血液循环教学反思Word文件下载.docx

1、神经组织。让学生有一个比较全面的认识，不能误以为心脏壁就只有肌肉组织构成。 3.具有瓣膜：瓣膜可以防止血液倒流。心房与心室之间的瓣膜称为房室瓣；心室与动脉之间的瓣膜称为动脉瓣。动脉瓣须与前面的静脉瓣相区分，静脉瓣位于静脉中，而动脉瓣则是位于动脉与心室相接处。 4.血液在心脏中的流淌方向：都是从上部的心房流到下部的心室。左右心房、左右心室之间则不流通。 心脏结构记忆规律：上房下室，上下相通，左右不通。 二.与心脏相连的血管简图： 1-2 与心脏相连的血管示意图 1.与心房相连的血管：左心房与肺静脉相连；右心房与上、下腔静脉相连。上、下腔静脉为上腔静脉、下腔静脉的统称，事实上是两条静脉，而不只是一

2、条静脉。不难看出：与心房相连的血管都是静脉。 2.与心室相连的血管：左心室与主动脉相连，右心室与肺动脉相连。与心室相连的血管都是动脉。 静脉把血液从全身各处送回心脏，由于静脉与心房相连，因此血液先到达的是心房，也就是心脏的上部。 动脉把血液从心脏运往全身各处，由于动脉与心室相连，因此血液是从心室流出心脏的。 因此，不难推断，血液在心脏中的流淌就是从心房流到心室。 记忆规律：房连静，室连动。 三.血液循环示意图简图： 1-3血液循环示意图 血液循环途径分为体循环血液流经身体各部和肺循环血液流经肺部两部分。 1.体循环1-3 实线部分开始于左心室。血液从左心室搏出后，流经主动脉及其派生的若干动脉分

3、支，将血液送入相应的器官。动脉再经多次分支，管径渐渐变细，血管数目渐渐增多，最终到达毛细血管，经毛细血管流经静脉，静脉管径渐渐变粗，数目渐渐削减，直到 最终全部静脉均汇合到上腔静脉和下腔静脉，血液即由此回到右心房，从而完成了体循环过程。 左心室主动脉各级动脉全身毛细血管各级静脉上、下腔静脉右心房 2.肺循环1-3 虚线部分自右心室开始。静脉血被右心室搏出，经肺动脉到达肺泡四周的毛细血管XX，然后再经肺静脉流回左心房。 右心房肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房 左心房的血再入左心室，又经大循环遍布全身。这样血液通过体循环和肺循环不断地运转，完成了血液循环的重要任务。 四.毛细血管的物质交换： 1.毛

4、细血管与组织细胞的物质交换： 1-4 毛细血管与组织细胞的物质交换示意图 血液经各器官毛细血管时，通过细胞间液同组织细胞进行物质交换。血液中的氧和养分物质被组织汲取，而组织中的二氧化碳和其他代谢产物进入血液中，动脉血变为静脉血。 2.肺泡与毛细血管的气体交换： 1-5 肺泡与毛细血管气体交换示意图 血液流经肺泡四周的毛细血管XX时，排出二氧化碳，汲取新颖氧气，变静脉血为动脉血。 五.血液循环途径示意图简图： 1-7 血液循环途径示意图 1.图中红色实线为动脉血；蓝色虚线为静脉血； 2.体循环中，动脉血变为静脉血；肺循环中，静脉血变为动脉血； 3.肺动脉流静脉血；肺静脉流淌脉血。强调：并非全部动

5、脉流的都是动脉血；也不是全部静脉流的都是静脉血； 4.左心房、左心室流的都是动脉血；右心房、右心室流的都是静 血液循环教学反思篇二：初一生物教学反思人体血液循环 初一生物教学反思人体血液循环 过去，在教人体血液循环一课时，我从体循环讲到肺循环包括它们经过的结构、血管，仔认真细的讲解，结合挂图、模型、课件，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，这是星级题，肯定得留意。结果还是错得

6、一塌糊涂。到底是什么缘由呢?当时更多的是责备学生，并没有从自身去找缘由。 后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才初步明白了教与学的真谛。 那一课我是这样上的。 简洁引入之后，就把时间交给了学生，要学生用5分钟时间以4人小组为单位认真观看人体血液循环模式图，让他们在图上主动地发觉问题。在学生观看模式图的时候，教师设立了以下两个问题： 1、把你们组的发觉与大家共享即我发觉了什么？； 2、把你们组的疑问说出来，让大家解答。 5分钟后，学生果真发觉了很多问题： （1）、我发觉了图上有很多血管。 （2）、我看到了图中的血管有两种颜色，而我们人体血液却只有一种颜色红色，

7、为什么？ （3）、我发觉血液循环很冗杂。 （4）、我发觉主动脉里的血是红色的，而肺动脉里的却为什么是蓝色此时，还没有学习动脉血和静脉血的呢？不是动脉里流的是红色的血，而静脉里流的是蓝色的血吗？ （5）、我发觉血液每次经过毛细血管的时候颜色都会发生改变。 （6）、我发觉有一处血管里的血，即不是用红色表示，也不是用蓝色表示，而是用紫色，为什么？莫非人有三种不同颜色的血吗？ . 从以上一连串的问题可以看出，学生的观看是多么的细致入微。从提的问题上又可以反映出他们的怀疑和心声。这时，再引导学生去解决以上问题，效果自然事半功倍了。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的学

8、问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发觉问题，去确定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发觉?有了这样的尝试，其他的章节，我也适当接受了这种方法，不仅使学生成果得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。 个人体会：转变教学思路，把教学的顺序调换为学教，充分给予学生时间自 由探究，带着问题去学习，这样的学习效果更好。 血液循环教学反思篇三：血液循环教学设计 第一节

9、人体内物质的运输4血液循环 一、教学目标 一学问目标 1、了解血液循环的概念。 2、把握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的改变及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 二能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培育学生的观看能力及分析、归纳、总结的 思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的学问，培育学生收集资料的能力。 三情感看法价值观目标 通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生喜爱科学，建立科学的价值观。 二、教学重点、难点 体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的改变是难点。 三、教学方法和

10、手段 观看、商量、试验，并利用交互式电子白板教学相结合。 四、课前预备 学生预备上一节课的“观看小鱼尾鳍血液流淌的试验报告，查阅到的有关哈维的资料；教师制作课件，一杯凝固的猪血，两根止血带、听诊器、血压计。 五、教学过程 1、复习 教师活动：白板展示心脏结构图，提问：心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。 学生活动：依据心脏结构图回答下列问题。 整合点一：将书P8图14-8插图直接应用于课件，用白板中“解释工具幕布功能，省去制作课件的时间，方便快捷。 2、导入 请各个试验小组的学生代表展示观看小鱼尾鳍血液流淌的试验报告通过白板实物展示XX展示，并挑有代表性的部分

11、作简要讲评。 设问：鱼的体内血液流淌是按着肯定的路线流淌的，那么人体的血液是怎样流淌的？ 展示哈维讨论血液循环的资料学生提供，进一步提出问题：心脏为何不停的跳动？引导学生主动思索。各小组协作完成书本P18的两个商量和课堂练习一；带着问题，观看哈维讨论血液循环的资料，并模拟哈维的试验；血液循环的概念。 整合点二：实物展示XX便于展示学生的作业，且便于批改，让学生印象深刻。 3、新课 活动一 出示血液循环图片。结合课本P17的图14-13血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。 活动二 资料1显示：有人曾做过测定：清静时，一滴血通过这条完好的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，

12、4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。 资料2显示：在心脏的结构中，左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部 血管，与完成大循环的功能相适应。 展示血液循环动画，结合书本P17图，指导学生观看，记录血液流淌的路径，体循环和肺循环各自的路径，提示学生留意观看血液颜色的改变及发生部位。观看动画，依据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。小组成员合作写出血液循环途径名称间用“连接。 整合点三：对于人体的血液循环学生无法观看活体的循环过程，借助于动画，课件结合白板，便于学生反复观看，便于教师讲解时进行圈点

13、。 活动三 教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。分析体循环中血液成分的改变。 组织细胞 氧气 二氧化碳 左心室 主动脉 全身各级动脉 全身毛细血管 静脉 上、下腔静脉 右心房 利用复习提问解释，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，反之则分别。毛细血管壁由一层细胞构成，利于气体扩大。因此，体循环中血液成分的改变是： 鲜红的动脉血 暗红的静脉血。改变部位：全身毛细血管与组织细胞处。学生尝试分析肺循环中血液成分的改变。 肺 泡 二氧化碳氧气 右心室 肺动脉 肺部毛细血管 肺静脉 左心房 在肺循环中，血液成分的改变是：静脉血 动脉血。肺部毛细血管与肺泡处。 通过电子白

14、板让学生尝试将体循环肺循环连接起来，并用红蓝箭头描出体、肺循环中血液成分的改变。 再次播放血液循环动画，学生商量后回答。 推断：动脉血管里流的肯定是动脉血，静脉血管里流的肯定是静脉血。体循环和肺循环是一先一后的进行的吗？血液循环有何意义？ 依据以上分析学生总结回答：动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，不能依据血管的名称来推断血液的名称,即动脉中不肯定流淌脉血,静脉中不肯定流静脉血。血液是循在一个密封的系统中循环有序地不间断的进行着，不分先后。为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。 活动四 指导学生阅读课本P18关于血压的内容

15、，了解血压的相关概念，如何测量血压的相关学问，并教给学生在XX页上通过输入关键词搜集资料的方法，俩学生演示操作测血压。学生阅读课本，并沟通对血压概念的理解，让学生利用白板上XX搜集高血压的起因、症状及如何预防的资料；了解正常血压、高血压及低血压的具体数据，如何测量血压；依据出血现象推断是哪种血管出血及该如何止血。使学生认识到如何拥有健康的身体。 整合点四：支配在拓展部分让学生上XX查阅收集资料，做到现查现用。 4、总结练习 总结：本节课我们一起学习了血液循环的概念、体循环、肺循环的途径血液成分的改变、血液循环的意义，以及和血压有关的学问。让学生体会拥有一个健康的身体是多么的美好，使他们懂得要利

16、用已学的生物学学问保养身体。学生活动：回忆本课所学习内容，完成课堂练习。 一、请你帮帮小鱼： 二、请绘制血液循环图用红、蓝两种颜色彩笔 ： 三、学问拓展 小明在开学大扫除中不当心弄伤了自己的脚，脚趾严峻发炎，需要静脉注射消炎药俗话所说的挂盐水，你能说一下消炎药到达脚止的路线吗？ 教师巡察指导学生做课堂练习，了解学生把握所学内容的状况。 课外拓展： 1、关爱家人的健康：你的血压（ ）, 你家人的血压 （ ）,（ ）,（ ） 2、上XX收集知道何为冠脉循环。如何预防冠心病等心血管疾病。 六、板书设计 （一）血液循环 上下腔 静脉 CO2 肺泡 O2细血管XX全身毛细 O2养分物质CO2废物组织细胞

17、 （二）、 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。 七、教学反思 本节内容在教学中将学生观看试验支配在前一课完成，是为了让学生对鱼的血液循环有个初步了解，为学习人体血液循环作个铺垫。鉴于初二学生对事物有很强的好奇心和求知欲，要学的学问与日常生活相关，而他们已经对血液循环系统的各个组成部分有肯定的认识，有利于开展本课时的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的学问比较缺乏，而这部分学问又比较抽象，因此，在教学中交互式电子白板的使用使教学内容形象化、直观化，让学生理解，并辅以练习对所学学问加以稳固，能够到达预期的教学目标。但电子白板使用中与学生互动环节少，而且只有少数几个同学，对此本人还要继续加强对电子白板的钻研。还有就是在课堂上还应更多的关注学生间的个体差异，题目要力求做到精简有梯度。本节课如此支配是否可行，能否完到达教学目标，还请各位专家批判指正。