《大禹治水》教案 人教部编版1文档格式.docx

1、把它们圈出来。2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？我们通过视频感受下洪水的无情。（3）淹没了田地，人们将冲毁了房屋，人们将 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：洪水让百姓生活苦不堪言，所以百姓下决心（治理洪水）三、品读文字，精读感悟学习第二自然段1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.咱们一起来表表决心。（齐读，读好“必须治好他”）齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁

2、在处理水患？结果如何？用“_”画出你获得的信息。四、咀嚼数字，境中悟情禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。自由朗读第三自然段1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年

3、看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗?5.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。 第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。 第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。6.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私后来人们就把这个故事叫作出示：“三过家门而不入”（齐说）五、深悟文本，提升形象细读第4自然

4、段，说一说：1、禹是如何治水的？2、从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人吗？3天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图出示百姓安居乐业的场景图片，说说你看到了什么？4、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。六、指导书写，阅读链接（一）指导生字：灾难1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？2.师指导范

5、写，学生描红，临写。板书设计：洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。教学反思：教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全

6、文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自

7、己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。二年级上册语文教案- 大禹治水 人教部编版部编版二年级语文上册 大禹治水教学设计 单元 六课题大禹治水课时1授课日期教学目标1、认识15个生字。2、会写“洪”“灾”“难”等8个生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重点1、流利、有感情地朗读课文 2、理清课文内容教学难点1、8个生字的书写 2、用自己的话复述课文。课 型新授教学媒体课件教学方法讲授法、练习法教学过程一、谈话导入新课1、同学们，你们喜欢读神话故事吗？谁来说说你知道的神话故事有哪些？今天，我们一起来了解一篇古代神话故事。2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：（1）从

8、课题上看，你知道了什么？（2）你怎么理解课题中的“治”字？（治理）二、听读课文，认识生字1、老师范读，学生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？课文大致讲了什么内容？2、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。3、白板出示生字、词语，加拼音开火车读、去拼音，开火车读，指名同学领读，抽查个别同学，字词过关。三、细读课文，理清段意（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？2、学生自己读这段， 结合课文尝试自己说一说“泛滥”的意思。（教师补充、引导）3、结合视频和图片给学生简单讲解洪水，及洪水的危害。尝试让同学通过观看视频，自己去想想洪

9、水的危害，教师适时补充。（通过此环节，要让学生明白洪水对古代人民生活的影响，和治理的必要性、迫切性）4、带着对课文的理解让同学自由朗读第一自然段。小组内讨论在本段的朗读中你体会到哪些词语是需要重读的？（经常、极）5、说说“人们的生活痛苦极了”，“极”在这句话中表示是什么程度，说说你自己的理解。（指名同学回答）（二）同法学习第二自然段1、教师让学生自由朗读本段。用自己的话说说这段讲了什么内容。2、提问：怎么理解第一句话中的“无数”和“必须”，让同学们尝试用这两个词语造句。3、本段中提到了谁在治水？用横线画出他们的名字。4、鲧的办法怎么样？请你在课文中找一找。有哪几个字表现出来鲧的办法的效果？（只

10、、仍）5、请学生带着对课文的理解，再次朗读本段。6、你有什么好办法治水吗？发挥想象说一说。四、生字巩固，指导书写。1、提问：前两个自然段出现了哪几个需要我们会写的生字呢？（洪、灾、难、道）有什么好办法记住它们的写法？（根据实际教学时间随机调控）2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。3、观看书写教学视频，教师范写4、组织学生描红、练习书写，教师巡视。5、组织全班展示。板书设计反思部编版二年级语文上册 大禹治水教学设计2一、复习导入新课1、出示生字卡片，检查生字读音。2、指名同学朗读课文。二、观察生字，指导书写1、出示要求会写的生字：认、被、业、产。三、总结提问，引出下文1、上节课，我们学习了

11、大禹治水前两个自然段，谁能告诉老师，你记得上节课的内容吗？说给大家听。2、请同学们自由朗读第三自然段。说一说本段讲了什么内容。3、通过朗读本段，你认为禹是一个什么样的人呢？同桌相互说一说（教师引导学生说禹的品质，并在文中找出体现他品质的原话）4、朗读指导：“就是”“到处”“三次”重读，教师示范，学生练读。5、教师范读第四自然段，同学边听边想本段讲了什么内容。6、谁读懂了大禹治水的方法，上台给大家演示讲解。7、教师结合视频或图片补充讲解大禹治水的方法，让学生直观体验。8、结合课文说说“安居乐业”的意思。9、通读课文，说说大禹有什么精神值得你学习借鉴？10、白板出示课后练习二。四、回顾课文，尝试复述1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。2、引导学生回顾每一段的内容，指名同学回答3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察。4、以小组形式展示朗读。5、同桌相互练习尝试复述课文。6、指名同学，比一比，看看谁复述得准确。五、总结全文，布置作业。1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了大禹治水的故事，为大禹的精神所惊叹，值得我们颂扬。2、课后请把这个故事讲给伙伴听。板书设计