小学一年级数学《小小商店》教案Word下载.docx

1、活动的|有序组织就成为保障活动顺利进行的关键。为此，特|意设计了宣传商品、招揽顾客、给顾客和售货员提建议等环|节，目的是让学生进一步明确自己在活动中应该怎|样做，并渗透文明购物的教育，力求营造一个有秩序又有意义的良好活动|氛围。（三）活动准备教师：总经理卡1个、经理卡和售货员卡各|3个、会员卡若干，课件1套，钱盒3个。布|置一个小商店，设置玩具柜、学习用品柜、食品柜。学生：每人准备2-3件商品（玩|具、学习用品、常见食品），了解物品价格，制作价格牌。准备若干模拟人民币，自带一个|钱包。九、教学过程（一）谈话引入1.谈话：今天老师给小朋友带来了一组图|片，请你看看这是哪儿？你去过吗？（多媒体展示

2、超|市图片）指出：这是我们这儿最大的超市家得福，是购买物品的好去处。2.提问：每次去超市，你最喜欢哪个柜台的东西？为|什么？自己用钱买过哪些东西？（二）创办商店1布置柜台（1）揭题：老师有个提议，我们也来开办一个小小商店好吗？（2）教师介|绍柜台，提出活动要求：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后|再放上去，还要把价格牌整齐地摆在商品前面。（3）|学生布置柜台，师生共同检查摆放的是否合适并适时评价，表扬有条理分类摆放的学生。|2招聘员工（1）招聘售货员谈话：现在每个柜|台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还|缺少点什么？教师毛遂自荐担任小小商店总经理（挂卡），并提出现场招

3、聘3|名售货员。指出作为合格售货员要懂得算钱，将以答题形式|来招聘。出示货架，学生介绍商品和价格。讲述规则：注意听题，说开始才可以举手抢答。出示考题一，学生抢答。追问：买这两样物品，付了一张10元和一张5元的，作为售货员应该|怎么做？根据答题情况，选出食品柜售货员。（挂卡）出示考题|二，学生答题。如果你是售货员，请问30元怎么找？选出玩具柜售货员。|出示考题三，同桌交流，指名答题，并让一名学生担任主考官，再提一个购|物问题考核，选出学习用品柜售货员。（2）招聘柜台经理过渡|：为了保证小小商店经营顺利，我还想招聘3名精明能干的柜台经理负责管理。当然，|经理也得经过考核，才能上岗。出示考题一，小组

4、交流，指名汇报，任命玩具柜经理。出示考题二|，学生在小组里交流，组织反馈，形成解题策略，要想买的多，就要选价格|便宜的商品买。聘任学习用品柜经理。考题三：食品柜经理以猜价格方式招聘。教师|出示一盒巧克力，告诉学生价格藏在了背后，谁猜中了谁就胜出|。（三）活动指南1宣传商品谈话：经过两轮竞争，工作人员已经全部到位，作|为总经理，我宣布小小商店正式开业！（多媒体演示开业场面，并播放喜庆音乐）引导小经理推销自己的商品，招揽顾客。2活动指导（1）采访小经理|：在你的管理中，想对你的顾客说些什么，或者有什|么提醒他们注意的？适时进行文明购物的教育，提出活动建议：|要文明购物，注意排队。注意观察，学习他人

5、的购物经验。提|前计划，做好准备。文明购物，会得到文明顾客标记和会|员卡，下次购物优惠。（2）小经理对售货员提出要求和建议。适机教育|售货员要文明待客，检查顾客付的钱是否正确，同时注意算好帐、找对钱|。（四）模拟购物1.讲述活动要求：大家购物时|，我这个总经理随时为你服务。我还有一个要求，请买好东西的顾客和小组同伴|说说自己买东西的经过和感受。现在请工作人员站到自己的岗位，做好接待顾客的准备，各|位小顾客拿上自己的钱包，排好队到自己喜欢|的柜台购物吧！2.学生在欢快的音乐声中自由购物。3.小顾客和各柜台工作人员分别在小组里交流买（卖）东西|的经过和感受。4.组织学生交流活动体验。5.交流：你在

6、购物时遇到了什么麻|烦或问题吗？你是怎样解决的？谁还有什么好办法？6.评选文明顾客，征求建议。表扬文明购物的顾客，指出：他们|文明购物，值得我们学习。希望大家在公共场合都能做到|讲文明、有礼貌！引导小顾客评价小小商店的服务，并提出建议。（五）总结延伸今天我们自己亲手开办|了一个小小商店，并且开展了非常有意思的购销活动，你们快乐吗？回家后别忘了把|这份快乐与爸爸、妈妈分享！以后，你们还可以做他|们的小帮手，去帮他们买东西。十、课后反思数学实|践活动是数学课程标准中出现的一种新的课程形态。如何上出实践|活动课的数学味和活动味？本课做了有益的探索和尝试。1.课内外学|习相结合，创设开办商店的完整情境

7、，为学生创造亲身实践的机会。课外布置学生准|备商品并通过不同方式调查价格，能使学生体验到数学与生活的密切|联系，提高收集信息的能力。课上，学生自己布置柜台|，能让学生感受分类的好处，培养做事有条理的好习惯。通|过布置柜台、招聘员工、宣传商品、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全|过程，引导学生自主活动，培养实践能力，学生成|了数学学习的真正主人。2.合作交流，师生互动，体现实践活动的特点|，提高学生的数学应用意识。招聘活动实质上是为了提高学生|在购物活动中的应用意识。学生为了竞争上岗，便会积极主动地想办法解决购销中的数|学问题。而活动后充分利用学生购物后的愉悦心态，及时组织交流，这|实际上又

8、是一场分享活动。同龄伙伴间无拘无束的交流|，更能使他们获得成就感，从而爱上数学活动，喜欢学数学。十一、课例点评综观|这节课教学，教师能够准确把握实践活动课的课型，遵循一年|级孩子爱动好玩的规律，模拟了真实而完整的活动情境，让学生在玩|中学，轻松愉快地完成了知识到能力的升华。具有如下几个|特色：1在教学过程设计上，以活动为主线，把学数学变为做数学。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展|的过程。这是新形势下的数学教学与传统数学教学的本质区别。本课|将创办商店（布置柜台、招聘售货员和经理）活动指|南（宣传商品、给顾客和售货员提建议）模拟购物（买|卖商品）等几个活动串连在一

9、起，使整个教学过程形成一个动态的|活动整体。在这动态的教学活动中，学生有了足够的活动时间和空间。纵观整|个教学活动，既有学生的观察与思考（看考题解决问题竞争上岗），又有学生的操作与表|述（模拟购物中顾客与售货员的对话）；既有小组的|合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学|生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。整个教学活动形成一|个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动体。在|这多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，才能都得到|了充分展示，体验到了成功的快乐。2在教材处理上紧密联系实际，创造性地运用教材。本课设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材，用教材教而|不是教教材的理念。

10、将教材中货架情境呈现问题，改成招聘员工的考题，从而使|整节课的情境显得完整而紧凑。同时，考题是精心设计的，在内容上|结合学生实际进行了适当重组，在呈现形式上借助多媒体丰富的画面、声|音等，动态呈现，更吸引学生。增加的猜价格形式，既考察了学生的|数感，又贴合学生生活。几个考题针对各个岗位设计，为学生后面开展|活动做好孕伏。3在课程目标的实施上关注情感、态度、价值观的培养，关|注能力的形成。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习|、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声|读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带|，一边放录

11、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先|生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清|的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景|仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并|非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非|有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食|，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策|中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原|意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。|看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具

12、学问者的专称。称“|老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不|越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与|教师、老师之意基本一致。积极、向上的学习情感，良好的行为品质，对于一年级学|生来说非常重要。综观整节课不难发现，师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂|气氛是和谐宽松的。例如，你们的建议非常合理，我一定采纳。谢|谢你们！（鞠躬致谢）教师温馨的话语，对学生心灵是莫大的安慰和鼓励。|正是这样的课堂，才保证了学生畅所欲言，迸发出创新火花。但是，|和谐的教学氛围，友好的师生关系不等于任其自|由发展。俗语说，没有规矩不成方圆。一年级学生自制能力和辨别能力

13、较差，因此必要的常|规训练，良好习惯的养成也非常重要。所以课上许多看似不经|意的细小环节，实际上都是教师精心设计的。例如，为了使学生养成有条理的习|惯，及时表扬分类摆放商品的学生；活动中适时进行文明购物教育等。这些细微环节|的设计渗透了教师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。“教书先生|”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，|“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏|的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先|生”一词也并非有传授知识那般的含义。论语|中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生|坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国|策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之|意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”|之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“|先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言|”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。