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1、用轻柔的声音学唱，要有气息的支持；女生用轻假声，男生低八度，鼓励男生用假声唱。3.品味无锡景 A欣赏吴方言演唱 问：欣赏了方言演唱后，听觉上有什么不同感受？ 讨论：苏州方言的特点，并举例：“我”“让” B学习小调知识：定义，产生，江南小调的音乐特点。江南民歌曲折婉转，清丽流畅。而软、糯、甜、媚的吴方言的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。人们把这种小腔调，小结构的歌曲称为“小曲”、“ 小调”，是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌，是民歌一种典型的体裁。地域性强，常用方言演唱。C 模仿吴方言演唱（小组合作探究性学习），至少会唱一段方言歌词。D 分组反馈，即

2、时评价。E教师弹奏琵琶为学生伴奏。三、 小调弹唱与苏州弹词 1影片金陵十三钗中的弹唱 小调相对来说流传面较广，遍及城市和乡镇，其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。因为有职业艺人与半职业艺人的传唱和加工，从而和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系。2小调与弹词。高博文弹词唱小调 无锡景俗称侉侉调，“侉侉调”促成了约在明初建文年间，中原一带“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式）的形成。因此，小调也经常江南的曲艺艺术苏州弹词融合在一起。4、结语，在江苏小调杨柳青歌声中下课 江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌，表现了人民丰富的情感。让我们今后多去接近和了解民间歌曲，民间音乐，领略其中无穷的魅力。沂蒙山小调教学

3、设计 1、知识与技能能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲沂蒙山小调，能进行实践性歌词创作及歌曲演唱方式的创编活动。2、过程与方法通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观 通过体验音乐之美，让学生在讲情画意中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。教学重点：演唱歌曲沂蒙山小调 教学难点：歌曲创作“鱼咬尾”手法，艺术创编活动 教学方法：情景法、体验法、示范法、练习法、探究法 教学过程

4、：一、激趣导入 课前播放歌曲沂蒙山小调，同学们好！你们猜一猜刚才播放的是哪个地方的歌曲？（沂蒙山）沂蒙山在哪个省份？（山东）山东的沂蒙山是个风景秀丽的好地方，大家想不想领略一下那儿的自然风光？好，就让我们一起走进沂蒙山。（课件：视频） 你们觉得沂蒙山美吗？对，沂蒙山不仅景色优美，而且民风淳朴，特别是那儿的歌更美！今天，老师就带给大家一首非常好听的山东民歌沂蒙山小调（课件：音乐） 二、介绍背景 从大家的表情中，老师感觉到你们都被这美妙的歌声吸引了。沂蒙山小调无论是从旋律还是从歌词来说，都堪称经典。那么，有谁了解它的创作背景吗？老师也查了一些资料，和大家一起交流。文字）（请一名同学读一读） 三、学

5、唱歌曲1、发声练习。现在让我们来学唱这首歌。为了把歌曲唱得更动听一点，我们先来开开嗓子，做做发声练习。请同学们站起来好吗？注意：身体要直，重心要稳，气息下沉，口腔打开，面部自然，精神饱满。（略作停顿）很好，跟老师一起来练！（师生活动）2、学唱曲谱。大家觉得嗓子打开了吗？好，我们带着练声的感觉去唱一唱这首歌的曲谱，跟着老师一句一句来！（师生活动） 我们再用“啦”音把曲谱模唱一遍，唱的同时，请手拿小乐器的同学用伴奏乐器击拍，没有乐器的同学用手击拍，一拍一下。（师范唱一句）大家跟琴1、2、3、起。3、分析曲谱特色。刚才我们唱了几遍曲谱，不知道大家发现它的规律没有？（师边唱边板书几个小节25323 5

6、3212- 25235，用重音提示，然后请生回答。） 对，你很善于发现。像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于“顶真”的修辞手法，比如大家学过的木兰诗中有“归来见天子，天子坐明堂”；“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”4、做“鱼咬尾”的游戏：成语接龙 老师是游在最前面的那条鱼，女同学是紧跟着老师的鱼，男同学则是紧跟着女同学的第三条鱼，注意后面的鱼一定要及时咬住前面鱼的尾巴哦。5、填词练唱。大家对曲谱已经熟悉多了，我们现在把歌词填进去，先跟琴唱第一段。（师弹过门，并向学生说明） 同学们，这首歌每句歌词的结尾有什么共同点？（衬词“哎”，拖腔）我们把它唱得更突出一点，

7、更能表现山东民歌质朴、淳厚、强悍、粗犷的特点。 （师以第一段为例示范）好，下面老师给大家两分钟时间，把第二、三、四段歌词自由地唱一遍，注意体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。6、演唱技巧提升。我们跟琴把沂蒙山小调完整地唱一遍。（齐唱）大家的演唱让老师很满意，但我们更想听听我们班小歌手们的单独演唱。大家看，今天是个多么难得的展现自己的机会啊！不仅有同学，还有好多评委、老师，谁能勇敢地站起来，亮一亮你的歌喉，选择你最喜爱、最拿手的一段歌词，为大家献唱一段沂蒙山小调？（请一位学生唱，及时评价，先由生评，师再小结。）这位同学声音洪亮，人也很大方。不过，老师总觉得他在演唱的时候还缺少一点什么（略作

8、停顿，等生回答）对，感情！你们看，这么美的风景，青山绿水，风吹草地、牛羊成群，多么清新，多么惬意如果身临其境，你的心情一定是愉快、舒畅的。那让我们带着这样的心情，面带微笑，再把歌曲唱一遍好吗？（齐唱） 同学们，大家一定很喜欢看电视上的一些歌舞表演吧？无论是歌手还是歌唱家，他们在演唱时往往都伴有丰富的表情和适当的肢体语言。这样能更好地抒发自己对音乐的感悟，同时也更能感染观众。那么，现在我们也不妨站起来，加上一些肢体语言，来尽情表达你对这首歌的理解吧！（师示范，生活动） 四、拓展延伸 我是小小填词家（歌词创编） 你们那种认真劲儿真让老师高兴！唱得非常好！老师有一个大胆的想法，我们用沂蒙山小调的曲谱

9、，把歌词改一改，自己填词，来赞美一下我们美丽的家乡，也过一把当“作词家”的瘾。分组表演。每个小组的表现都非常出色，老师一时真还评判不出高低。其实，只要你们敢想敢唱，你们就是最棒的！ 五、总结下课 今天，老师非常荣幸地和大家一起走进歌声的海洋，让自己获得了音乐的美好享受。在我国的民歌宝库中，还有许多像沂蒙山小调这样优美动听的歌曲，希望今后还有机会能和大家一起共同学习。谢谢大家！ 小放牛教学设计 1、欣赏小放牛，并跟录音学唱。2、了解相关音乐文化及人文知识。跟录音学唱歌曲。熟悉歌曲旋律、了解歌词内容。教学准备：电子琴、录音机、CAI 一、以桥导入（5） 1、 同学们，你们见过没有桥墩的桥吗？（生答

10、）在河北省赵县的洨河上就有这么一座世界闻名的“没有桥墩”的石拱桥，它叫做“赵州桥”。我们一起来认识一下（出示图片） 教师介绍：它是由隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1400多年了。（哇）赵州桥全长50多米，有9米多宽。中间行车马，两旁走人。这种设计是不是很科学？很合理？（对）更妙的还在于它的构造：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞的顶上左右两边还各有两个拱形的小桥洞。2、学生质疑：为什么要设计这四个小桥洞呢？教师解惑：噢！那是因为：平时，河水从大桥洞流过，可到了发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这样以来，就怎么样？（生答略）大家分析得太

11、正确了！这么一来，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁；又减轻了桥身的重量，节省了石料。大家说，这种设计是不是很了不起？（是）这种设计在建桥史上是一个创举！过渡语：由于赵州桥太神奇了，所以关于它的歌谣、传说和文学作品也是不胜其数。下面，就让我们来欣赏一首关于赵州桥的儿歌。二、歌曲欣赏（20） 1、初听。（出示大歌单） 2、质疑： 嗯？前面我们讲过，赵州桥是“李春”修的，可怎么到了这首歌里边儿，却变成了“鲁班”修的啦？你们知道鲁班是什么人吗？（生答略） 教师补充：鲁班是我国古代的一位杰出的建筑工匠，早于李春大约1000年。由于他工艺高超，被尊为建筑行业的“祖师爷”。（课件展示） 3、

12、解惑： 哦！说到这儿，我好像有点儿明白了。歌词里面说：“赵州桥来鲁班修。”实际上就是夸这个赵州桥修得怎么样？（好）对，就好像“祖师爷”修的一样，工艺很高超，很了不起！提到这个“鲁班修桥”，在民间还流传着一段美丽放的神话传说。4、讲故事（课件出示）师小结：正如当地的民歌小放牛所唱的：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟么衣呀咳）”。 这么看来，小放牛实际上唱得是关于赵州桥的神话传说，并不是历史。接下来，让我们再一次完整地欣赏这首河北民歌。5、复听歌曲，感知歌曲演唱的情绪（出示大歌单） 提问：大家觉得这首歌曲的情绪怎样？（欢快的、活泼的、高兴的） 小结：是的，这

13、首歌很活泼也很有趣。特别是第一句中的八分休止附、切分节奏这里，要注意唱得轻快活泼。咱们来试一下！（教师可反复带唱） 6、再听歌曲，注意仔细听辨：演唱这首歌曲的是几个小朋友？他们是怎么演唱的？有什么特点？（生答：有2个） 他们的演唱有什么特点？（一问一答）对！象这种由两个小朋友做一问一答的演唱，我们把它叫做“童声对唱”。（板书） 下面，让我们也来试试这种有趣的演唱形式。7、对唱歌曲（要求：轻声学唱） 分组对唱男女对唱 指出不足：没有唱出“问”和“答”的感觉来（启发：要突出“什么”和“人名”） 同学们唱得真不错！不过，我有点儿纳闷：你们怎么学得这么快呢？（生：因为这首歌有几处都相同或者很相似，所以

14、学起来就很容易了） 8、寻找歌曲相同和相似的地方（课件展示） 注：歌曲的第一、三乐句节奏相同旋律相似；二、四乐句前半句完全相同，后半句有些不同。难怪同学们学得这么快，原来是善于观察，善于比较。真是一群会学习的小朋友！9、揭示民歌特点：衬词 通过学习我们现在知道了，这首歌实际上就是唱的一段神话传。那么，对于歌词中的内容，大家还有没有不懂的地方？（学生提出衬词不懂）哦！这几个字，我们把它叫做“衬词”。大家一定觉得它好像没什么意思，似乎可有可无是吧？（对）这其实是民歌的一个特点，凡是民歌一般都或多或少有一些衬词。虽然它没有具体的意思，但能表达出人们在唱这首歌的心情。那假如没有这几个字会怎么样呢？大家

15、感觉一下!（教师演唱）所以说它并不是完全没用。三、欣赏多种形式的小放牛（8） 师：小放牛这首歌，最早来源于同名歌舞戏曲。戏曲的内容是说一个小姑娘去买酒，走到三岔路口，不知道往哪儿走，看见路边有一个小牧童，于是上前去问路，但牧童却没有直接告诉她，俏皮的要小姑娘回答她的问题才肯告诉她。于是便有了刚才所听到的对唱。大家想看看这段戏曲表演吗？（想）1、戏曲小放牛 2、 二胡小放牛 小放牛这首民歌流传范围很广泛，著名的二胡演奏家余慧生还把它改编成了二胡曲。下面让我们一起来欣赏3、 巨笛小放牛 除了刚才观看的两种形式，老师这儿还收集一段有趣的视频。我想，同学们肯定从没有见过这种乐器！大家想看看吗？（想）好

16、，请看大屏幕！（课件出示静态的图片） 这是用巨笛演奏的小放牛，它可是世界上最长、最大的笛子哟！让我们来感受一下它特有的韵味！尤其是用巨笛模仿牛的叫声，那真是惟妙惟肖。（播放视频） 四、创编歌曲（8） 同学们，今天，我们欣赏了歌曲小放牛，并且还学会了唱这首歌。从前面唱的小放牛我们可以看出，它并不是关于放牛的歌，而只是一种曲调。那这么看来，咱们不也可以根据神话故事里的人物，来创编一段新的歌曲吗？让我们共同来试一试，好吗？（好） 1、师生共同创编歌曲 首先，我想先问问同学们，你们都看过那些神话故事？（西游记、宝莲灯）里面都哪些主要人物？（孙悟空）那好，现在咱们就来唱一唱这些神话传说！老师来问，同学们

17、答，好吗？（好）比一比，谁的反应最快！（课件出示并演唱）天上宫殿什么人闹？地上的人儿什么人造？什么人斧劈华山顶？什么人奔月没回来（么衣呀咳）？生：孙悟空最爱大闹天宫，地上的人儿女娲造，沉香斧劈华山顶，嫦娥奔月没回来（么衣呀咳）。除了唱“神话传说”，我们还可以拿当地的名胜古迹为题材进行创编。如：咱们张家界，当然最有名的就是风景区啦。请同学们想想：都有哪些著名的景点？可以怎么唱呢？2、学生讨论，创编歌曲（讨论后请两位同学上台演唱） A问：张家界有个什么洞？什么峰直冲云霄？什么溪清澈长流？什么寨风景美如画（么衣呀咳）？B答：张家界有个黄龙洞，天子山直冲云霄，金鞭溪清澈长流，黄石寨风景美如画（么衣呀咳

18、）。3、全班同学演唱关于张家界的小放牛。（课件出示歌词）评价：同学们唱得可真好！希望今后大家都能多开动脑筋，早点创编出自己的新歌。好了，今天的课就上到这里。下课！ 龙船调教学设计教材分析： 龙船调是湖北利川地区花灯典型曲目，原名种瓜曲调瓜子仁调，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。龙船调的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈

19、动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。1、感受、体

20、验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。对歌曲进行创造与表演1、引导法：通过教师的讲述与图片的只直观出示，引导学生进入到歌曲的情节当中去。2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。 一、情境导入，营造氛围 1、播放潘长江过河，激发学生的学习兴趣2、师：同学们，大家对这首歌的旋律都很熟悉，有谁知道歌曲的名字？（过河）描述了什么情景？今天，老师给大家带来了一首歌曲也和过河有关，同学们想听吗？我们一起来欣赏歌曲龙船调。（设计意图：从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当

21、中，并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导） 二、初步欣赏龙船调MTV 1、师生一起欣赏歌曲龙船调 并提问：（1）歌曲的体裁是什么？（2）歌曲塑造了哪些人物形象？（3）歌曲中表现的是什么情景？龙船调是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为流传的一首民歌。利川是民歌的海洋，被世人誉为“歌舞之乡”。利川土家族生活离不了民歌，下田要唱秧歌，上山要唱砍柴歌，开山要唱打石歌，下河要唱捕鱼歌。“见物有歌，即兴起舞”。3、简介湖北土家族的风土人情（课件展示）（1）土家族分布（2）土家民居特点（3）土家族服饰特点（4）土家风俗 三、再次欣赏歌曲龙船调（卡通版本），表演交流 教师：刚才我们欣赏了歌曲龙船调

22、，这首好听的歌曲不仅给我们带来了美的享受，也让我们一饱眼福，欣赏了利川的独特风景，同学们想不想进一步了解这首歌呢？ 1、师生一起欣赏卡通版本的龙船调（15分钟） 并提问：（1）歌曲采用了哪一种演唱形式？（2）歌唱中印象最深的是哪一句？（3）歌曲属于民歌中的哪一种？（山歌）教师小结山歌的概念。（4）探索：感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句。（5）你能不能找一找歌曲当中的称词？这首好听的歌曲给我们带来了美的享受，让我们也入乡随俗，唱一唱这首好听的歌曲。 2、出示龙船调的完整歌词，随后教师完整演唱歌曲龙船调，在对白处示意学生进行对话，并用自制乐器为歌曲简单伴奏。3、分组按照哑剧的形式进行表演设计，要

23、求将故事环节进行拓展想象与创编。（教师提供事先准备的艄公帽子等道具） 4、分组表演，看哪一组表演得最好。教师进行评价。（30分钟） 通过初听、复听、唱旋律、以及创编表演，从浅入深对这个作品进行体会与感受，为学生们提供了展示自己的平台，调动学生的兴趣和学习动力，为学生的表演提供舞台，锻炼学生的表演能力。四、拓展欣赏 情感升华 1、师：龙船调不仅唱遍了大江南北，还飞出了国门。2003年11月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都“奥地利维也纳的金色大厅。2、观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会，说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。3、我们的艺术家通过自己的努力把中国湖北的民歌龙船调

24、推广向了全世界，让更多的世界人民了解了中国的音乐、并通过中国的音乐了解了中国。4、 聆听新龙船调 湖北人民非常喜欢龙船调，它们在龙船调的基础上又改编了一首新龙船调，听一听，它有什么特点？ （学生聆听、讨论）既有流行音乐的元素，又不失去民歌的风味。通过宋祖英在金色大厅的演唱，进一步巩固歌曲，同时提升了作品的社会意义，使学生对中国的民歌又有了深一度的认识，通过新龙船调的聆听，把当前非常普及的流行音乐与中国民歌结合在一起，拓展了学生的欣赏范围）五、教师小结我国的民歌浩如烟海，今天我们学到的只是沧海一栗，今天的宋祖英能站在金色大厅，除了她个人的努力外，更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉，民族的就是世界的，希望同学们从我做起，从现在做起，在挺流行音乐的同时多听听民族音乐。让我们一起努力，让更多更好的中国民族音乐走出国门走向全世界。