春季学期新苏教版二年级数学下册第13单元备课Word格式文档下载.docx

1、463 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，为什么不再继续分下去？4、交流1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？按要求列式。（板书：103）为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？1（根）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再

2、把剩下的数写上，这个数叫余数。读作“10除以3等于3余1”）3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。6、小结通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？7、引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习1.想想做做第1题课件示题：让学生自己摆一摆小棒，根据结果填空。指名回答，并说一说算式的含义。2.想想做做第2题学生看图独立完成。观察比较：这两题有什么

3、相同之处和不同之处？第1题是每几个一份的分法，第2题是平均分成几份的分法，两题都是平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式3.想想做做第3题指名说一说图中表示的意思，已知什么，要求什么？学生独立填算式，指名回答。4.想想做做第4题先让学生相互选1题读一读，说一说，再分男女生集体读一读，指名说说各部分的名称。三、全课小结今天我们学习了什么？四、作业设计补充习题p1板书设计：有余数除法的认识 103 =3（人）1（枝） 商 余数读作：10除以3等于3余1教学反思：除法竖式第45页1、通过分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数除法，掌握有余数除法的计算方法。2、初步培养学生观察，比较，合作的能力。

4、3、培养积极参与数学学习生活的情感，并进一步学习与同学合作。理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。有余数的除法的试商。小棒、教学光盘。一、铺垫导入1.口答下面括号里最大能填几？2（ ）9 512 提问：你是怎么想答案的？2.导入：今天小明的妈妈请客，让我们一起看一下他妈妈给小朋友们带来了什么水果？（示图）提问：从图上你能知道哪些数学信息？二、探索新知1.教学例3：口算提问：12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？让学生先用小棒摆一摆，再指名说一说。你知道怎么列算式解答这道题吗？你又是怎么想出答案的？用口诀求商2.教学例3：没有余数的笔算除法指出：除法还可以用竖式计算。教师课件出示124的除法竖

5、式，同时说明除法竖式中被除数、除号和除数的位置，要求学生试着在草稿本上写一写。引导：我们在写好12除以4的竖式后，要按照“一除、二乘、三减”的顺序进行计算，让老师一步一步带领同学们来学会除法的竖式计算。先是“一除”：要计算12除以4，计算时要想4（ ）=12，这时，我们得到了答案3。由于3是一位数，所以3不但要写在商的位置上，也就是除号的上面（出示“商”）。还要注意和被除数12的个位对齐。之后是“二乘”：得到商是3以后，除法竖式还没算完，因为我们知道平均分有两种情况，一种是刚好分完，一种是分完了还有剩余，我们还需要判断一下每盘分3个之后还有没有剩余，所以下一步要在被除数12的下面写一个“积”，

6、这个积是我们算出的商和除数的积。（带领学生算一算商乘除数等于12的过程，并在被除数下面写上12）。最后是“三减”：用被除数12减去商和除数的积12，我们发现答案等于0，这就表示刚好除完，没有剩余。（画好横线并写上0）强调：最后的0也要对齐个位写。补充除法竖式的儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立。 上面写商下写积， 商几想想口诀里指名三个学生分别说一说“一除、二乘、三减”的计算过程。同桌之间互相指着自己写的除法竖式说一说计算的过程。在这个除法竖式里，出现了两个12，这两个12表示的意义相同吗？（指名说说分别表示什么）3.教学例3：有余数的笔算除法示题：每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？看到问

7、题，你能发现什么？（这是一道有余数的除法）请学生在草稿本上写出口算的横式。你能照刚才学习的方法列出除法算式吗？（要求学生独立在草稿本上列竖式，并指名两人板演）指名一人说一说除法算式中被除数、除数的位置。引导学生按照“一除、二乘、三减”的计算过程独立完成125的竖式。指名分别说一说“一除、二乘、三减”三步是怎么想的。和刚才学习的124的竖式比较一下，除了除数和商不同之外，还有什么不同之处？（三减之后不是0，而是2）追问：这个2表示什么意思？它在上面除法横式中叫做什么？请同桌相互说一说，125的除法竖式中，每一个数各表示什么含义？三、巩固深化1.想想做做第1题。先让学生用小棒摆一摆，再计算。指名两

8、人板演，集体订正。商和余数都是一位数，写时注意和除数的个位对齐。2.想想做做第2题。先让学生在书上独立完成。指名板演，集体订正。观察每一组题目，上下两题有什么相同之处和不同之处？3.想想做做第3题。先填空，指名说说是怎么想的。要求学生在本子上独立完成竖式，并集体订正。4.想想做做第4题。指名说说题意。指导学生在本子上列横式口算。并在下面列竖式计算。这道题中有两个单位名称，你是怎么找的？6件表示什么？3个表示什么？5.想想做做第5题。指名读题，说说已知什么，要求什么？要求学生参照第4题，独立在本子上完成。四、课堂总结今天我们学习了什么新知识？笔算除法竖式可以按照什么顺序来计算？计算时要注意什么？

9、五、布置作业补充习题p2一除、二乘、三减 （1）124=3（盘） （2）125=2（盘）2（个）余数练习一1第6页1：知识与技能：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义。2：过程与方法：进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。3：情感态度与价值观：培养积极参与学习活动的态度与习惯。能正确进行有余数的除法的计算。能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。教学光盘、投影、口算卡片一、口算练习1.口算（口算卡片出示）77= 96= 213= 34=248= 122= 357= 47=69= 488= 182= 56指名口答，并说出口算时想的哪句口诀2.括号里最大能填几（投

10、影出示）428 532 （ ）86250 （ ）636 925你是怎么想到答案的。二、揭示课题1.回忆上两节课我们学习了什么知识？你会计算有余数的除法吗？今天，让我们通过练习来巩固我们所学的知识。（板书课题）2.指名说说除法竖式可以按照怎样的顺序来思考解答过程。3.出示书上练习一第3题：指名四人板演竖式，集体练习。集体订正时，强调被除数、除数、商和余数的位置不要写错。三、计算练习1练习一第2题刚才我们练习了四道题，我们知道在列竖式计算有余数的除法时，是怎么想到商是几的呢？（指名回答）我们只要想被除数里最多有几个除数，那么商就是几，在列竖式计算时，用被除数减去商和除数的乘积，算出余数是多少，但一

11、定要注意，余数一定比除数小。课件出示第2题：你能很快想出每道题的括号里该填几吗？让学生在书上独立完成填空，再指名回答。要求学生完成右边的竖式，检验一下自己括号里填的商是否正确。检查自己计算的余数是不是比除数小。指名回答时，选择前两题要求说说计算过程是怎么想的。及时表扬全部做对的学生。2.练习一第4题同学们练习真认真，让我们一起来进行个比赛，看看谁算得又对又快。课件示题：男女生各做一列火车上的题，比比谁先完成。并选择做的最快的学生上黑板板演。集体订正时，强调想商的方法以及商和余数的位置要写正确。每列火车中的三道题有什么相同点和不同点？四、解决问题练习1.练习一第1题课件示图：指名说说从图上知道哪

12、些数学信息？如果要列除法算式，可以怎样列？（再次巩固两种平均分的思路）出示算式：要求学生在书上填空并计算。指名口答算式和得数，并说说每一个算式表示什么意思。94=2（盘）1（个）表示：9个面包，每4个放一盘，可以放2盘，还剩1个；92=4（个）1（个）表示：9个面包，平均放在两个盘子里，每盘放4个，还剩1个。2.练习一第5题全班读题，指名说说已知什么，要求什么？观察一下：这题用什么方法计算？除法根据问题，你能发现什么？有余数的除法单位名称分别是什么？几把余几把指导学生在1号本上完成该题，集体订正。3.练习一第6题全班读题，指名说说题意。几段余几米让学生独立完成在1号本上。五、课堂总结计算有余数

13、的除法时怎么想商是几？书写竖式时要注意些什么？用有余数的除法来解决实际问题时，要注意些什么？六、布置作业补充习题p3练习一163= 254= 375= 172=练习一2第7页1.通过对问题情境的探索，让学生调动生活经验和数学知识储备，让每个学生都能熟练掌握有余数的除法的计算方法。2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。3.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。教学课件一、巩固有余数的除法算法1.填空，再列竖式计算12里面最多有（ ）个3 123=15里面最多有（ ）个4 1527里面最多有（ ）个6 276=36里面最多有（ ）个8 368=指名口答，并请4位同学板演。除法竖式可以

14、按照怎样的顺序来思考解答过程？集体订正并追问：商要写在哪里？余数呢？为什么要对齐个位？2.对比口算（投影出示）147= 363= 326= 367= 214= 325=189= 428= 152= 52指名口答，并说出怎样想出商是几？比较每一组上下两题，有什么相同点和不同点？在计算有余数的除法时，余数和除数有什么关系？3.练习一第8题说明题意，指导学生讨论一下这道题怎么想答案。我们发现这道题唯一知道的数是余数5.根据刚才我们复习的“余数一定比除数小”，能给你什么启发呢？除数肯定是比5大的数让学生独立在书上填写答案。追加练习：除数最小是几，填在里。=7=2=84.练习一第12题出示表格：你能独立

15、完成这张表格吗？观察表格，你有什么发现？除数都是3，被除数从15开始每次多1要求学生独立填写表格。集体检查答案。表扬全部算对的学生。观察表格，你有发现余数是怎样变化的？学生讨论后指名回答。余数是1和2在除数是3的有余数的除法中，余数只可能是1或2，这就进一步证明余数一定比除数小，那么根据这个规律，如果除数是5，余数会有怎样的变化呢？没余数、1、2、3、4交替出现二、解决问题1.练习一第9题全班读题，要求学生在1号本上独立完成第（1）小题。答案是7余2，表示什么意思？强调单位名称不能写错。引导思考第（2）小题：指名回答。2.练习一第10题3.练习一第11题指名说说从图上已知什么，要求什么。指导学

16、生独立完成在1号本上。三、指导思考题先引导学生相互讨论一下怎么想的，再指名说说，教师板书整理答案。指名说说是怎么想的?强调思考的有序性。通过今天的练习，你对掌握有余数的除法有信心了吗？五、布置作业补充习题p4 2 月 11 日 教学日期：时分的认识1第二单元第810页1.引导学生认识钟面；了解时、分以及他们之间的关系；能看着钟面认读时间，写出时间。2.培养学生认、读、写时间的能力，动手操作能力以及合作学习的能力。3.引导学生注意时间与生活的关系，渗透按时作息的习惯教育。认读时、分，再拨出时间。时、分之间的简单计算。教学课件、学具钟面、钟面教具。一、复习导入1. 导入新课猜谜：三兄弟，真奇怪；整

17、天绕着圈圈转；哥哥慢，弟弟快；最后时间一个样。钟表谁能来说一说，关于钟表你有哪些认识呢？（适时板书整理：时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词）2.揭示课题同学们知道的可真多，从今天开始，让我们一起来学习和钟表有关的知识，首先让我们来认识时、分。二、探究新知1.认识钟面出示钟面，引导学生观察，说说在钟面上你看到了什么？根据学生的回家进行整理：钟面上有三根针，最短最粗的是时针，较长的那根是分针。（亦可补充最细最长的是秒针）钟面上有12个数字。钟面上还有大格和小格。2.认识整时钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。拨出8时：你知道现在是几时吗？你是怎么知道的呢？分针指

18、着12，时针指着8，是8时。8时 8：00）拨出5时：现在是几时吗？怎么知道的呢？（指名学生板演5:拨出11时：（同桌互相说一说，并在草稿上写出11:我们发现，分针指着12，时针指着几，就是几时3.完成试一试学生独立完成，提问第一个钟面上表示的是几时，说说你是怎么认的？陆续提问后面三个钟面的时间，并要求学生相互说说怎么确定是几时。指名三人板演后面三个钟面的时间。集体订正。4.探究时、分的关系继续观察钟面，钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？组织学生相互交流，再回答，同时带领学生5个5个地数到60。钟面上的大格和小格有什么关系呢？让学生拿出学具拨一拨，相互探讨一下有什么发现

19、。教师巡视启发指导。整理：时针在钟面上走1大格，就是经过了1小时；分针在钟面上走1小格就是经过了1分钟。指名几人说一说时针走一大格，分针走一小格各表示多少时间。分针在钟面上走5小格，那表示经过了几分钟呢？活动：在学具钟上拨一拨，观察时针走一大格，分针走了多少？根据学生的回答，课件出示三种答案：时针走一大格（1小时），分针正好走了一圈（60小格即60分）谁能来说说1时=（ ）分齐读，并互相说说时、分的关系。三、巩固练习引导学生结合自己的生活作息，来整理一下自己上学（早晨8时）、吃完午饭（中午12时）和睡觉的时间（晚上9时）要求学生自己拨一拨，并给同桌检查，指名3人上讲台拨一拨。在钟面上拨几时，就

20、要让分针指着12，时针指着几。引导观察：每一个钟面上只有哪根针，缺哪根针？三个时间都是几时，所以要确保分针是指着12的。4.想想做做第5题。教师对表，学生进行鞋子、跳绳和踢毽的活动，集体填写答案。5.想想做做第6题。读题，引导学生思考1时=60分，即60分里有几个20分，再填空。6.想想做做第7题。独立填写，指名口答，说说是怎么想的。通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？1.补充习题p52.回家后在6时和7时进行两次活动：做1分钟眼保健操、做1分钟口算（想想做做第4题），看看能做几节操和几道口算题。 认识时、分时针、分针、秒针 大格 小格 数字（1-12）时 分 秒 12 60 8时写作8

21、:00 1时=60分时分的认识2第1112页1.使学生进一步认识钟面，能正确认读几时几分，并能正确写出时间；能用大约几时来描述接近整时的时刻。2.借助生活情境，为学生创设多种认识钟面时间的机会，巩固并掌握如何认读时间。3.了解认识时间在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心，进一步培养良好的时间观念。能正确认读几时几分。通过观察钟面，知道大约几时。1.复习铺垫交流：昨天我们一起学习了什么知识？老师要求同学们回家在晚上6点和7点进行两次实践活动，谁按时完成了呢？（对完成的学生进行表扬和肯定）谁来说说你一分钟做了几节眼保健操？完成了几道口算题？如果老师给你一个小时，够不够你做完眼保健操呢？为

22、什么够呢？1小时很长追问：那么1小时有多少分钟呢？引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？（指名上讲台指一指）教师拨出3时、8时、12时，指名认读。你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）说明：分针指着12，时针指着几就是几时。2.导入教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。1.教学例3（1）示题：看，小明也是7时起

23、床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？时针指着7，分针指着3（注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯）时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。指名几人复述。指名学生上黑板写一写7时15分。（2）以相同的方式提问第3、4张图。注意引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。（3）比较归纳仔细观察这三个时间，有什么相同之处？都是7时多我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。怎么确定是多少分？分针从12起走过多少小格就是多少分（4）拨一拨，认读时间要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。 分针指着2： 分针指着4： 指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？ 学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？带领学生思考：你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢？（可以想5的口诀）2.教学例4现在钟面上是7时几分？时针在什么位置？分针