《背影》教学的裸读深读与联读Word格式文档下载.docx

1、，笔者试结合这两节课的教学， 的相关问题作进一步的阐述。裸读”事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等 感受。”显然，这样的要求重在积累、感受。所以，小学阶 段的背影教学目标可以是：1.能在情境中积累和运用词语。2.通过品味重点词语， 感受父亲的艰难及其对儿子的爱。7年级的教学目标当然要在此基础上加以深化，但 7 年级处于小学与初中的衔接阶段，跨度不宜太大，所以教学可 从言语方式入手，进行“裸读” 。基于这样的思考，张老师 将教学目标设定为：1.能在情境中积累和运用词语，感受当时处境的艰难。2.从父亲的话语方式入手， “裸读”文

2、本，体会父亲的艰难以及儿子对父爱的理解。根据这一教学目标，张老师从话语方式入手进行了教学，以下是其教学的一个片段：师 读读父亲与“我”的对话。生 “我说道：爸爸， 你走吧。他往车外看了看说：买几个橘子去。你就在此地，不要走动。读出了什么？ 希望父亲早点忙完。希望最后给儿子再捎点什么。有不同的看法吗？ 父亲舍不得，想多留一会儿。不要走动” ，是担心孩子走丢了。父亲怀揣着一种爱，用关怀的语气来说，在父母眼大人总是对孩子放心不下的。我们的父母也是一样。这话背后隐藏的是什么？种嘱托。平静的话语中隐含着情感。再找找父亲的话。我再三劝他不必去；他只说： 不要紧，他们去不好！”总觉得父亲有很多话没有说出来。

3、补白 我不着急，我去会更好的。他们只看钱不看人。我要送送孩子，因为以后很少见面了；送他的不是亲人，不安全。生 父亲心里有很多顾虑，放心不下。生 认为儿子心里会有失落的。师 有千千万万的内涵，表现出的只有几个字，言有尽意无穷，再找找。生 父亲尽管难过，但一想到儿子，赶紧安慰他。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！家里都这样了，为什么还有“好”呢？ 好在天无绝人之路，是不想让儿子太难过。这是对儿子的宽慰。将好的对儿子说，不好的留给自己。教师用PPT呈现父亲的五句话 父亲说：“事已如此， 不必难过， 好在天无绝人之路！ ” 他只说：“不要紧，他们去不好！ ”他往车外看了看说： “我买几个

4、橘子去。 你就在此地，不要走动。过一会说： “我走了，到那边来信！人。这些话有什么相似之处？ 很朴实。为什么这样感人？ 这样更加真实，加入很多修辞，会觉得假。话很真，情也很真。对儿子很爱，牵挂他，安慰他，给他希望。透过这些朴素的文字，我们看到了背后的东西。教师用PPT呈现补充了部分内容的五句话 父亲说：“事已如此，（我和你都）不必难过，好在天无绝人之路！信！进去吧，里边没人。师 加上这些内容后再读，你有什么新的体会？生 父亲先想到孩子，后想到自己。师 关系不对等。“你我” “你我”，这样的话你熟悉不熟悉？父亲更看重孩子，在不自知的情况下， 流露出对孩子的爱。生 朴素简短的语言， 表达父亲对 “

5、我”的关心与在意，还有希望。生 是最朴实的爱。生 回忆这件事，爱是很真实的，彼此情感很真实。实的人，朴实的爱。二、“深读”标准对第四学段（79年级）阅读教学的要求是:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言。”显然，这样的要求重在体验、理解。此外， 影打动我们的不仅是父爱， 还有儿子理解父亲的心理过程。据此，丁老师将教学目标设定为:1.通过对语句的品析，体会字里行间蕴含的深情。2.引导学生“深读”文本，在情感的不断

6、错位与对位中，体会作者对父爱的理解过程。对 8 年级学生而言，深度解读背影中曲折的情感是很有必要的。背影故事很简单，但情感的曲线悠长，需 要好好捋一捋。丁老师在教学中抓住情感的“错位”与“对 位”，让学生明白：在不断的情感“错位”与“对位”中 儿子真正理解了父亲。以下是丁老师课堂教学的片段：一）情感错位师 送别时父亲如此周全，作者心里肯定有满满的幸福感吧。生 作者写道： “我心里暗笑他的迂。 ”“他们只认得钱，托他们只是白托！ ”“而且我这样大年纪的人，难道还不能料 理自己么？” 由此可见， 作者认为父亲考虑太多， 太老套了， 父亲将“我”看作没有见过世面的孩子，有点烦人。生 父亲如此细致，却

7、有点迂。生 作者对父亲不耐烦。父亲的言行举止与“我”不样。教师请学生读相关语句；学生能读出不耐烦的语气 二）情感对位师 作者如此不领情，但是看到父亲去买橘子的背影时，却流泪了，这是为什么？生 作者被父亲不善于表达的爱、艰难的举动而感动。师 从哪些举动可看出父亲的艰难？生 “走到那边月台， 须穿过铁道， 须跳下去又爬上去。师 父亲忘情投入，忘记了危险。显得很吃力。师爱让人做出勇敢的举动。努力与急切。师 真情可以打动人。师 父亲的种种努力，儿子感受到了。此外，看着父亲的穿着，作者又感受到了什么?生 父亲的衣服颜色黯淡，这显出了家境的惨淡。师 所以这是细致中的爱、艰难中的爱，作者感动于细致真实的父爱

8、，感动于艰难时候的父爱，那份不理解被父爱 融化了。（三）情感再错位师既然感动，既然不舍，接下来的时日，父子关系应该是蛮不错了吧?生“但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”从中可见，两人不能相见，只 能书信往来，维持着彼此的记忆，父亲只想着“我”的好。师 可是作者又说“他待我渐渐不同往日” ，事实上，他们此后还产生过矛盾。教师用PPT呈现关坤英朱自清评传中讲到的事情:朱自清任扬州八中教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里。这种专制式的家长统治激怒了朱自清，一个月后他愤然离去，到外地执教四）情感再对位师 曾被父亲这么刻薄过，到写背影的时候，

9、作者的态度如何？生 彼时与父亲有这么多矛盾，到写背影时完全被父亲感动，忘记了他的刻薄。师 请找出关键的一两句话。生 “我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。 ”“唉， 我现在想想， 那时真是太聪明了！这里的“聪明”带有嘲讽的意思，父亲真心细致对待他，他却认为不符合年轻人的想法，这是对父亲的愧疚。朗读一下。想想应该读出什么味道？朗读并自评）是自责与愧疚！为什么会有这样的变化？ 时间久了，作者静下心来想，父亲少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！从父亲的角度想问题，渐渐体谅了父亲。生 “他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然者，他的心里有一种伤心与愤怒。

10、父亲是一个失败者， “我”对父亲有没有理解？词体现了对父亲的理解。还有什么原因，促成“我”对父亲的理解。父亲来信说： “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔， 诸多不便， 大约大去之期不远矣。 ”这是辛酸的话语， 父亲的凄凉让“我”谅解了父亲。师 这是报平安的信吗？ 生 这是对家人诉说苦衷，对自己感到悲哀，想回到关系没有破裂的状态。师 诉苦中传达了什么？ 生大约大去之期不远矣写一次，少一次，珍惜不多的时日，愿意修复情感。生 语气很平淡， 情感很深， 以前的裂痕让时间去修补，希望回到融洽的父子关系中，因为彼此是亲人。生 对于矛盾只字不提，最后的心愿是一起走到最后。生 他远大的志向没有了，只想坐下

11、来，好好聚。生 只想与儿子好好聚，让所有的不愉快全部忘记，留彼此的爱。师 作者读懂了父亲的心声了吗？ 教师用PPT呈现朱自清的散文儿女生 他体会到了为父的苦衷，更加体谅他的父亲了。生 他批评自己是一个彻头彻尾自私的人，做丈夫已是勉强，做父亲更是不成。 认为自己做父亲不如父亲做得 好。教师用PPT呈现朱自清弟弟朱国华的朱自清与背影师（音乐想起，PPT缓缓呈现）一篇背影，是一个儿子站在父亲的角度去理解父亲，理解了父亲的不易；是儿 子忘记与谅解父亲的不好，回味和感动于他的好，这是朱自清理解父亲的方式！写下背影 ，这是朱自清理解父亲的、“联读”两位老师的教学定位，基本是恰当的，小学重在感受，初中重在理

12、解。如果要向高中作一延伸，我们还可以结合课 标对高中阶段阅读教学的要求进行分析。 普通高中语文课 程标准（实验） 对阅读教学的要求是： “发展独立阅读的能 力。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分 析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结 这一要求重在阐发、 评价和质疑。 如果在高中教学 背影， 可作这样的“联读”1.了解“五四” 时期的 “文化弑父” 现象， 理解背影的反正、和解意味。2.就背影中的父爱与西方散文中的父爱展开 “联读”，进行批判性解读。联读”指向文本最有价值的东西，是为了更好地解决问题，深化认识，丰富知识，产生新知。如果说“裸读”是 从言语形式入手，纵向深读，那么“联读”就是内在连接文 本，横向广读。责任编辑：方龙云）