语文人教版六年级下册文言文两则Word格式文档下载.docx
《语文人教版六年级下册文言文两则Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册文言文两则Word格式文档下载.docx（95页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2．能正确流利地朗读课文，背诵课文。
能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
能正确流利地朗读课文，背诵课文。
能够突破字词，理解语句，用自己的话说出故事内容和告诉我们的道理。
教师：
1．布置学生了解孟子、孔子的生平资料。
2．多媒体课件
学生：
查找整理有关孟子、孔子的资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一学时
1、能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文。
2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
一、检查前置作业
二、揭示课题，精设提纲：
1．教师谈话：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
2．成语导入：
“专心致志”这个成语你熟悉吗？
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：
学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。
3．释题：
“弈”指什么？
“学弈”又是什么意思呢？
抽生回答
4．引导学生说出本课的预习目标，师板书：
⑴谁学下棋？
⑵怎么学下棋？
⑶学得结果怎么样？
⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
三、小组合作，展示交流：
1．小组交流展示本文生字，师抽查。
2、检查学生朗读情况：
a、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
b．小组内学生互读，推荐代表全班朗读。
c、朗读竞赛，各小组分别派代表全班朗读，生生评价，师评价。
3、小组交流对文章内容的理解。
a、学生结合注释把文言文翻译成现代汉语。
小组内交流，推荐代表准备全班交流。
b、各组代表全班交流，师适时引导评价。
四、品读重点，深入体验：
教师引导学生逐一解决预习目标。
1．谁学下棋？
谁是老师？
——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋
2．（这两个人）怎么学下棋？
——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
3．学得结果怎么样？
“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：
是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：
两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。
）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。
五、自主评价，归纳反思：
1.（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
六、测评巩固，拓展延伸：
1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。
第二学时：
教学《两小儿辩日》
1、能正确流利地朗读《两小儿辩日》，背诵课文。
2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
一、导入新课，设疑预习：
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：
文言文两则两小儿辩日
3．生介绍搜集的有关文章的资料，师适当引导。
4．师板书本课的预习目标：
①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？
二、小组合作，交流展示：
1、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
2、结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②小组互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
三、品读重点，深入体验：
师引导学生逐一解决预习问题。
1、两小儿为什么争辩？
（太阳是远是近）
2、他们各自的观点是什么？
（①一小儿的观点是：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”依据是：
“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是：
以日初出远，而日中时近也。
依据是：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。
3、他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
4、对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。
四、自主评价，归纳反思：
1．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
2、你觉得在本节课上表现如何？
哪一个小组表现得最棒？
哪一个同学表现得最好？
五、测评巩固，拓展延伸：
1、分角色朗读课文。
2、学生分组表演故事。
（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
3、学生背诵课文。
板书设计：
学弈两小儿辩日
要专心致志善于观察说话有根据
不三心二意实事求是学无止境
2、匆匆
1.能读会写本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。
4.能熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
5、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重难点：
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
导学方法：
诵读感悟法、读写结合法。
多媒体课件。
搜集关于朱自清的资料。
学时间：
二课时
第一课时
2.能熟练地、入情入境地朗读课文。
能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
一、谈话导入，提示课题：
（一）揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、精设提纲，预习探究：
1、学生自由读课文，提出自己需要探究的预习目标。
2、小组交流自己的预习目标，小组长归纳总结，准备全班交流。
3、小组派代表全班交流，师生共同归纳本课预习目标：
a你对本课生字词理解多少？
b你能流利、有感情地朗读课文吗？
c课文哪些地方写了时光一去不返？
d作者是怎样具体描写日子匆匆过去的？
你能仿写吗？
e文中有哪些含义深刻的句子？
你是怎样理解的？
f文章在写法上有什么特点？
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
（一）默读课文。
思考：
课文哪些地方写了“时光一去不复返”？
找出相关的语句深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
（1）引导学生汇报感受。
（2）学生个性化朗读。
（3）改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
（4）诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（2）教师介绍创作背景。
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
3.默读第三自然段，思考：
朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？
边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
（1）学生汇报。
（2）学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
（3）理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
（4）仿说。
（引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
（5）体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
四、小结，布置作业
（一）教师总结延伸。
（二）布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第二课时
1.能熟练地、入情入境地朗读课文。
2.能感受课文的语言美，说出作者表达方法。
3、能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
一、品读感悟，体会时光匆匆
（一）感受对生命的追问：
精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段中，作者有几次追问？
（六次）有几次做出了回答？
（前两次）师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问：
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？
怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
相关资料：
朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
二、诵读积累，领悟时光匆匆
三、拓展延伸，深化认识“匆匆”
（一）展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
（二）出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。
（三）小练笔：
写读后感受。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。
文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。
可是六年级的学生能体会到何种程度？
所以课前要让学生充分地朗读课文，去初步感知文本。
3、桃花心木
1．能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
能够用自己的话说出作者是怎样具体描写“日子匆匆过去的”。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
准备教学及相关资料
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
一、图片导入，揭示课题
1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？
谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：
桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；
它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？
谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？
（学生可能会问：
这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？
4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？
这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、精设提纲，设疑预习
1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：
a、课文讲了一件什么事？
b、种树人是怎样种树的？
文中的桃花心木苗长成大树了吗？
c、文中有哪些含义深刻的句子？
三、小组合作，交流展示
1、学生带着问题读文章，在小组内交流自己的感悟。
2、各组推荐代表全班交流自己的感悟，师适时引导。
能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
一、品读重点，领悟道理
1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：
种树人是怎样种树的呢？
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2．学生汇报交流，种树人的做法：
⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。
（也可以问：
种树人到底为什么这样做呢？
5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
理解要点如下：
⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；
人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
⑶逆向思考：
在确定中生活的人，则会养成依赖的心。
7．思考：
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了？
（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8．教师小结：
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。
它们会想些什么呢？
会对种树人说些什么？
请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：
（）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：
本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”――引发思考（产生疑问）；
二是“听到”――找到答案（种树人言）；
三是“想到”――明白道理（由树及人）
2．借物喻人：
作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
3、桃花心木
下雨不确定扎根成才
经历风雨磨难意志坚强有所作为
4*顶碗少年
1.能有感情读课文。
2.能体会并用自己的话说出文章思想感情。
能初步感悟文章的表达方法如：
细节描写、前后照应。
3.能明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。
能体会并用自己的话说出文章思想感情。
朗读课文，初步预习课文
一、预习检测：
我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？
（根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法）
二、交流探究：
预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感叹句，提出了一个很有价值的问题：
这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？
（板书）
1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。
2、相机归纳：
全班交流：
①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。
a要教学的句子：
只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少……
手里依然是一叠金边红花白瓷碗……
b齐读思考：
为什么反复强调是金边红花白瓷碗？
指名读说从打点词中你体会到什么？
自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。
②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？
（观众的压力）
哪些描写观众的语句可以感受到压力？
（找出描写观众的句子和体会）读、议
③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措——自信全无
镇静——找回自信
3、回归整体
①师述：
他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途……。
这真是一场“惊心动魄”的拼搏！
少年最终取得成功，是什么让他成功的？
a少年：
挑战自我……
b老人、少女……给了他支持鼓励。
②这场表演让作者二十年来难以忘记。
每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。
我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。
三、总结归纳
你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。
在今后的学习生活之路上也应该像他那样……
4顶碗少年
碗→动作难
顶碗少年：
拼搏（困难）观众→压力大
少年→信心少
5*手指
1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所
升级会员 