出长方体的体积公式长方体的体积=长宽V=abh长正方体体积的计算 课型：探究课 时间：教材第42、43页的内容,练习七第

8、5、8题 1、掌握长方体和正方体统一的体积公式2、会灵活地应用公式进行体积的计算。3、提高综合应用知识的能力，培养抽象概括能力。 1、计算长正方体体积的其它公式。2、逆向思维的题可以用方程方法解。几何知识与一般应用题的综合题。通过立体图形的摆放方式，无论怎样放置，总有一个面是朝下的，从而推导出用底面积和高的关系来求体积由一个长方体或正方体的底面积的计算再来求它的体积，认识了底面积的概念，为以后几何图形的学习做铺垫小正方体若干。（一）复习检查：如何计算长、正方体的体积？及字母公式实际上，长方体和正方体的体积可以用一个共同的公式来计算，你们想想这个公式是什么？在长方体或正方体中，无论怎样放置，总有

9、一个朝下的面，这个面叫做底面，底面的面积叫做底面积。（如下）你看看这个长方体和正方体的底面，你知道底面积应该怎样算吗？长方体的底面面积= 正方体的底面面积= 在来看看长方体和正方体的体积，和底面积有什么关系？长方体的体积长高 （ ）正方体体积棱长棱长棱长 （ ）（ ） 所以长方体（或正方体）的体积=用字母V表示体积，S表示表面积，h表示高，字母公式可以写成 1、长方体的底面积是200平方厘米，高是3米。它的体积是多少？2、练习七第5题（组内讨论完成）3、课本 43 页“做一做”第 2 题。（小组内讨论完成） 1、 掌握长方体和正方体统一的体积公式2、 会灵活地应用公式进行体积的计算。在理解了长

10、正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。提高学生综合应用知识的能力，培养学生的抽象概括能力。1、计算长正方体体积的其它公式。几何知识与一般应用题的综合题 （一）复习检查问题预见 ：肯定会有学生记不住体积的计算公式，或者记不住字母公式。在复习引入时，着重让学生说，尽量让每个孩子都能张嘴说出来（二）实践探索 归纳总结：长方体（或正方体）的体积=底面积高。用字母V表示体积，S表示表面积，h表示高，字母公式可以写成V=Sh（三）当堂检测 难题选讲课本第45页练习七第5题分析：在工程上，“1m”的土、沙、石等均称为“1方”。题目中要求出挖土多少方，就是求长方体

11、土坑的体积是多少立方米，利用体积公式计算。计算时要注意统一计量单位。50cm=0.5m50300.5=750（m）=750（方）答：体积单位间的进率 课型：教材 46-47页 例3、 例41、在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。2、解决一些简单的实际问题。3、培养学生认真审题的习惯。体积单位间的进率。能灵活地进行单位的改写。运用分割、组合的方法，把没有学过的知识转化换为已知的知识。通过把一个大正方体转换成若干小正方体的组合，来推导出相邻体积单位间的进率，发展了学生空间抽象思维及今后的几何图形学习做铺垫。彩笔。（一） 复习检查1、说一说

12、常用的体积单位有哪些？2、改写,并说说怎样换算的。1 千米= （ ）米 1 米=（ ）分米=（ ）厘米 1 平方米=（ ）平方分米 1 平方分米=（ ）平方厘米 5.3 米=（ ）分米1、棱长是1分米的正方体，它的体积是多少？想一想：棱长是1 立方分米的正方体，如果把单位改写成厘米，应该怎样计算它的体积？请同学们在小组内讨论，并上台展示。结论： 1 立方分米=（ ）立方厘米2、用同样的方法，你能推算出 1立方米等于多少立方分米吗？1立方米=（ ）立方分米我总结出：相邻的体积单位之间的进率是：3、体积单位与面积单位以及长度单位之间存在一定的关系。 比较三者之间的内在联系，你能找出规律吗？单位名称

13、相邻两个单位之间的进率长度米厘米分米面积体积注意：只有相邻的两个体积单位间的进率才是 ，所以在判断和互化时首先要看两个单位是不是相邻。1、在（ ）填上适当的数。8 立方米=（ ）立方分米 5400 立方厘米=（ ）立方分米 6立方米20立方分米=（ ）立方米 192 立方分米=（ ）立方米 620 立方分米=（ ）立方米 8.315 立方米=（ ）立方分米 4009立方厘米=（ ）立方分米课本 47 页的例3：1. 说一说把高一级单位的名数变换成低一级单位的名数时你是怎样做的，把低一级单位的名数变换成高一级单位的名数你是怎样做的？2. 请你根据体积单位间的进率自己独立解答。在认识体积单位，知道

14、体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。解决一些简单的实际问题。培养学生认真审题的习惯。 彩笔。在探究“想一想”中，1立方分米是多少立方厘米的时候，引导学生把它转化成学过的知识，学生可能想不到教师适时引导：正方体的棱长是1分米，可以看作是多少厘米？（10厘米）它的体积是多少立方厘米？ 101010=1000立方厘米1立方分米和1000立方厘米是同一个正方体的体积吗？（是同一个正方体）从而总结出1立方分米=1000立方分米有的学生有可能想到用底面积X高的方法求小正方体的体积底面积是1平方分米，也就是100平方厘米，（这时是我们学过的面积

15、单位进率的问题）再利用体积的计算公式10010=1000平方厘米。（这时要注意，高需转化成厘米）肯定会有学生忘记单位统一的问题。如果学生用100 X 1，先让学生自己找错误，待他们发现了自己的错误，教师再做出强调。 容积和容积单位 课型：教材第50-51页、做一做1、理解容积的意义，掌握常用的容积单位及它们之间的进率。2、掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3、感受1毫升的实际意义，和应用所学之事解决生活中的简单问题。容积单位换算。掌握容积和体积的联系与区别。 通过动手实验、仔细观察找出体积与容积之间的关系。 容积的学习是进一步学习体积的计算方法的知识的基础，也是发展

16、学生空间观念的重要载体，是学生学习几何体的开始。有刻度的瓶子、纸杯、水、彩笔等 （一）复习引入1、什么叫物体的体积？它常用的计量单位是什么？2、体积单位的换算你是怎样算的？1、认识容积箱子、 油桶、 仓库所能容纳的物体的体积，通常叫做它们的容积。因为物体的容积通过所容纳物体的体积表现出来的，因此容积的计量单位一般用体积单位。2、动手实验：拿出准备好的瓶子，观察上面标有的升和毫升。 将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯？ 估计一下，一纸杯水大约有多少毫升？几纸杯大约是 1 升。3、认识容积单位计量液体的体积，如：水、油等，通常用容积单位（ ）和（ ）也可以写成 L 和 ml。3、 容积和体积

17、单位间的联系。1 升是多少毫升？因为 1 升是（ ）立方分米，1 毫升是（ ）立方厘米，而 1 立方分米=（ ）立方厘米，所以 1 升就等于 （ ）毫升。提示：只有能装东西的物体，才能计量它的容积，长方体和正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但必须注意，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的容积是多少。4.我们知道了计算规则物体的体积的方法，那有些不规则的物体该怎么计算它的体积呢？你能不能结合前面学过的知识解决这个问题呢？自学例6，从图中，你可以得到什么数学信息？它们之间有什么关系？雪花梨的体积应该怎么计算？请小组设计方案，讨论并汇报。1、一个正方体鱼缸， 从里

18、面量棱长 0.5 米， 这个鱼缸能装水多少升？独立完成第51页5，及52页做一做。1.知识与技能：使学生理解容积的意义，掌握常用的容积单位及它们之间的进率。2.过程与方法：掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3.情感态度与价值观：感受1毫升的实际意义，和应用所学之事解决生活中的简单问题。学生可能会混淆体积和容积的两个概念。在讲解这两个概念的联系与区别时，要抓住 “占用空间”和“容纳多少”这两个关键词物体所占的空间的大小叫做体积，而容器所能容纳物体的体积，叫做它的容积。教师适时总结，让学生更容易理解：1.从测量方法来说,体积是从物体外部测量的; 容积是从物体内部测量的. 2.从它们的大小来说,同一物体它的体积大于它的容积.（当容器壁很厚的时候,容积小于体积.当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积.）