语文人教版六年级下册文言文两则Word格式文档下载.docx

1、2能正确流利地朗读课文，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能正确流利地朗读课文，背诵课文。能够突破字词，理解语句，用自己的话说出故事内容和告诉我们的道理。教师：1布置学生了解孟子、孔子的生平资料。2多媒体课件学生：查找整理有关孟子、孔子的资料。教学时间：2课时教学过程： 第一学时1、能正确流利地朗读学弈，背诵课文。2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。一、检查前置作业二、揭示课题，精设提纲：1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国

2、悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？抽生回答4引导学生说出本课的预习目标，师板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？三、小组合作，展示交流：1小组交流展示本文生字，师抽查。2、检查学生朗读情况：a、教

3、师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。b小组内学生互读，推荐代表全班朗读。c、朗读竞赛，各小组分别派代表全班朗读，生生评价，师评价。3、小组交流对文章内容的理解。a、学生结合注释把文言文翻译成现代汉语。小组内交流，推荐代表准备全班交流。b、各组代表全班交流，师适时引导评价。四、品读重点，深入体验：教师引导学生逐一解决预习目标。1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋2（这两个人）怎么学下棋？“其一

4、人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三

5、心二意。五、自主评价，归纳反思：1.（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。六、测评巩固，拓展延伸：1同桌互相讲故事 2指导学生背诵课文。 第二学时：教学两小儿辩日1、能正确流利地朗读两小儿辩日，背诵课文。2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。一、导入新课，设疑预习：1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则两小儿辩日3生介绍搜集的有关文章的资料，师适当引导。4师板书本课的预习目标：他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么

6、？他们辩论的结果是什么？二、小组合作，交流展示：1、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。小组互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。三、品读重点，深入体验：师引导学生逐一解决预习问题。1、两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）2、他们各自的观点是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初

7、出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。3、他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。4、对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。四、自主评价，归纳反思：1学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。2、你觉得在本节课上表现如何？哪一个小组表现

8、得最棒？哪一个同学表现得最好？五、测评巩固，拓展延伸：1、分角色朗读课文。2、学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）3、学生背诵课文。板书设计： 学弈 两小儿辩日 要专心致志 善于观察 说话有根据 不三心二意 实事求是 学无止境2、匆匆1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。4.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。5、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。教学重难点：1、感受语言美，领悟表

9、达方法。2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。导学方法：诵读感悟法、读写结合法。多媒体课件。搜集关于朱自清的资料。学时间：二课时 第一课时2.能熟练地、入情入境地朗读课文。能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。一、谈话导入，提示课题：（一）揭示课题，理解“匆匆”。复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。二、精设提纲，预习探究：1、学生自由读课文，提出自己需要探究的预习目标。2、小组交流自己的预习目标，小组长归纳总结，准备全班交流。3、小组派代表全班交流，师生共同归纳本课预习目标：a你对本课生字词理解多少？b你能流利、有感情地朗读课

10、文吗？c课文哪些地方写了时光一去不返？d作者是怎样具体描写日子匆匆过去的？你能仿写吗？e文中有哪些含义深刻的句子？你是怎样理解的？f文章在写法上有什么特点？三、品读感悟，体会“时光匆匆”（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（1）引导学生汇报感受。（2）学生个性化朗读。

11、（3）改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们吧： 那是谁？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？（4）诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。（2）教师介绍创作背景。 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰

12、，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。 （1）学生汇报。 （2）学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。（3）理解“八千多日子”来去匆匆。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。（4）仿说。（引

13、导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。（5）体会情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。四、小结，布置作业（一）教师总结延伸。（二）布置作业：1有感情地朗读课文。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 第二课时1.能熟练地、入情入境地朗读课文。2.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。3、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。一、品读感悟，体会时光匆匆（一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段1.自由读课文。2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。3.引导

14、学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？相关资料： 朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。1923年发表了

15、桨声灯影里的秦淮河，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。二、诵读积累，领悟时光匆匆三、拓展延伸，深化认识“匆匆”（一）展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。（二）出示汉乐府民歌的长歌行，师生齐读这首诗，深化认识。（三）小练笔：写读后感受。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？所以课前要让学生充分地朗读课文，去初步感知文本。3、桃花心木1能读

16、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。能够用自己的话说出作者是怎样具体描写“日子匆匆过去的”。能正确、流利、有感情地朗读课文。准备教学及相关资料1预习课文，自学生字词。2查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。一、图片导入，揭示课题 1出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，

17、树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？ 4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、精设提纲，设疑预习 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子

18、，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。 3指生逐段朗读课文，思考：a、课文讲了一件什么事？b、种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？c、文中有哪些含义深刻的句子？三、小组合作，交流展示 1、学生带着问题读文章，在小组内交流自己的感悟。 2、各组推荐代表全班交流自己的感悟，师适时引导。能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。一、品读重点，领悟道理 1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔

19、直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2学生汇报交流，种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种

20、。 3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？5指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。理解要点如下：树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确

21、定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）8教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而

22、学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展开想象如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“

23、看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）2借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 3、桃花心木 下雨不确定 扎根成才 经历风雨 磨难意志 坚强有所作为 4*顶碗少年1.能有感情读课文。2.能体会并用自己的话说出文章思想感情。能初步感悟文章的表达方法如：细节描写、前后照应。3.能明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。能体会并用自己的话说出文章思想感情。朗读课文，初步预习课文一、预习检测：我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？（根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法）二、交流探究： 预习时同学们根据课题

24、、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感叹句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？（板书）1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。2、相机归纳：全班交流：找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。a要教学的句子：只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少手里依然是一叠金边红花白瓷碗b齐读思考：为什么反复强调是金边红花白瓷碗？指名读说从打点词中你体会到什么？自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力）哪些

25、描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会）读、议找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。歉疚、微笑信心尚存不知所措自信全无镇静找回自信3、回归整体师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得成功，是什么让他成功的？a少年：挑战自我b老人、少女给了他支持鼓励。这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。三、总结归纳你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应该像他那样 4顶碗少年 碗动作难 顶碗少年：拼搏（困难） 观众压力大 少年信心少 5*手指1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所