人教版高中历史 必修一第一单元古代中国的政治制度知识点归纳word.docx

1、人教版高中历史 必修一第一单元古代中国的政治制度知识点归纳word必修一一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第一单元 古代中国的政治制度宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进

2、士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第1课 夏、商、西周的政治制度观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提

3、供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大

4、极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1、夏商的政治制度：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学

5、中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 （1）从禅让到王位世袭 1 宋以后，

6、京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 背景：约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝2 建立：禹时候，其子启夺得王位，并传位给自己的后代，王位世袭制取代了原始社会后期

7、的禅让制，“家天下”的局面逐渐形成。3 特点：商朝建立后，王位有时父子相传，有时兄终弟及。（2）行政管理制度中央制度：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。地方制度：地方封侯、伯，他们作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。2、西周的分封制：（1）背景：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周，都城在镐京。（2）目的：为了进行有效地统治，西周实行分封制。（3）主要内容：周王把王畿以外的广大地区的土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。受封诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、文纳贡赋和朝觐述职的义务。3 手封诸侯在其

8、封疆内对卿大夫实行再分封，卿大夫再将土地和人民分赐给士。4 形成贵族统治阶层内部的森严等级“天子-诸侯-卿大夫-士”。（4）分封制的影响：西周分封制加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局。（5）破坏：原因：在分封制下，受封的诸侯在他们的领地享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等；瓦解：诸侯国势力日益强大，自周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。3、西周的宗法制（1）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。（2）含义：宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维持政治等级、巩固国家统治的制度。（3）特点：嫡长子继承制是最突出的

9、特点。按照血缘关系的亲疏分配政治权力。是“家”与“国”的统一。（4）内容周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，他们对天子来说是小宗，但在自己领地内却是大宗。诸侯的爵位只有嫡长子才能继承，其他儿子领有封地称为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗，但在自己领地内又是大宗。卿大夫与士的关系，以此类推。周王是天下打的大宗，小宗必须服从大宗。（5）作用：宗法制保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。第2课 秦朝中央集权制度的形成1、 秦朝统一 （1）背景：西周灭亡后，公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏

10、，诸侯国之间相互征战。战国时期，强大的诸侯纷纷称“王”，对本国进行政治、军事改革或变法，力图通过兼并战争统一天下。人民经受长期分裂和混战后，页渴望统一。秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大。（2）过程秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的中央集权的分封王朝-秦朝，定都咸阳。2、 中央集权制度（1）皇帝制度“始皇帝”的由来嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，合称“皇帝”，自称“始皇帝”。从此，“皇帝”成为中国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。皇帝的权力皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权。中央和地方的主要官员都是由皇帝任免

11、。军队调动以虎符为凭，虎符由皇帝控制、发给。特征皇位世袭，皇权至上。（2）中央官职（一）主要官职丞相：为百官之首，帮助皇帝处理全国政事。御使大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官。太尉：负责管理全国军务。丞相之下设诸卿：分别掌管着国家的各项具体事务，是中央政府的职能部门。（二）特点秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权利方面相互配合、彼此牵制，军政大权掌握在皇帝手中。军政大事的决策，一般先由丞相、御使大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。作用：在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。（3）地方郡县制（一）由来郡县制度是春秋战国时期以来逐步形成的地方行政制度。春秋战国时期，一些诸侯

12、国在新兼并打的地区设郡县。秦统一后，秦始皇采纳李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。（二）内容秦始皇把全国分为36郡（后来增至四十余郡），由中央政府直接管辖。一郡之内又分为若干县。县以下设乡、里等基层行政机构。郡守是郡的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县。郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县令或县长，主要任务是治理民众。郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。（三）影响秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制，把全国的每个地方、每户人家都纳入国家政治体制中。秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。分封制与郡县制的比较分封制郡

13、县制实行条件与宗法制相联系。在国家大一统的条件下实行。建立基础与血缘关系为基础。按地域进行划分。继任制度诸侯爵位世袭。官吏由皇帝任免调迁，官位概不世袭。官吏权利拥有封地和相应地爵位。官吏只有俸禄，无封地。与中央关系诸侯国有很强的地方独立性。郡县是地方行政机构，绝对服从于中央。第3课 从汗至元政治制度的演变1、 中央集权的发展（1）汉朝（一）背景：汉初，地方郡县、封国并存。封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。封国制对中央集权存在威胁。（二）内容汉景帝平定“七国之乱”。汉武帝颁布“推恩令”，规定诸侯王时候，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。（三）结果：王国越分越小，

14、中央集权得到加强。（2）唐朝背景：唐朝中期，节度使在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财政，军事上拥有强悍的武力，逐步发展为割据势力。影响：安史之乱后形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。（3）北宋内容军事宋太祖收兵权归中央，抽调各地精兵强将，充实中央禁军。行政由中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。财政设转运使，将地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。结果：使地方失去形成割据的经济基础，改变了唐末五代以来藩镇割据局面，加强了中央集权，但导致了“冗官”“冗费”及“积贫”“积弱”的局面。（4）元朝：（一）行省制的内容：除河北、山西、山东等地由中央直接管理外，地方设行中书省、行

15、省长官由朝廷任命。行省之下，分社路、府、州、县，边远民族地区设置宣慰司进行管理。行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受中央的节制。（二）意义行省制度加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。2、 君主专制的演进（1）西汉巩固背景：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。措施：汉武帝重用身边侍臣参与军事大事，形成“中朝”，以削弱相权。（2）魏晋南北朝：握有实权的先是尚书省，继而又有中书省、门下省，逐渐形成三省体制。（3）隋唐完善（一）内容唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行。在尚书省下设史、户、礼、兵、刑、工六部。（二）影响三省的长官都是宰相，相互牵制和监督，削弱了相权，保证了军权的独尊。三生六部制度是中国古代政治制度的重大创造，为历朝所沿袭。（4）北宋强化内容：宋初，设立中枢门下作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。为制约宰相，增设参加政事、枢密使和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。影响：削弱了宰相职权，皇帝得以总揽大权。（5）元朝进一步加强内容：设中