初中语文春望教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

1、安史之乱，为体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。学情工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一，1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的情感，从而完成教学重点的

2、学习。对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一联诗，在小组分享、班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于对历史知识涉猎有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少，所以采用教师和学生一起找资料，一起学习的方式，解决难点二；第三，赏析名句对聋生而言是另一个难点，采用教师引导点拨和小测的方式，逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。目标情感态度价值观：体会诗人深沉的爱国情怀，在文化的传承中实现德育渗透。知识与能力目标：1.结合课下注释理解诗意。2.用自己的语言讲解诗意。3.体会诗人表达的感情，并能结合实际简单讲解。4.培养聋生诗歌鉴赏能力。过程与方法： 首先观看图片，谈对春天的理解与感受，带

3、着是否与自己感受相同的疑问，走进诗人的情感世界；其次，各种形式的读贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会情感；通过小组合作探究、质疑、交流的方式，完成研读赏析；通过小测检验学习效果；最后在朗读中结束本节课。教学重点对结合注释理解诗意，积累常用实词的含义。结合诗句理解诗人的情感。难点用自己的话讲解诗意。领会标题中“望”字的含义。品味诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力。方法朗读法、合作探究法、讲授法用具多媒体 课件 课前学习活动设 计教师准备：1.准备多媒体课件。2.搜集背景资料，推荐给学生。3.设计学案。4.朗读音频。学生准备：1.上网查找资料，自主学习老师推荐的资料。2.自主学习春望，要求读准字音和

4、节奏，能结合注释理解诗意，画出不懂的词、句。过程师生活动设计意图设计依据设计一、导语设计同学们观看一组图片（校园内萌芽的树、含苞待放的花、同学们参加社会实践的照片），用一个词或者句子来表达自己的感受。学生看图片，谈感受：万物复苏，生机勃勃，同学们愉快的活动今天，我们来学习春望，诗人的感受和大家的感受一样吗？（学生说不一样）我们一起走进春望，看诗人在春天看到了什么，想到了什么，表达了怎样的感情。教师板书：春望二、作者： 教师幻灯片出示： 杜甫，字_，自号_。唐代伟大的_主义诗人，其人被尊为“_”，其诗被称为“_”。主要作品有“三吏”和“三别”。诗风沉郁雄浑。学生抢答。三、朗读 1.读准字音：教师

5、在幻灯片上画出难字：溅、抵、搔、簪学生回答。2.读准节奏：方式：学生在书上划分节奏，请一个同学在幻灯片上划分节奏，师生共同点评。3.自由朗读4.跟着音频朗读。四、整体感知，理解诗意1.结合课下注释，理解重点词意。教师出示重点字词；学生边读边理解；教师巡视；学生讲述重点字词的含义。2.学生提出在预习中不理解的词。学生会的词，互相解答；学生不会的，教师指导。3.用自己的语言讲讲诗意。选择一联自己喜欢的诗，小组内交流；自愿在班级内表达自己的理解。4.教师指导突破聋生理解的难点，对颔联的理解。教师幻灯片出示两种理解，学生认为哪种理解有道理，先在小组内交流，再在班内交流，最后教师总结。5.朗读诗意，体会

6、情感。五、研读赏析1.思考：你从诗中体会到了诗人的什么感情？从哪些词语或诗句中体会到？学生自由发言，教师板书。国都沦陷 城空人稀残破荒凉 杂草丛生忧国忧民恨别2.诗中运用哪些艺术手法？学生畅所欲言，教师适时引导，与学生边交流边板书。首联：对比衬托 颔联：对偶拟人颈联：夸张尾联：细节描写 3.带着感情朗读全诗。六、合作探究1.标题中“望”字的含义。学生谈理解，多数学生能够理解“眼中所见”，教师提示学生看写作背景，领会“望”的深层含义“心中所盼”。2.归纳主题采用填空的形式，结合板书，完成主题归纳。3.拓展美读，感悟情感4.课堂检测：连线题七、布置作业1.背诵并默写春望。将诗意写在积累本上。2.春

7、望与月夜都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间，阅读理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同？用学生熟悉的图片，旨在唤醒学生已有感受，春天孕育着希望，充满生机与活力，心情是愉悦的，为体会诗中的意境、诗人的感情做铺垫。检查学生的掌握情况，便于个别指导。找中等偏下的同学读，检查预习情况。受自身条件限制，聋生易读破词，此设计旨在培养聋人语感。理解并能准确表述重点字词的意思。培养学生培养聋生互相学习探究的意识。用自己的语言讲讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，这是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。给予聋生突破难点的扶手。在理解诗意的基础上，评价作者的观

8、点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，珍视聋生独特的感受、体验和理解，培养聋生能有理有据的表达自己的观点和阐述自己的发现。运用联想和想象丰富聋生对现实生活和文学形象的感受和理解。培养聋生归纳概括的能力。作业1为基础作业，全体学生完成。作业2为能力提升作业，基础好的学生尝试完成，基础弱的同学在小组内探讨。内探讨，聋校语文课标指出，语文教学要借助具体的、直观的事物，结合已有的生活经验和语文积累，帮助聋生理解和运用语言文字。高校聋人单考单招考纲要求：识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识。课标指出：要重视朗读，培养语感。阅读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。在语文教学中应注重引导聋

9、生在具体的情境中，使用语文课程中学到的词句，培养聋生看（听）、表达、应对的能力。培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要加强指导、引领和点拨，不以教师分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。发展聋生的逻辑思维能力，丰富经验和语言表达。考纲要求：默写常见名句名篇。课标要求：重视背诵训练，重视语言积累。培养聋生分析、比较、归纳、概括的能力。板书杜甫首联 对比衬托 国都沦陷 残破荒凉 杂草丛生颔联 拟人对偶 悲伤颈联 夸张 思念家人尾联 细节描写 苍老 忧国忧民恨别春望学情分析春望效果分析一、从整体上来说，这堂课达到了预期教学目标，完成了教学重点学生选取自己喜欢的一联诗

10、讲解诗意，通过提供扶手完成了对难点“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解，通过小组合作、探究的方式，完成了对艺术手法的赏析，通过填空完成了对主题的归纳，总之，整堂课在师生的顺畅交流下完成预期教学目标。二、能够关注到不同理解层面的学生，遇到难点，如先让学生自己解决，解决不了的教师帮助，如采用小组合作学习的方式，理解词义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共同提高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正成为学习的主体，在参与教学活动的全过程，体现了学生是学习的主体，教师的主导地位，培养了聋生自主合作探究的能力。三、学生能够有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。在体会诗人

11、情感的环节，同学们大胆而准确地表达自己的理解。教师珍视学生的感受、体验和理解，适时指导、引领和点拨，不以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。四、学生积极出动参与，在教师的指导下，95%的学生发言积极，走进诗歌的意境，领会诗人的感情，能够与同学热烈讨论，突破难点。教学效果满意度高。五、通过课堂小测，学生的正确率是100%，充分表明学生已经理解六诗意，达到了课表要求的结合注释和工具书，理解浅显的古诗文的目标。春望教材分析本堂课为第二课时。春望评测练习一、归纳主题描写了安史之乱时长安城_的景象，抒发了诗人_的思想感情，反映了诗人向往_渴望_的愿望。二、连线题感时伤

12、别见名利之景诱发内心伤感的诗句白头搔更短，浑欲不胜簪。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。春望课后反思本堂课的亮点：一、各种形式的读贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会情感。二、整堂课做到了有的放矢，重点难点突出，而且教师能化难为易有效的提供扶手，帮助学生突破重点、难点。三、教师教态大方自然，举止得体；与学生的交流自然流畅；课件精美清晰。四、注重培养聋生语言构建与运用的能力。本课教学中，用自己的语言讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，像这种引导聋生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经

13、验，发展在具体语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。五、珍视聋生独特的感受、体验和理解，如体会诗人情感及从那些诗句体会到的，培养聋生能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。加强对聋生阅读的指导、引领和点拨，但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。六、整堂课体现了学生是学习的主体，教师是主导的理念。培养聋生自主合作探究的能力，如采用小组合作学习的方式，理解词义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共同提高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正成为学习的

14、主体，在参与教学活动的全过程。需要改进的地方： 将更多新媒介引入语文课堂，提高课堂效率。春望课标分析一、诗歌在聋校语文教学中的重要位置：在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化。唐诗是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，杜甫是唐代最伟大的诗人之一。春望是诗人困居长安时一首有代表性的诗作，表达了诗人浓烈的爱国情怀。学习它，体会诗人的爱国情怀，是对文化的传承与理解，增强文化自觉，提升社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中国中华文化。高校聋人单考单招考纲要求，识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识，能默写常见的名句名篇。所以，无论从继承传统文化还是从升学的角度看，本课的教学都处于重要的位置。

15、二、课标指出：学习诗歌，有助于培养聋生的语言构建与运用的能力。在语文教学实践中，引导聋生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字，进行交流沟通的能力。本课教学中，用自己的语言讲讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，这是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。三、课标指出：在语文学习中，培养聋生初步的审美鉴赏与创造的能力。本节课通过体会诗人情感以及从哪些诗句体会到的，体会首联描绘的画面等，珍视聋生独特的感受、体验和理解，培养聋生能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现，加强对聋生阅读的指导、引领和点拨，但不是以教师的分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。在理解的基础上评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力，并在此过程中，逐步掌握表现美、创造美的方法。