信息化教学设计教案比赛Word文档下载推荐.docx

1、通过课程学习和拓展训练等环节，现代教育技术理论社会性课堂环境，及建构主义学习理引导学生从感将学生直观一、学习目标与内容1学习目标知识目标 1、了解保险费率模式。2、掌握从人模式中风险考虑因素。能力目标 1、能正确区分从车模式和从人模式 2、了解从车模式和从人模式的优劣。情感目标 1、增强独立思考问题解决问题的能力。2、增强团结协作的团队意识和能力。 、端正学习态度32学习内容 （1）教材分析：本课选自汽车保险与理赔项目三中任务一的内容。该项目共有3部分，第一部分是保险费率厘定，第二部分是交强险保费的计算，第三部分是商业险保费的计算 （2）学习形式：以教师讲解为主，学生分组讨论 ）学习结果：将学

2、生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。3（3学习重点及难点 教学重点： 、保险费率模式。12、从人模式中风险考虑因素 教学难点：1、从人模式中风险考虑因素 2、从人模式的合理适用 4问题设计 （1）请问汽车保险费率的模式有哪些?引导学生以管理者角度思考，激发学生的学习积极性 （2）请问从人模式有哪些考虑因素？引导学生了解从人模式具体操作，增加学生职业化的亲近感 （3）请问从车模式和从人模式比较？我国现在用从车模式的原因？每个人对经济模式的理解不同，激发学生的思考，从而提高学生的积极性，参与性。（4）本门学科的目的是为了干什么？引导学生回归本学科，使学生明确学习的目的性和职业

3、意义 （5）假若你是保监会主席？使学生真正代入职业角色当中，通过思考训练使能力提高 二、学习者特征分析也喜欢信息化媒体，业的向往对：很强的自尊心。原因。模糊，使很多学生始终没有走近专业学习，并没有深入了解过自己的专业。教学对象是本校汽车专业1.2.3.学习能力：喜欢竞争不喜欢死板： 不了解：但是对于自己不喜欢和自己不感兴趣的事情非常讨厌，虽然学生对自己有较强的职业感，2014乐于接受感性的、级汽车专业的学生是大二的学生，掌握了一定的文化知识和学习能力。2014这些学生正值青春年少时，好奇心较强，感性，喜欢竞争，具有级的学生，直观的学习方式。具备一定的学习能力。但很多学生对自己将来从事的职业还是

4、非常学生还多少保留着刚入校时对自己职喜欢竞争、这就是造成学生厌学的有好胜心理，三、学习环境选择与学习资源设计学习环境选择（打）（1）WEB教室 （2）局域网 （3）城域网 （6）校园网 ）报告厅（5）因特网 （42学习资源类型（打） 2（）工 具 1（）课件 （ 3）专题学习网站 库 4（）多媒体资源库 （6 5（）案例库）题 8（ ）网络课程7（）仿真软件 其他3学习资源内容简要说明（说明名称、主要内容） 课前，教师将汽车保险风险考虑因素和从车模式和从人模式比较的学习任务提前布置给学生，让学生利用现有的信息化教学手段提前准备好。四、学习情境创设学习情境类型（1）真实情境 （2）问题性情境 ）

5、虚拟情境（3（4）互动性情境 2学习情境设计 虚拟情境：（1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设职业情景 问题性情境：（2）在教学的6个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）课余时间，教师与学生利用QQ群讨论组等，进行讨论的互动、并做好指导。五、教法学法设计创设情境设疑：小组讨论法：课堂气氛。自主探究法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力和思考能力，活跃学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，得出结论。运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。六、学习活动组织自主学习设计（打，并填写相

6、关内容）类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 布置任务 汽车保险与理保险费率模式比 讨论后留言（1）抛锚式 组织评价较 赔 ）支架式 2（ （3 ）随机进入式 4（）其他 2教学结构流程的设计 教学教学内容 师生互动 设计意图 媒体资源环节 教法学法 课件展示 问题导入：从车模 组织 创设情境设疑 式和从人模式教学 知识 复习 5 分 钟 以介绍保险中对驾驶人讲解 从人员考虑因素为主 模式PPT格式文件 讲授型启发型结合从人模式中保考虑 险选择和操作标准因素 25 分钟 分为从车模式和从人模式两分组 讨论组让学分10促进学生积极参与。 生充分地表达钟 点评 5分钟 小组讨论法 自主探究法 七、学习评价设计测试形式与工具（打）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）测试 ）其他6（ ）合作完成）学生自主网上测试（4 5（ 2测试内容 （1）每组选派代表发言，并阐述理由 ）问题回答形成书面作业上交2（八、板书设计及教学后记1.板书设计（）按照课程内容顺序，由大到小，由重要到次要2以保险公司的考虑和操作性为主3伴随有一定的实例和图片介绍2.教学后记理论型课程内容采用微课形式有一定难度