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1、语意理解“为了看日出，我常常早起。”这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的关键词。“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。这句与本文第句互为因果。正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”，指太阳即将升起的地方。“过了一会儿,那里出现了太阳的小半

2、边脸，红是红得很，却没有亮光。初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观

3、海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。这正是对太阳的咏叹。“它的光芒给黑

4、云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。“这不是伟大的奇观么？这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。“奇”，罕见的，特殊的。“观”，景象或样子。“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象

5、。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。写作特点情景交融。这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要

6、阳光。他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明

7、。这是作者进步情感的宣泄。语言洗练。全文个自然段，余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。全文共句，多为短句，无一个赘字。比如，“为了看日出，我常常早起。”仅个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。第自然段写“日出”过程，仅仅句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。描述生动。为形象地描述海上日出，准

8、确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。三是叙述、描写、抒情相结合。开头是叙述；第段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。教学建议教学目标让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。.学习本课生字

9、、新词。教学重点、难点重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。教学准备挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学2课时。操作要点1.读书指导。激情导入。教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。初读课文，整体感知。通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。再读课文，读中感悟。第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面进行：第一，通过整体感悟

10、，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。学习作者非凡的想象力。第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。第四，指导背诵。（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”教给学生背诵的方法）。第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生

11、体会反问句的作用。.积累内化。表示时间短的词有（）。课后的自选词语给学生留有空间。抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。仿写：一纵一纵（）。很浅很浅（）。引导学生抄写生动的句子。.识字写字。课后有要认的字个，会写的字个。强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。.练习。迁移练习。写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。实践活动。选读海行杂记篇。引导学生观察日出和日落，写观察日记。资料巴金（）著名作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。年留学法国，年

12、年底回国。代表作有家春秋等。教科版四年级语文下册火烧云教学设计作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-2-14 14:36:10 阅读：166次火烧云是萧红写的一篇散文。萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共个自然段，可分三部分。第一部分（第自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。第二部分（第自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空

13、一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。第三部分（第自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到

14、地面上来的光，叫“霞光”。“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福金胡子是高寿的象征。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成

15、哪些颜色。“一会儿一会儿”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括个分句，第分句概括写“恍恍惚惚”，后个分句具体写恍恍惚惚的表现。写出了火烧云的特点。作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状

16、变化快。描写生动逼真。全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。学习作者观察事物和积累材料的方法。学习生字词，积累好词佳句。4.正确、流利、有感情地朗读课文。1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。.学习作者观察事物和积累材料的方法。建议本课教学课时。1.读书指导。激情导入，激发阅读兴趣。本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧

17、云的奇观，再读课文体会初读课文，整体感知。启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了变化着下去了”。再读课文，读中感悟。本篇课文要以读为主。教学第段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。第46自然段写了云彩形状的变化，教师

18、要内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。最后一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和作者一起留恋让人心醉的火烧云。积累内化。摘抄描写颜色的词语。仿写词语。红彤彤：半紫半黄：恍恍惚惚：抄写表示颜色和形状变化的句子。仿写排比的句子。识字写字。课前引导学生自主识字，初读课文时，检查字音和字形的掌握情况，讲读课文时结合上下文理解字义。教师强调“葡萄、恍惚、揉”等字的字音，指导“葡萄、盈”等半包围部分书写的位置，“镇、揉”等左窄右宽的结构。练习。迁移练习。仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。可以结合教学形状变化一段的教学进行。观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。搜集阅读萧红的作品。收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。资料萧红（）我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。年出生于黑龙江省呼兰县。年在哈尔滨市第一女中读书，年出版与萧军合著的小说集跋涉。年到上海。年出版代表作生死场，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。年因患肺病，在香港逝世。