鲁教版五年级下册语文全册教案Word格式文档下载.docx

1、略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说；理解课文的要求要低于精读课文的教学；一般是粗知文章大意。二是从方法上说；教师要更加放手；主要靠学生自己把课文读懂；并在读中掌握读书方法；提高阅读能力。（三）选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料；教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用；可根据课文内容分别插入相关单元；也可在期末集中安排；作为综合复习材料。在教学方法上；应以学生自己阅读、自我检测为主；教师的任务是提出要求和酌情检查。（四）“积累运用”的教学 “积累运用”的内容与课文有一定的联系；又有相对的独立性。“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”；重在引导学生了

2、解中华优秀文化和积累语言；学生只要能做到熟读成诵就行；在理解上不要提过高的要求。练习时；教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题；可作适当的指点。“口语交际”要注意激发兴趣；引导互动交流。交际目标要明确；教学时做到心中有数；适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题；要根据教材；给与一定指导；但不能拔高要求。学生倾听、表达和应对的能力。本册在“积累运用”中安排的7次习作训练；教学中既要注意体现要求；又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评；应注意渗透习作要求；落实教学目标。同时；还要结合学生实际；灵活选择教学内容；安排教学过程。（ 五）、教学中应注意的问题 1、全面

3、、准确地落实语文教学目标 2、在教材内容和呈现方式上；体现与初中教材的衔接 3、加强整合；4、加强导学功能；主要措施：1、充分发挥学生的自主性 在教学过程中；要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣；加强学生自主学习语文的实践活动；把学习的主动权交给学生；要注重教给学生学习的方法；引导他们在实践中主动获取知识；形成能力。比如在学习生字的时候；教师有意识的把生字分好类；引导学生自己想办法记住生字；或利用口诀；或把握生字的特点或运用以前学过的知识；这样就调动了学生的自主性；发展了学生的思维。再比如在说话的时候；教师要充分调动学生的积极性和想象力；让其自由的表达意思。2、开展丰富多彩的活动 语文 实践

4、活动通过有计划；有步骤的自主学习和实践；使学生各方面的语文能力得到锻炼；语文实践活动；内容上要与课内教学密切联系；形式上要活泼有趣；使学生乐于参加。可以把表演；竞赛；游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂；让学生在反复实践中巩固所学知识；逐步提高语文能力。3、重视自学能力的培养。（）在识字学词方面；培养了独立识字的能力；特别是借助字典；联系上下文理解词义的能力。（）在阅读方面；注意在讲读课文的教学中教给读书方法；在阅读课文的教学中教给快速默读的方法；而且在每学一篇课文前都要进行预习；养成了良好的预习课文的习惯。4、 深入班级；做好调查研究；全面了解学生；注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料；

5、建立优生档案；将学生的各方面情况；包括年龄；性别；爱好；特长；各科学习情况等记录造册；以后定期记录学生的发展情况；有针对性地做好学生的工作。5、做好学生的思想工作；讲明要求；及时了解学生的思想和情况；指出其优点和不足；及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪；要加强对优生的思想教育；培养学生正确的人生观和世界观。6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法；特别要注重激发学生学习的积极性、创造性；以便顺利地实现教学目标；完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导；以收到事半功倍的效果。六、教学课时安排。精读课文15篇 -29课时 略读课文11篇 -18课时 习作7次-7课时 回顾拓展-16课

6、时 第一单元 人与动物 一、教学目标 1、知识与技能：继续练习用较快的速度阅读课文；把握课文主要内容；体会文章表达的感情。2、过程与方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法 3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内心世界；感受人与动物之间的真挚感情。二、教材解读 本组课文作者从不同角度；描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意；读起来令人难以忘怀。教学时；教师要从整体上把握本组教材的特点；融会贯通；达到教学的最优化。三、教学措施 1、引导学生潜心读书；感受动物的内心世界；感受人与动物的真挚感情 2、配合本组专题；把读与思、读与写有机结合起来 四、课

7、时分配 老人与海鸥最后一头战象各2课时 跑进家来的松鼠金色的脚印各1课时 口语交际.习作一3课时 回顾.拓展一2课时 测试讲评3课时 1 老人与海鸥（新授课） 第一课时 教学目标：认识本课生字新词；理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。读通课文；了解课文主要内容。学习课文第一部分；体会老人对海鸥亲人般的感情；揣摩作者是怎样把这种情感写真实；写具体的。教学重点：了解课文主要内容；体会老人对海鸥亲人般的情感；教学难点：教学方法：谈话法、以读代讲 教学准备：制作简单课件；学生课前预习。教学过程：一、导入新课；揭示课题 谈话导入：同学们请看大屏幕；你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市

8、翠湖公园里；但它不是政府拨款所建；也不是财团出资；而是市民自发捐钱塑造的；它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事；使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事；你们就会明白。二、初读课文；了解大意。1自学课文。请同学们带着以下要求轻声快速读课文。要求读准生字；标上自然段序号。想一想课文主要讲了哪两个场景。（学生读文思考） 2检查自学情况。（1）检查字词情况 读完课文的同学；看看你能读这些词语吗？撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词；并随机正音：撮 扇（shn） 旋（xun） （2） 读着这两组词；想想课文内

9、容；你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂 送 （3）在这两个场景中；让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文1418自然段；找到你最意想不到的句子读读。质疑：读着你找的句子；看看板书；你有什么想问的？请同学们快速浏览课文；书上有一句话概括地告诉了我们答案。十多年了；一到冬天；老人每天必来；和海鸥就像亲人一样。读着这句话；你读懂了什么？（学生思考回答） 三、深入研读；体会情感. 1自读112自然段；找重点句段。同学们很会读；读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感；可是理解人物情感光这样还不行；还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步；到翠湖边去看一看；听一听。请同学

10、们快速默读课文的1到12自然段；找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样；把有关的句段划出来。（学生思考） 2学生交流；老师点拨。预设段落一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上；退开一步；撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来；几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放；海鸥依他的节奏起起落落；排成一片翻飞的白色；飞成一篇有声有色的乐谱。（1）读读这段话；小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖；请圈一圈。（学生交流） （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？在海鸥的鸣叫声里；老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听；原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”

11、A、读读这句话；你知道了什么？B、是啊；多么朴实的名字；这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥；再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤；多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了；你们看；立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声；生应老人的声。你们再看；海鸥吃得多快啊；读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把；怎么能用扫呢？于是；老人边走边放；海鸥生接读。（4）请你再读读这些句子；想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢；老人为什么要时快时慢？多有趣啊；表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落；实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快；什么时

12、候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。（5）这起起落落的海鸥；谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里；你仿佛看到了什么；又听到了什么声音？（6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子；男同学念老人的句子。多么美好的画面；多么和谐的场景；它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们；如此亲密的关系；这样亲人般相处的场景；在翠湖边只上演了一次吗？是啊；这样美妙的画面上演在十多个冬季；一千多个日子啊。读句子 十多年来；无论刮着大风还是下着大雨；一到冬天生接老人每天必来；无论老人是健康的还是生病着；老人每天必来喂海鸥；深情地呼唤海鸥；给海鸥取名字；跟海鸥说话；与海鸥结

13、下了亲人般的情意。所以；老人去世后；当他的遗像放在翠湖边时；意想不到的事情发生了（生读） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来；围着老人的遗像翻飞盘旋；连声鸣叫；叫声和姿势与平时大不一样；像是发生了什么大事。 预设段落二：他背已经驼了；穿一身褪色的过时布衣；背一个褪色的蓝布包；连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我；这位老人每天步行二十余里；从城郊赶到翠湖；只为了给海鸥送餐；跟海鸥相伴. （1）再读读这段话；你发现了什么？（2）补充材料：出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余

14、里；跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖；喂一阵海鸥；老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干；老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己；唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。（学生回答） 就是这样一位老人；宁可穿着褪色的旧衣；背着褪色的布包；甚至用着褪色的塑料袋；也要把钱省下来买饼干；每天步行二十多里；给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我（生读）十多年了；老人虽然离去了；但是；我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影；我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音；我们还依稀记得他向别人谈起海

15、鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。谈起海鸥；老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义；心细着呢。前年有一只海鸥；飞离昆明前一天；连连在我帽子上歇落了五次；我以为它是跟我闹着玩；后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来；今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来；十多年前；海鸥一来；我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤；马上飞了过来；把他团团围住；引得路人都驻足观看。太阳偏西；老人的塑料袋空了。“时候不早了；再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里；可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群；眼睛里带着企盼。请学生读读。从她的朗读中；你听出了老人对海

16、鸥的生接（称赞；不舍；喜爱；赞叹） 眼睛是心灵的窗户；老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们；当海鸥快要回滇池歇息去了；老人望着高空盘旋的海鸥；他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。四、小结回顾；理清顺序。让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景；快速浏览课文1到12自然段；我们首先看到了一个衣着朴素的老人；接着看到老人在喂海鸥；并且听到他深情地呼唤海鸥；知道他给海鸥取了名；最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。喂鸥 唤鸥 谈鸥 十多年的每一个冬天；几千个日子；几万里的路程；老人与海鸥就是这样相依相伴；在老人的心中；海鸥就像他的生接儿女；老人就是他们的生接父亲。老人与海鸥就是亲人。（板书：

17、亲人） 当他的遗像被放在翠湖边时；发生了让我们意想不到的事情-生接读。下节课；我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。板书设计 老人与海鸥 喂海鸥 老人爱海鸥 唤海鸥 谈海鸥 海鸥爱老人 守灵 送行 第二课时 有感情地朗读课文；感受老人与海鸥之间深厚的感情。品味感悟课文的优美语言；体会人与动物应该和谐相 处；学习老人保护动物的高贵品质。在充分阅读课文的基础上；抓住课文的重点词 句；体会课文所表达的感情；揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、 体会人与动物应该和谐相处；教学难点:抓住课文的重点词句；体会课文所表达的感 情；揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。读思结合；深入

18、理解课文 教学过程:一、谈话导入；引出课题。师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里；这节课我们继续走近这位可敬的老人；来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容；整体感知。先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？生答：老人喂海鸥；海鸥送老人。在这两个场景中；你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？预设：生答第二个场景。三、细读课文；感受第二个场景。、老师在第一次阅读课文时；我的感受和你们一样；在安放老人遗相的地方；海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文；划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。、

19、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） 生：生：鸥群急速扇动翅膀；轮流定在老人遗像前的空中；像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥扇动翅膀；轮流飞到老人遗像前；这太不符合常理了；是吧？生：不一会儿；一群白鸥纷纷落地；竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排；肃立不动；像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿；看到的人都无法想象这只是一种巧合。竟在遗像前站成了两行；这样的情形平常生活中你见过吗？生：当人们最后不得不去收起遗像的时候；海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫；翅膀扑的那样近；以至于收照片的人下意识的缩紧了身体；好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后；鸥群长时间盘旋在遗像

20、上空；像是为老人守灵；又像是为老人送行 四、品重点句；感悟“情理之中” 、同学们；假如当时你就在翠湖边上；看到这样的情形；你的脑海里会冒出什么问题？ 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？ 、这群海鸥为什么会这样做；知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文；用波浪线划下来；待会儿交流。、交流：生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）。这位同学划的是老人喂海鸥的片断；你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同？先说第一处。我觉得老人与海鸥很熟悉；只要老人撮嘴呼唤；海鸥就会立即飞来和老人做伴。 师：非常熟悉；老人

21、一呼；海鸥就马上 应声而来。指名读第、句。老人的呼唤是一呼百应；联系上下文；老人的呼唤和一般人还有什么不同？老人公主从这儿看出老人与海鸥很熟悉；还给它们取了名字；说明老人与海鸥相处了很长的时间。海鸥就像他自己的 子女；每一只海鸥都有自己的生：名字。还有谁再读这句话；读出你的体会。指名读。这哪是在叫啊；这分明是在呼唤；这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。请女同学来读第一句；男同学紧跟着读第二句。读到这儿；你还读出了什么不同？海鸥非常信任老人；因为你看；海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。带着这种理解；女生再读第句；男生再读第句。往下看；还读出

22、了什么不同？放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放；不是像一般的人一样随便扔。那就把老人边走边放；海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面；你仿佛看到了什么？我仿佛看见老人在翠湖边；顺着栏杆 我看到这一切好像是一首会动的音符。这会是怎时怎样的音符？时快时慢的半符。也就是说老人快；海鸥就快；老人慢；海鸥就慢。我想问问；老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？海鸥多的时候；老人就快。海鸥吃得快的时候；海鸥吃得有些饱的时候就慢。多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落；而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？师创设情境；指名读：海鸥来得多了；吃得快

23、了；谁能欢快地来读读？海鸥来得更多了；吃得更快了；谁能更欢快地来读读？海鸥吃得心满意足；老人也放慢了速度；谁能这样来读读。师生合作读；师读老人的话；生读海鸥的话。（师变化语气来读。） 、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色；美丽和谐。这多像一幅灵动的画；一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中；你听到了什么？假如你就是老人；你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥；你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。生自主写话。交流：（指名位写老人的和位写海鸥的学生进行交流。老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说（生答略） 老人与海鸥有太多太多的话要说；他们是这么亲密；这么快乐。这真

24、是一篇有声有色的乐谱；让我们再来读读这幅画面吧。、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？生找反馈：从城郊赶到到翠湖；十多年的冬天；几万里路程啊；老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里；海鸥就像是他的 儿女；在海鸥的心里；老人就是他的 父亲。老人和海鸥就像一家人。五、内化感受；运用语言 、十多年了；老人每天都来；可有一天老人没来；第二天老人还是没来；直到第三天的时候；老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候；他坐到了地上；身子弯成了弓一样的弧形。这天；他只吃了一碗面；觉得好点了；就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床；最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋；那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓；很多都在照片上签名；所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了；让我们再一次读读他们。、一群海鸥突然飞来（配乐齐读） 、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥；你会鸣叫些什么？生写。、交流：教师小结：此时此刻；假如你就在美丽的翠湖边；你想对遗像中的老人说些什么；对那群知恩图报的海鸥说些什么；又想