1、用轻柔的声音学唱,要有气息的支持;女生用轻假声,男生低八度,鼓励男生用假声唱。3.品味无锡景 A欣赏吴方言演唱 问:欣赏了方言演唱后,听觉上有什么不同感受? 讨论:苏州方言的特点,并举例:“我”“让” B学习小调知识:定义,产生,江南小调的音乐特点。江南民歌曲折婉转,清丽流畅。而软、糯、甜、媚的吴方言的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。人们把这种小腔调,小结构的歌曲称为“小曲”、“ 小调”,是人们在劳动之余,日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌,是民歌一种典型的体裁。地域性强,常用方言演唱。C 模仿吴方言演唱(小组合作探究性学习),至少会唱一段方言歌词。D 分组反馈,即
2、时评价。E教师弹奏琵琶为学生伴奏。三、 小调弹唱与苏州弹词 1影片金陵十三钗中的弹唱 小调相对来说流传面较广,遍及城市和乡镇,其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。因为有职业艺人与半职业艺人的传唱和加工,从而和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系。2小调与弹词。高博文弹词唱小调 无锡景俗称侉侉调,“侉侉调”促成了约在明初建文年间,中原一带“弦索”(琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式)的形成。因此,小调也经常江南的曲艺艺术苏州弹词融合在一起。4、结语,在江苏小调杨柳青歌声中下课 江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感。让我们今后多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领略其中无穷的魅力。沂蒙山小调教学
3、设计 1、知识与技能能认真欣赏音乐,感受歌曲的风格特征,体会歌曲的特点,了解歌曲中的表现手法,有感情地、自然、舒展地演唱歌曲沂蒙山小调,能进行实践性歌词创作及歌曲演唱方式的创编活动。2、过程与方法通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式,引导学生感知音乐、体验音乐情绪,参与歌曲演唱和艺术创编活动,突出学生主体作用,培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观 通过体验音乐之美,让学生在讲情画意中感受歌曲风格,增强学习民族音乐兴趣,培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。教学重点:演唱歌曲沂蒙山小调 教学难点:歌曲创作“鱼咬尾”手法,艺术创编活动 教学方法:情景法、体验法、示范法、练习法、探究法 教学过程
4、:一、激趣导入 课前播放歌曲沂蒙山小调,同学们好!你们猜一猜刚才播放的是哪个地方的歌曲?(沂蒙山)沂蒙山在哪个省份?(山东)山东的沂蒙山是个风景秀丽的好地方,大家想不想领略一下那儿的自然风光?好,就让我们一起走进沂蒙山。(课件:视频) 你们觉得沂蒙山美吗?对,沂蒙山不仅景色优美,而且民风淳朴,特别是那儿的歌更美!今天,老师就带给大家一首非常好听的山东民歌沂蒙山小调(课件:音乐) 二、介绍背景 从大家的表情中,老师感觉到你们都被这美妙的歌声吸引了。沂蒙山小调无论是从旋律还是从歌词来说,都堪称经典。那么,有谁了解它的创作背景吗?老师也查了一些资料,和大家一起交流。文字)(请一名同学读一读) 三、学
5、唱歌曲1、发声练习。现在让我们来学唱这首歌。为了把歌曲唱得更动听一点,我们先来开开嗓子,做做发声练习。请同学们站起来好吗?注意:身体要直,重心要稳,气息下沉,口腔打开,面部自然,精神饱满。(略作停顿)很好,跟老师一起来练!(师生活动)2、学唱曲谱。大家觉得嗓子打开了吗?好,我们带着练声的感觉去唱一唱这首歌的曲谱,跟着老师一句一句来!(师生活动) 我们再用“啦”音把曲谱模唱一遍,唱的同时,请手拿小乐器的同学用伴奏乐器击拍,没有乐器的同学用手击拍,一拍一下。(师范唱一句)大家跟琴1、2、3、起。3、分析曲谱特色。刚才我们唱了几遍曲谱,不知道大家发现它的规律没有?(师边唱边板书几个小节25323 5
6、3212- 25235,用重音提示,然后请生回答。) 对,你很善于发现。像这样上一句的结束音与下一句的起音相同,这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”,类似于“顶真”的修辞手法,比如大家学过的木兰诗中有“归来见天子,天子坐明堂”;“出门看伙伴,伙伴皆惊忙。”4、做“鱼咬尾”的游戏:成语接龙 老师是游在最前面的那条鱼,女同学是紧跟着老师的鱼,男同学则是紧跟着女同学的第三条鱼,注意后面的鱼一定要及时咬住前面鱼的尾巴哦。5、填词练唱。大家对曲谱已经熟悉多了,我们现在把歌词填进去,先跟琴唱第一段。(师弹过门,并向学生说明) 同学们,这首歌每句歌词的结尾有什么共同点?(衬词“哎”,拖腔)我们把它唱得更突出一点,
7、更能表现山东民歌质朴、淳厚、强悍、粗犷的特点。 (师以第一段为例示范)好,下面老师给大家两分钟时间,把第二、三、四段歌词自由地唱一遍,注意体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。6、演唱技巧提升。我们跟琴把沂蒙山小调完整地唱一遍。(齐唱)大家的演唱让老师很满意,但我们更想听听我们班小歌手们的单独演唱。大家看,今天是个多么难得的展现自己的机会啊!不仅有同学,还有好多评委、老师,谁能勇敢地站起来,亮一亮你的歌喉,选择你最喜爱、最拿手的一段歌词,为大家献唱一段沂蒙山小调?(请一位学生唱,及时评价,先由生评,师再小结。)这位同学声音洪亮,人也很大方。不过,老师总觉得他在演唱的时候还缺少一点什么(略作
8、停顿,等生回答)对,感情!你们看,这么美的风景,青山绿水,风吹草地、牛羊成群,多么清新,多么惬意如果身临其境,你的心情一定是愉快、舒畅的。那让我们带着这样的心情,面带微笑,再把歌曲唱一遍好吗?(齐唱) 同学们,大家一定很喜欢看电视上的一些歌舞表演吧?无论是歌手还是歌唱家,他们在演唱时往往都伴有丰富的表情和适当的肢体语言。这样能更好地抒发自己对音乐的感悟,同时也更能感染观众。那么,现在我们也不妨站起来,加上一些肢体语言,来尽情表达你对这首歌的理解吧!(师示范,生活动) 四、拓展延伸 我是小小填词家(歌词创编) 你们那种认真劲儿真让老师高兴!唱得非常好!老师有一个大胆的想法,我们用沂蒙山小调的曲谱
9、,把歌词改一改,自己填词,来赞美一下我们美丽的家乡,也过一把当“作词家”的瘾。分组表演。每个小组的表现都非常出色,老师一时真还评判不出高低。其实,只要你们敢想敢唱,你们就是最棒的! 五、总结下课 今天,老师非常荣幸地和大家一起走进歌声的海洋,让自己获得了音乐的美好享受。在我国的民歌宝库中,还有许多像沂蒙山小调这样优美动听的歌曲,希望今后还有机会能和大家一起共同学习。谢谢大家! 小放牛教学设计 1、欣赏小放牛,并跟录音学唱。2、了解相关音乐文化及人文知识。跟录音学唱歌曲。熟悉歌曲旋律、了解歌词内容。教学准备:电子琴、录音机、CAI 一、以桥导入(5) 1、 同学们,你们见过没有桥墩的桥吗?(生答
10、)在河北省赵县的洨河上就有这么一座世界闻名的“没有桥墩”的石拱桥,它叫做“赵州桥”。我们一起来认识一下(出示图片) 教师介绍:它是由隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有1400多年了。(哇)赵州桥全长50多米,有9米多宽。中间行车马,两旁走人。这种设计是不是很科学?很合理?(对)更妙的还在于它的构造:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,在大桥洞的顶上左右两边还各有两个拱形的小桥洞。2、学生质疑:为什么要设计这四个小桥洞呢?教师解惑:噢!那是因为:平时,河水从大桥洞流过,可到了发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这样以来,就怎么样?(生答略)大家分析得太
11、正确了!这么一来,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁;又减轻了桥身的重量,节省了石料。大家说,这种设计是不是很了不起?(是)这种设计在建桥史上是一个创举!过渡语:由于赵州桥太神奇了,所以关于它的歌谣、传说和文学作品也是不胜其数。下面,就让我们来欣赏一首关于赵州桥的儿歌。二、歌曲欣赏(20) 1、初听。(出示大歌单) 2、质疑: 嗯?前面我们讲过,赵州桥是“李春”修的,可怎么到了这首歌里边儿,却变成了“鲁班”修的啦?你们知道鲁班是什么人吗?(生答略) 教师补充:鲁班是我国古代的一位杰出的建筑工匠,早于李春大约1000年。由于他工艺高超,被尊为建筑行业的“祖师爷”。(课件展示) 3、
12、解惑: 哦!说到这儿,我好像有点儿明白了。歌词里面说:“赵州桥来鲁班修。”实际上就是夸这个赵州桥修得怎么样?(好)对,就好像“祖师爷”修的一样,工艺很高超,很了不起!提到这个“鲁班修桥”,在民间还流传着一段美丽放的神话传说。4、讲故事(课件出示)师小结:正如当地的民歌小放牛所唱的:“赵州桥来鲁班修,玉石栏杆圣人留,张果老骑驴桥上走,柴王爷推车轧了一道沟么衣呀咳)”。 这么看来,小放牛实际上唱得是关于赵州桥的神话传说,并不是历史。接下来,让我们再一次完整地欣赏这首河北民歌。5、复听歌曲,感知歌曲演唱的情绪(出示大歌单) 提问:大家觉得这首歌曲的情绪怎样?(欢快的、活泼的、高兴的) 小结:是的,这
13、首歌很活泼也很有趣。特别是第一句中的八分休止附、切分节奏这里,要注意唱得轻快活泼。咱们来试一下!(教师可反复带唱) 6、再听歌曲,注意仔细听辨:演唱这首歌曲的是几个小朋友?他们是怎么演唱的?有什么特点?(生答:有2个) 他们的演唱有什么特点?(一问一答)对!象这种由两个小朋友做一问一答的演唱,我们把它叫做“童声对唱”。(板书) 下面,让我们也来试试这种有趣的演唱形式。7、对唱歌曲(要求:轻声学唱) 分组对唱男女对唱 指出不足:没有唱出“问”和“答”的感觉来(启发:要突出“什么”和“人名”) 同学们唱得真不错!不过,我有点儿纳闷:你们怎么学得这么快呢?(生:因为这首歌有几处都相同或者很相似,所以
14、学起来就很容易了) 8、寻找歌曲相同和相似的地方(课件展示) 注:歌曲的第一、三乐句节奏相同旋律相似;二、四乐句前半句完全相同,后半句有些不同。难怪同学们学得这么快,原来是善于观察,善于比较。真是一群会学习的小朋友!9、揭示民歌特点:衬词 通过学习我们现在知道了,这首歌实际上就是唱的一段神话传。那么,对于歌词中的内容,大家还有没有不懂的地方?(学生提出衬词不懂)哦!这几个字,我们把它叫做“衬词”。大家一定觉得它好像没什么意思,似乎可有可无是吧?(对)这其实是民歌的一个特点,凡是民歌一般都或多或少有一些衬词。虽然它没有具体的意思,但能表达出人们在唱这首歌的心情。那假如没有这几个字会怎么样呢?大家
15、感觉一下!(教师演唱)所以说它并不是完全没用。三、欣赏多种形式的小放牛(8) 师:小放牛这首歌,最早来源于同名歌舞戏曲。戏曲的内容是说一个小姑娘去买酒,走到三岔路口,不知道往哪儿走,看见路边有一个小牧童,于是上前去问路,但牧童却没有直接告诉她,俏皮的要小姑娘回答她的问题才肯告诉她。于是便有了刚才所听到的对唱。大家想看看这段戏曲表演吗?(想)1、戏曲小放牛 2、 二胡小放牛 小放牛这首民歌流传范围很广泛,著名的二胡演奏家余慧生还把它改编成了二胡曲。下面让我们一起来欣赏3、 巨笛小放牛 除了刚才观看的两种形式,老师这儿还收集一段有趣的视频。我想,同学们肯定从没有见过这种乐器!大家想看看吗?(想)好
16、,请看大屏幕!(课件出示静态的图片) 这是用巨笛演奏的小放牛,它可是世界上最长、最大的笛子哟!让我们来感受一下它特有的韵味!尤其是用巨笛模仿牛的叫声,那真是惟妙惟肖。(播放视频) 四、创编歌曲(8) 同学们,今天,我们欣赏了歌曲小放牛,并且还学会了唱这首歌。从前面唱的小放牛我们可以看出,它并不是关于放牛的歌,而只是一种曲调。那这么看来,咱们不也可以根据神话故事里的人物,来创编一段新的歌曲吗?让我们共同来试一试,好吗?(好) 1、师生共同创编歌曲 首先,我想先问问同学们,你们都看过那些神话故事?(西游记、宝莲灯)里面都哪些主要人物?(孙悟空)那好,现在咱们就来唱一唱这些神话传说!老师来问,同学们
17、答,好吗?(好)比一比,谁的反应最快!(课件出示并演唱)天上宫殿什么人闹?地上的人儿什么人造?什么人斧劈华山顶?什么人奔月没回来(么衣呀咳)?生:孙悟空最爱大闹天宫,地上的人儿女娲造,沉香斧劈华山顶,嫦娥奔月没回来(么衣呀咳)。除了唱“神话传说”,我们还可以拿当地的名胜古迹为题材进行创编。如:咱们张家界,当然最有名的就是风景区啦。请同学们想想:都有哪些著名的景点?可以怎么唱呢?2、学生讨论,创编歌曲(讨论后请两位同学上台演唱) A问:张家界有个什么洞?什么峰直冲云霄?什么溪清澈长流?什么寨风景美如画(么衣呀咳)?B答:张家界有个黄龙洞,天子山直冲云霄,金鞭溪清澈长流,黄石寨风景美如画(么衣呀咳
18、)。3、全班同学演唱关于张家界的小放牛。(课件出示歌词)评价:同学们唱得可真好!希望今后大家都能多开动脑筋,早点创编出自己的新歌。好了,今天的课就上到这里。下课! 龙船调教学设计教材分析: 龙船调是湖北利川地区花灯典型曲目,原名种瓜曲调瓜子仁调,由一男一女表演,女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘,男的扮演热心推船摆渡的艄公,演唱有半说半唱,有互相对答,加上富有情趣的衬词,既有划船的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作,更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。龙船调的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调,造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈
19、动作感,令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白,就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐,既有划船时唱劳动号子的形象,又有重新唱起山歌的形象。总之,这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容,给人以戏剧性的美感享受。1、情感、态度、价值观:通过欣赏,使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力,从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。通过分组活动,培养学生独立思考进行创作的能力,树立团队合作精神;让学生体验创编过程中的快乐。3、知识与能力:通过欣赏,演唱,创造与表演,了解湖北民间风情,感受当地民歌风味;通过对音乐的再创造,增加学生的音乐审美能力。1、感受、体
20、验湖南土家族民歌特点,拓宽音乐文化视野。2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。对歌曲进行创造与表演1、引导法:通过教师的讲述与图片的只直观出示,引导学生进入到歌曲的情节当中去。2、小组合作法:通过分组与任务的分配,集体完成作品的展示。 一、情境导入,营造氛围 1、播放潘长江过河,激发学生的学习兴趣2、师:同学们,大家对这首歌的旋律都很熟悉,有谁知道歌曲的名字?(过河)描述了什么情景?今天,老师给大家带来了一首歌曲也和过河有关,同学们想听吗?我们一起来欣赏歌曲龙船调。(设计意图:从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手,激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当
21、中,并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导) 二、初步欣赏龙船调MTV 1、师生一起欣赏歌曲龙船调 并提问:(1)歌曲的体裁是什么?(2)歌曲塑造了哪些人物形象?(3)歌曲中表现的是什么情景?龙船调是湖北利川花灯中的一首花灯调,是在湖北广为流传的一首民歌。利川是民歌的海洋,被世人誉为“歌舞之乡”。利川土家族生活离不了民歌,下田要唱秧歌,上山要唱砍柴歌,开山要唱打石歌,下河要唱捕鱼歌。“见物有歌,即兴起舞”。3、简介湖北土家族的风土人情(课件展示)(1)土家族分布(2)土家民居特点(3)土家族服饰特点(4)土家风俗 三、再次欣赏歌曲龙船调(卡通版本),表演交流 教师:刚才我们欣赏了歌曲龙船调
22、,这首好听的歌曲不仅给我们带来了美的享受,也让我们一饱眼福,欣赏了利川的独特风景,同学们想不想进一步了解这首歌呢? 1、师生一起欣赏卡通版本的龙船调(15分钟) 并提问:(1)歌曲采用了哪一种演唱形式?(2)歌唱中印象最深的是哪一句?(3)歌曲属于民歌中的哪一种?(山歌)教师小结山歌的概念。(4)探索:感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句。(5)你能不能找一找歌曲当中的称词?这首好听的歌曲给我们带来了美的享受,让我们也入乡随俗,唱一唱这首好听的歌曲。 2、出示龙船调的完整歌词,随后教师完整演唱歌曲龙船调,在对白处示意学生进行对话,并用自制乐器为歌曲简单伴奏。3、分组按照哑剧的形式进行表演设计,要
23、求将故事环节进行拓展想象与创编。(教师提供事先准备的艄公帽子等道具) 4、分组表演,看哪一组表演得最好。教师进行评价。(30分钟) 通过初听、复听、唱旋律、以及创编表演,从浅入深对这个作品进行体会与感受,为学生们提供了展示自己的平台,调动学生的兴趣和学习动力,为学生的表演提供舞台,锻炼学生的表演能力。四、拓展欣赏 情感升华 1、师:龙船调不仅唱遍了大江南北,还飞出了国门。2003年11月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都“奥地利维也纳的金色大厅。2、观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会,说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。3、我们的艺术家通过自己的努力把中国湖北的民歌龙船调
24、推广向了全世界,让更多的世界人民了解了中国的音乐、并通过中国的音乐了解了中国。4、 聆听新龙船调 湖北人民非常喜欢龙船调,它们在龙船调的基础上又改编了一首新龙船调,听一听,它有什么特点? (学生聆听、讨论)既有流行音乐的元素,又不失去民歌的风味。通过宋祖英在金色大厅的演唱,进一步巩固歌曲,同时提升了作品的社会意义,使学生对中国的民歌又有了深一度的认识,通过新龙船调的聆听,把当前非常普及的流行音乐与中国民歌结合在一起,拓展了学生的欣赏范围)五、教师小结我国的民歌浩如烟海,今天我们学到的只是沧海一栗,今天的宋祖英能站在金色大厅,除了她个人的努力外,更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉,民族的就是世界的,希望同学们从我做起,从现在做起,在挺流行音乐的同时多听听民族音乐。让我们一起努力,让更多更好的中国民族音乐走出国门走向全世界。
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