关于日语中授受关系的语法表达Word格式文档下载.docx

1、（“”的连用形音便“”+“”，构成简体过去式）。腕時計/叔父给了我一块手表。“”是特殊的五段动词，它的“连用形”和“命令形”词尾都是“”。（“”的连用形“”+“”）。田中先生弟中等新国語/田中老师给我弟弟一套中等新国语。中等新国语即中学国语课本。3、从别人处得到：比尊敬昨日友達手紙/昨天接到朋友的信。（“”的连用形“”+“”）。李拓本/老李送我一张碑帖（直译： “从老李处得到”，但不该做这样的直译）。何/约翰逊先生送给你什么呀？絵葉書/送给我一张美术明信片。矢野先生辞典/这是矢野老师送给我的辞典。（“”的连用形音便“”+“”）。私山川先生手紙/我收到了山川先生的信。三、表示授受关系的补助动词当

2、“”“”“”“”“”“”“”被用作补助动词时，就给它们前面的主要动词添加了这动作是为谁而作的意思。至于这些补助动词所体现的“授受关系”，则和原来在句子中作主要动词时所表示的相同，因而可以联系起来记忆。比“”尊敬表示它前面主要动词的动作是为我（我们）而作的。兄私英語教/哥哥教我英语。（“”的连用形“”+“”）。当授受关系很明显时，“”之类词组可以省略。姉日本語教科書買/姐姐给我买了一本日语课本。水野先生私勉強見/水野老师辅导了我的功课。校長先生私紹介手紙書/校长先生特意地为我写介绍信。（副词）特地、特意比“”尊敬比“”尊敬表示它前面主要动词的动作是我（我们）为别人而作的。君中国語教/我来教你中文

3、吧。（“”的未然形“”+“”）。次郎助/你帮一下次郎吧！（“”的连用形“”+“”）。助帮助、救助=请吧，吧。由于接上“”，它含有“你吧”的口气，所以句中“你”就可以省略。私手紙読/我给祖父读了信。（“”的连用形“”+“”）。日本語教/要是日语，我教你。“”是“”的假定形，用以表示假设。山田先生刺繍品送差上/把这副绣品送给山田老师吧。（“”的连用形“”+“”）。：送、寄、赠表示“得到”、“承蒙”别人为我（我们）作的动作，因而不少时候要译为“请给”或者“给”。医者見/请医生看病。（“”的连用形“”+“”）。私日本友達日本語教/我请日本朋友教我日语。水野先生数学教/请水野老师教我们数学。授受关系的动

4、词和补助动词 表示授受关系可以使用动词和补助动词。一般来说，使用动词时较多的是指物件的授受，使用补助动词时指行为的授受 （一）表示授受的动词 1. 表示“我（们）给予人家”，或“人家给予人家”，主语是“给予”的人，而不是接受的人。用于上对下的关系，用于平等关系，而用来向他人表示尊敬。 私弟本。 【 MUz2 + 和 风 日 语 更多资源 更好服务 + = v*Qkf】 好。记念先生差上。2. 表示“人家给予我（们）或自己一方”，主语是“给予”的人。用于一般性场合，是敬语。友达。花瓶。先生。3. 顶戴 表示“我（们）从别人那里得到了什么”，也可以表示“我（们）向别人索取什么”。用于一般场合性，、

5、顶戴是敬语。李本。壊、隣家。写真先生。（顶戴。） 沢山。（二）表示授受的补助动词 上述三级授受动词又可以接在动词连用形加助词“”的后面作补助动词用，主要表示动作行为的授受关系。看护妇患者片付。前贷本返。薬私病院差上。手贷。见。 【.eh_ QT3+ 和*风*日*语 更多资源 更好服务 +sP?bjg】 靴买。先生作文添削。鱼屋、明日来。（“顶戴”通常以“”的形式用于句末。敬语补助动词、（顶戴）可以接在动词连用形或变动词词干后面，如：待。暇案内。补助动词 有些动词可以接在别的动词连用形加接续助词后面，对上面的动词所表示的意义加以种种限定，这类动词叫做补助动词。补助动词一般已失去作为独立动词使用时

6、的本来意义，只对前面的动词起一定的补助作用，或增添某种意义。1、 补助动词在表示正在进行中的动作、行为和经常性的动作、行为以及存在的状态。例：今、彼雑志読。（现在，他正在看报纸。王毎朝、日本语讲座闻。（小王每天早晨听日语广播讲座。食事出来。（饭菜已经做好了。2、 补助动词表示动作结束后状态继续存在。新闻雑志皆机上。（报纸和杂志都放在桌子上。3、 补助动词表示从过去到现在，由远到近，逐渐变成某种状态或动作的继续。暖。（暖和起来了。李三十年前、工场働。（老李从三十年前就一直在这个工厂工作。4、 补助动词表示从现在到将来，由近到远，逐渐变成某种状态或动作的继续。一生悬命。（努力坚持下去。事业拡大、発

7、展。（事业将会日益扩大和发展。5、 补助动词表示预先做好准备或让某种状态继续保持下去。午后、友达来、部屋扫除。（因为下午有朋友来，预先把房间打扫干净。习単语全部书。（把学过的单词都写在笔记本上了。6、 补助动词表示对动作、行为的尝试。少考。（再稍微想想看。7、 补助动词表示动作、行为的完成或变成与自己愿望相反的结果。一晩雑志読。（用一个晚上把这本杂志看完了。虎木下眠。（老虎在树下睡着了。时计壊。（手表坏了。习単语忘。（把刚学过的单词忘记了。8、 补助动词表示请求别人做某事。王英语教。（请王老师教英语。风邪引、医者见。（因为感冒，请医生看了病。仕事张。（那件工作请小张做吧。9、 补助动词表示为同

8、辈、下级做某事。息子万年笔买。（给儿子买了一支自来水笔。10、补助动词表示为别人做某事，是补助动词的客气的说法。王日本语教。（教小王学日语。英语辞书贷。（我把英语词典借给你吧。11、补助动词表示别人为我（们）做某事。写真张撮。（这张照片是小张给我拍的。字引弟北京送。（这本辞典是妈妈给我买的。12、补助动词表示长辈、上级为我（们）做某事。爷物语话。（爷爷给我们讲故事。陈先生日本语教。（陈老师教我们日语。）授受动词授表示授予、给予、受表示接受和得到，在汉语中，我们给别人东西，或者从别人那里得到东西，都只用一个“给”字，但在日语里，别人给我，我给别人，我从别人那里得到，在表达这三种关系时，使用的动词

9、不一样，学习授受动词和搞清接受关系，是日语学习中又一个难点。1、我、我或者我方的人给别人某种东西，有三个对应的动词都表示“给”的意思，“”、“”、“”。：用于给的对象是：家庭成员中的晚辈，或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用这个词。是一段动词。例：私魚餌。我给鱼喂食了。：应用比较广泛，它是一段动词。用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语，就是我或者我方的人作主语，用“”表示，接受者用“”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。常用句型：?。李劉本

10、。小李给小刘书。：用于长辈或者上司的，给的对象身分比自己高的。私先生本。我给老师送了一本书。第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出访是同一方的人。弟友達映画。（我）弟弟给他的朋友电影票了。2、别人给我或者我方的人某种东西，对应的动词有：“”、“”。：用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人之间。给出东西的人作主语，用“”表示，接受者作补语，用“”表示，接受者通常是说话人本人，经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”，给的具体的东西是宾语，用宾格助词“”表示。兄私菓子。哥哥给了我点心。：表示授予者身分比较高的时候。先生妹。老师

11、送给妹妹礼物。注意：是五段动词。它的连用形比较特殊，是把变成。-当第三人称给第三人称的时候，说话人必须和接受方是同一方的人。妹友達妹人形（）。妹妹的朋友送给妹妹布娃娃。3、我或者我方的人从别人那里得到某种东西，表示说话人也就是“我”这个主语，从对方“你”也就是补语那里，或者从别人那里，得到东西。对方给说话人东西。：表示给予对方比自己的地位高。：表示给予对方和自己的地位平等或者比自己低。给出东西的人，在句中作补语，用：“”、“”表示，接受者是主语，用“”表示。（私）誕生日友達。生日那天我从朋友那里得到了礼物。当第三人称给第三人称时，说话人必须和接受方，也就是和得到东西的人是同一方的人。父友達日本

12、酒父亲从朋友那里得到了日本洒。学生送给老师礼物。学生先生先生学生。学生先生。授受关系动词及其用法 授受关系动词 在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即：a类：/给（第一人称） （注：含与第一人称有关的人） b类： / 给（第二、三人称） c类： / 得到 上述三类动词的用法分别如下所示。 （一人称）|/ 给（第一人称） 其中，为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 先生（）本。/ 老师给我了一本书。王弟（）。/ 小王要给我弟弟一个球。（二、三人称）|/ 给（他人） 其中，原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦

13、常用；因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以为常用通用形式。奥毎日花水（）。/ 夫人每天给花浇水。日本人留学生会话（）本。/ 我们给了日本留学生会话书。（任意人称）| / 从得到 其中，为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。 王社长（）写真。/ 小王从总经理那儿得到了照片。授受关系动词构成的补助动词句 授受关系动词亦可接在后作补助动词用，并构成补助动词句。即：（一人称）（）|/ 为（第一人称）做 父（）自転车买。/ 爸爸给我买了自行车。（二、三人称）（）|/ 为（他人）做 母犬猫饵（）买。/ 妈妈给狗和猫买食用。友手纸（）书。/ 我常给朋友写信。（任意人称）|（）| /

14、 请（某人为自己）做 友新闻。/ 朋友让我帮他拿报纸。王学部长（）推荐（）状（）书。/ 小王请系主任为他写了推荐信。授受关系三原则 上下有别、内外有别、内外有别优先 使用授受关系动词，首先要严格遵循“上下有别”、“内外有别”两原则，即要“上尊下谦”、“外尊内谦”。母（长辈）兄（晚辈）（尊敬动词）。/ 妈妈给了哥哥（一件）毛衣。（下级）社长（上级）写真（自谦动词）。/ 我从总经理那儿得到了照片。当“上下”关系及“内外”关系同时出现时，应本着“内外有别优先”的原则，忽略不计内部的上下关系，而将外部的相关人物及相关事情相对抬高，以示敬意。社长（公司内人物）宅（）部长（其它公司人物）手纸（自谦动词）。

15、/ 敝公司总经理收到了贵公司部长的函件。注：将家庭内部事务讲给外人听的场合，对家人家事不可用尊敬词语。动词的使役态、使役助动词 含有“使（做）”、“让（做）”之意的动词为使役态动词。五段动词未然形后接、一段动词、变动词、变动词未然形后接，便构成了使役动词。五段动词未然形：词尾段假名段假名 + 话 / 让说，使说 持 / 让拿，使拿 喜 / 让高兴，使高兴 一段动词未然形： 去 | 变动词未然形： |- + 变动词未然形： | 止 / 让中止 起 / 让起床 / 让来 担当 担当 / 让担任 此外，变动词还可采用词干 + 的形式。如：担当 担当 心配 心配使役助动词活用变化与一段动词相同。使役句

16、的基本形式如下：|动词未然形 + | 使役句不能对尊长使用。表示使役对象的助词和要区别应用。一般来说，谓语动词为自动词的句中用；谓语动词为他动词的句中用。先生生徒本読。/ （他动词句）老师让学生读书。父弟邮便局行。 / （自动词句）父亲让弟弟去邮局。动词的被动态及被动助动词 含有“被”之意的动词为被动态动词。五段动词未然形后接、一段动词、变动词、变动词未然形后接，便构成了被动动词。词尾段假名段假名 + 书 / 被写 呼 / 被叫作 取 / 被取 言 / 被说 去 + 开 / 被打开 食 / 被吃 见 / 被看 原则上，五段和一段动词构成被动态必须是未然形后分别加上或；但实际操作中可以简单划一地

17、记为：除（変）和（変）两个动词外，其余动词（五段一段）均将其词尾最后一个假名由段变为段后再加上即可。 + + 或 变动词词干 + 来 来 / 被来 / 被做 代表 代表/ 被代表 加工 加工/ 被加工 被动句的基本句型：|动词未然形 + | 表示“被”部分的三个助词中，、主要用于口语，可互换； 通常用于书面语。王父|言。/ 小王被他父亲狠狠的训了一顿。李|开。/ 门被小李打开了。当被动主体为团体或群体时，通常省略。花（人（）|）呼。/ 这种花被（人们）叫作玫瑰。运动会（大学）开。/ 运动会被（大学）举行了。被动句的扩展句型 |动词未然形 + | 扩展句型比基本句型多了一个宾语成分（），主要用于以下两种情况。a） 处理双宾语句 学生问了老师（间接宾语）一道难题（直接宾语）。老师（主语）被学生问了一道难题（宾语）。先生学生难问题闻。b） 处理汉语“的”结构 小王踩了我的脚。 我的脚被小王踩了。 我被小王踩了脚。 王足踏（）。日语的被动句多数含“受害感”，其中尤以自动词为最。（私）雨降风邪。/ 我因被雨淋而感冒了。両亲（）死孤児（）。 / 因父母亡故而成为孤儿。语授受动词和的区别授受动词、是一