中考实验专题复习.docx

1、中考实验专题复习中考实验专题复习作者: 日期: 中考专题复习实验专项 大名县埝头乡埝头中学 王少军【个人简介】:王少军,男，4岁，毕业于邯郸大学物理专业，中学一级教师，在埝头中学任教八年级物理。教学经验丰富，教学方法独到，教学成绩突出，在2010年、201年、201年荣获优秀教师称号。业余爱好广泛,爱好诗歌、音乐、传统文化和乒乓球运动。在网上和不同刊物发表多篇论文、散文和诗歌。【内容摘要】：实验是物理学的基础,是初中物理教学的重要内容，也是中考考查的重点，在河北中考理科综合试卷中，实验题占17分之多,约是物理总分值的7%。因此，物理实验复习的成败,决定了中考物理成绩的高低。物理中的规律、公式和

2、一些很重要的概念，都是建立在实验的基础之上的。经过实验专题复习，对物理实验、物理概念和物理规律有了再认识,加深了理解，提高了各项能力。因此,实验复习是物理复习的重中之重,这也是我们进行实验专项复习的意义所在。中考实验专项复习，面向中考，突出重点,高效率地完成复习任务，提高中考物理成绩。【关键词】:测量、探究、实验、方法、考查、仪器、能力【正文】:实验是物理学的基础，是初中物理教学的重要内容，也是中考考查的重点，在河北中考理科综合试卷中，实验题占7分之多，约是物理总分值的%。因此，物理实验复习的成败，决定了中考物理成绩的高低。物理中的规律、公式和一些很重要的概念,都是建立在实验的基础之上的。在实

3、验专题复习，对物理实验、物理概念和物理规律有了再认识,加深了理解，提高了各项能力。因此,实验复习是物理复习的重中之重,这也是我们进行试验专项复习的意义所在。中考物理实验专项复习，要面向中考,紧抓课本,突出重点,才能高效率地完成复习任务，提高中考物理成绩。从近几年中考试题来看，中考实验探究题大致分两类:一、测量型实验。这类实验考查的内容有：1、仪器的使用和读数;2、物理量的测量。二、探究型实验。中考探究型实验题包含三种类型：1、实验设计的探究题;2、物理规律和物理问题的探究题；3、实验方法和实验过程的探究题。下面我们就对这两类实验进行详细的剖析。一、测量型实验1、用实验器材直接测出物理量的值。主

4、要包括：(1）、用刻度尺测长度;（2）、用量筒测固体、液体的体积;()、用天平测固体、液体的质量;（4）、用温度计测液体的温度；(5）、用弹簧测力计测力;()、用电流表测电流;（7）、用电压表测电压。刻度尺、量筒、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表是初中物理中常用的测量工具,要掌握它们的用途、使用方法和使用时的注意事项,对于天平、温度计、弹簧测力计还要掌握它们的构造和原理。2、基本测量工具的使用方法和注意事项共同之处:（1）、使用前都要观察,观察它们的量程、分度值和零刻度线;(2）、使用时不能超过它们的量程；（）、读数时要正视刻度;(）、记录测量数据时要带上单位。3、先测量几个物理量,然

5、后根据公式计算出待测量,这就是间接测量型实验。间接测量型实验有:（1）、测量平均速度，所用公式;（2）、测量物质的密度，所用公式:;()、测定机械效率,所用公式:W有用W总（4）、伏安法测电阻,所用公式;(5）、伏安法测小灯泡的功率，所用公式:P=U。4、测量型实验题例题实验探究题的形式是多种多样的,它可以用选择题、填空题,问答题、作图题、计算题等不同方式展示，所以各种题型的解答思路、解题方法以及解题步骤当然也都适用于对实验探究题的正确解答。例题1:在“测酸奶密度”的实验中,(1）、小明的实验方案：用天平和量筒测密度。他用已调节好的天平测得空烧杯的质量0为37. g；接着把酸奶倒人烧杯中,测得

6、烧杯和酸奶的总质量1,如图所示1_g；然后把烧杯中的酸奶倒入量筒中,如图所示,V奶=_c;则酸奶的密度=_g/m3。在交流讨论中，小雨同学认为小明测得的酸奶密度值偏大。其原因是_。(2)小雨的实验方案：巧妙地利用天平、小玻璃瓶(有盖）和水测酸奶密度。请你简要写出小雨的实验过程和酸奶密度的计算表达式（用测量的物理量符号表示)_。这道实验题前半部分是测量型实验题，较为简单，后半部分是实验设计,比较难,只要我们利用好水的密度和密度的计算公式就能迎刃而解。直接读出天平和量筒的示数81.和40cm3，先计算出酸奶的质量44g，根据密度计算公式计算出酸奶的密度1.1g/cm3。酸奶倒入量筒中会有部分残留在

7、烧杯中,使测量的体积偏小(2)实验过程:用天平测出小玻璃瓶(含盖)的质量m；在瓶内装满水，盖上盖子,用天平测出瓶和水的总质量m1;倒干净水，再往瓶内装满酸奶，盖上盖子，用天平测出瓶和酸奶的总质量m2；酸奶的密度的计算表达式:例题2:小明利用如图所给的实验器材“测量小灯泡的额定功率”,已知电源电压恒为V,小灯泡正常工作时的电压为3.8V，电阻约为2，滑动变阻器的规格为“202A”。（1）请用笔画线代替导线,完成图实物电路的连接。(2）正确连接电路后，用开关试触,灯泡不亮，电压表瞬间满偏，电流表指针几乎不动，电路的故障是。（电路只有一处故障）(3)排除故障后，继续实验,闭合开关,移动滑片,当电压表

8、的指针在某电压值时,(请在图2中标出相应的电压值），小灯泡正常发光,电流表的示数如图3所示,小灯泡的额定功率是W。（4）测量完灯泡的额定功率后,小明有测量了几组数据，计算后发现灯丝电阻随其两端电压的增大而增大,原因是 。【评估】小红也利用上述器材对该小灯泡的额定功率进行了测量,实验电路图如图4所示，实验结束后，两人对实验进行了交流与评估。小红的实验结果误差较大，理由是 。小明的实验更不容易操作，理由是 。解答过程:(1）测量小灯泡的额定功率实验中,电流表与灯泡串联,根据已知条件和欧姆定律可计算出灯泡正常发光的电流为.2，因此导线应该接在标有.6A的接线柱上，电路连接如图所示：(2)正确连接电路

9、后，用开关试触,灯泡不亮，电流表指针几乎不动，说明电路可能有断路,电压表瞬间满偏，说明电压表到电源间是通路，所以电路的故障是与电压表并联的滑动变阻器断路了;（）小灯泡正常发光，电压表测得是滑动变阻器两端的电压，示数为6V3.V=22，电压表使用-3量程，分度值0.1V,由此在图2中标出电压表指针的位置如图所示:;根据图,电流表的量程为00.6A，其分度值为.02A，所以灯泡正常发光时的电流为03A，则灯泡的额定功率：PU=3.80.3A1.14W;（4)随着电压的变大,通过灯丝的电流变大,灯丝产生的热量变大,灯丝的温度升高，灯丝的电阻值变大，即灯丝电阻随温度升高而增大;【评估】由题知，电源电压

10、恒为V,而小灯泡额定电压为3,由图4小红的实验电路知，电压表应选择0-15量程，量程过大,所以电压的测量不够精确;由图1知,小明的实验中电压表测滑动变阻器两端电压，闭合开关前变阻器阻值要滑到最大值处，由串联电路的分压原理可以计算出滑动变阻器两端的电压 为3.5，所以电压表要使用-5量程,调节滑动变阻器后,因为灯泡正常发光电压3.8V,变阻器两端此时电压为6V-3.V2.2V,所以为了精确测量再将电压表换成-3量程,所以操作麻烦【评估】电压表应选择-1V量程，量程过大，所以电压的测量不够精确;电源电压6V，操作中电压表先使用0-15V量程,调节变阻器后再使用0-3V量程,操作比较麻烦。【点评】：

11、本题考查了实物电路图的连接、滑动变阻器的正确使用、电路故障的判断、欧姆定律和电功率的计算，会分析实验数据得出灯丝电阻与温度的关系是解决本题的关键。、练习题：1:某同学利用下列测量工具进行测量，其中数据记录不正确的是().温度计的示数2;烧杯和水的总质量107g；C弹簧测力计的读数2.8N；D.量筒中水的体积3mL。这道题简单,直接读数即可。2、某实验小组利用如图5所示的装置测滑轮组机械效率,记录数据如下表:（1）实验时,应沿竖直方向_拉动弹簧测力计。（)第次实验中,拉力做的总功是_,滑轮组做的有用功是_J,滑轮组的机械效率=_(结果保留一位小数)。（3)由记录数据分析,两次机械效率不同的主要原

12、因是_。、某同学利用电压表和电流表测量电阻1的阻值(约9),电源选用两节干电池。(1)按图甲电路,将图乙中电流表正确连入电路。()该同学检查电路连接正确后,闭合开关,可是无论怎样移动滑片,电压表示数总为3V不变,你认为发生故障的原因可能是 。(3)清除故障后，小明将滑片P向左滑动时,电压表示数将 (选填“增大”“减小”或“不变”)，当滑片滑到某一位置时,两表读数如图丙所示，由此可知= 。你认为这个结果可靠吗? 。理由是 。二、探究型实验科学探究的过程主要包括六个要素:提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验，分析论证,得出钻论,评估、交流号与合作。主要题型有以下几类：1、以课本上的演示实验或物

13、理事实为素材,用图片、文字、数据给定相关物理现象或物理事实，要求运用学习过的知识通过分析研究，得出结论。比如:214年河北中考理科综合试题第2题。这类实验探究题比较容易。2、设计实验探究题。这类实验题要求用运用物理原理设计一个实验,来探究某一问题,这样的实验探究题包括实验器材的设计,实验过程的设计,也考查实验现象和实验方法。比如：206年河北中考理科综合试题32题和01年河北中考理科综合试题32题。、探究型实验题。这类实验题探究的是某一规律或某一问题,它主要考查研究、探索的综合能力,以及用已有的知识分析、讨论问题,直至最终解决问题。比如:“探究电流跟电压、电阻的关系”的实验题。4、设计类实验题解题方法探究设计型实验就是要根据实验目的，运用所学的物理知识和实验方法，自行设计出一个满足要求的实验方案。常见的有以下几种题型:(1）、给出实验器材,让学生完成规定实验；（2）、给定实验内容，让学生根据实验内容选择合适的器材,完成实验;()、给出实验器材,让学生选定,任做一个实验;（4)、给出实器材,让学生通过不同途径完成同一个实验。设计型实验涉及实验器材的选择、实验步骤的安排、实验方法的变化、实验数据的处理等。设计型实验不是课本中学过的实验（但实验原理学过)，解答这类问题需要对所学知识进行一定的综合和重组，考