人教版高中历史 必修一第一单元古代中国的政治制度知识点归纳word.docx

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人教版高中历史必修一第一单元古代中国的政治制度知识点归纳word

必修一

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

第一单元古代中国的政治制度

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

第1课夏、商、西周的政治制度

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

1、夏商的政治制度：

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

（1）从禅让到王位世袭

1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

背景：

约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝

2建立：

禹时候，其子启夺得王位，并传位给自己的后代，王位世袭制取代了原始社会后期的禅让制，“家天下”的局面逐渐形成。

3特点：

商朝建立后，王位有时父子相传，有时兄终弟及。

（2）行政管理制度

①中央制度：

商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。

②地方制度：

地方封侯、伯，他们作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。

2、西周的分封制：

（1）背景：

公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周，都城在镐京。

（2）目的：

为了进行有效地统治，西周实行分封制。

（3）主要内容：

①周王把王畿以外的广大地区的土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。

②受封诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、文纳贡赋和朝觐述职的义务。

3手封诸侯在其封疆内对卿大夫实行再分封，卿大夫再将土地和人民分赐给士。

4形成贵族统治阶层内部的森严等级“天子---诸侯---卿大夫---士”。

（4）分封制的影响：

西周分封制加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局。

（5）破坏：

①原因：

在分封制下，受封的诸侯在他们的领地享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等；

②瓦解：

诸侯国势力日益强大，自周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。

3、西周的宗法制

（1）目的：

巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

（2）含义：

宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维持政治等级、巩固国家统治的制度。

（3）特点：

嫡长子继承制是最突出的特点。

按照血缘关系的亲疏分配政治权力。

是“家”与“国”的统一。

（4）内容

周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，他们对天子来说是小宗，但在自己领地内却是大宗。

诸侯的爵位只有嫡长子才能继承，其他儿子领有封地称为卿大夫。

卿大夫对诸侯来说是小宗，但在自己领地内又是大宗。

卿大夫与士的关系，以此类推。

周王是天下打的大宗，小宗必须服从大宗。

（5）作用：

宗法制保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

第2课秦朝中央集权制度的形成

1、秦朝统一

（1）背景：

西周灭亡后，公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。

春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏，诸侯国之间相互征战。

战国时期，强大的诸侯纷纷称“王”，对本国进行政治、军事改革或变法，力图通过兼并战争统一天下。

人民经受长期分裂和混战后，页渴望统一。

秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大。

（2）过程

秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的中央集权的分封王朝---秦朝，定都咸阳。

2、中央集权制度

（1）皇帝制度

“始皇帝”的由来

嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，合称“皇帝”，自称“始皇帝”。

从此，“皇帝”成为中国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。

皇帝的权力

皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权。

中央和地方的主要官员都是由皇帝任免。

军队调动以虎符为凭，虎符由皇帝控制、发给。

特征

皇位世袭，皇权至上。

（2）中央官职

（一）主要官职

丞相：

为百官之首，帮助皇帝处理全国政事。

御使大夫：

执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官。

太尉：

负责管理全国军务。

丞相之下设诸卿：

分别掌管着国家的各项具体事务，是中央政府的职能部门。

（二）特点

秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权利方面相互配合、彼此牵制，军政大权掌握在皇帝手中。

军政大事的决策，一般先由丞相、御使大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。

作用：

在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。

（3）地方郡县制

（一）由来

郡县制度是春秋战国时期以来逐步形成的地方行政制度。

春秋战国时期，一些诸侯国在新兼并打的地区设郡县。

秦统一后，秦始皇采纳李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。

（二）内容

秦始皇把全国分为36郡（后来增至四十余郡），由中央政府直接管辖。

一郡之内又分为若干县。

县以下设乡、里等基层行政机构。

郡守是郡的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县。

郡守定期向丞相汇报工作。

县的长官称县令或县长，主要任务是治理民众。

郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。

（三）影响

秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制，把全国的每个地方、每户人家都纳入国家政治体制中。

秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。

分封制与郡县制的比较

分封制

郡县制

实行条件

与宗法制相联系。

在国家大一统的条件下实行。

建立基础

与血缘关系为基础。

按地域进行划分。

继任制度

诸侯爵位世袭。

官吏由皇帝任免调迁，官位概不世袭。

官吏权利

拥有封地和相应地爵位。

官吏只有俸禄，无封地。

与中央关系

诸侯国有很强的地方独立性。

郡县是地方行政机构，绝对服从于中央。

第3课从汗至元政治制度的演变

1、中央集权的发展

（1）汉朝

（一）背景：

汉初，地方郡县、封国并存。

封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。

封国制对中央集权存在威胁。

（二）内容

汉景帝平定“七国之乱”。

汉武帝颁布“推恩令”，规定诸侯王时候，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。

（三）结果：

王国越分越小，中央集权得到加强。

（2）唐朝

背景：

唐朝中期，节度使在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财政，军事上拥有强悍的武力，逐步发展为割据势力。

影响：

安史之乱后形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。

（3）北宋

内容

军事

宋太祖收兵权归中央，抽调各地精兵强将，充实中央禁军。

行政

由中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。

财政

设转运使，将地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

结果：

使地方失去形成割据的经济基础，改变了唐末五代以来藩镇割据局面，加强了中央集权，但导致了“冗官”“冗费”及“积贫”“积弱”的局面。

（4）元朝：

（一）行省制的内容：

除河北、山西、山东等地由中央直接管理外，地方设行中书省、行省长官由朝廷任命。

行省之下，分社路、府、州、县，边远民族地区设置宣慰司进行管理。

行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受中央的节制。

（二）意义

行省制度加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。

行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

2、君主专制的演进

（1）西汉巩固

背景：

汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。

措施：

汉武帝重用身边侍臣参与军事大事，形成“中朝”，以削弱相权。

（2）魏晋南北朝：

握有实权的先是尚书省，继而又有中书省、门下省，逐渐形成三省体制。

（3）隋唐完善

（一）内容

唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行。

在尚书省下设史、户、礼、兵、刑、工六部。

（二）影响

三省的长官都是宰相，相互牵制和监督，削弱了相权，保证了军权的独尊。

三生六部制度是中国古代政治制度的重大创造，为历朝所沿袭。

（4）北宋强化

内容：

宋初，设立中枢门下作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。

为制约宰相，增设参加政事、枢密使和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。

影响：

削弱了宰相职权，皇帝得以总揽大权。

（5）元朝进一步加强

内容：

设中