生命教育的概念内容和原则Word文件下载.docx

1、【中图分类】教科文艺第 2 卷 第 3 期 20 0 7 年 3 月- , 目德言 Chi n e s e J o u r n a l o f M o r a l E d u c a ti o n Vo l.2 , N o.3 Ma r.2 0 0 7园E 囝西四日 每个时代的教育都有自 己 的思想 主题 ，2 1 世纪的中国教育关 注个体 生命的 成长 ， 尤其 关 注 儿童 、 青少 年 情感一 精神 生命 的发 育 、 涵 养 。 敬 畏 生命 、 珍惜 生命 、 呵护 生命 、 享 受生命 ，这是我们 理 解的 生 命教 育 的 内 容 。 当 生 命 存在 遭 遇 欲 望 陷阱 ”

2、， 当 活着 ， 还 是 死 去”成为每个 人 都 必 须 回 答 的 问题 ， 生命教育 已 刻 不 容 缓 。 为 此 ， 我们 开 设生 命教 育 专 题5 ， 期 望 通 过 讨论 提 供 一种 思 想 立场 、 观察视角 。生 命 教 育 的 概 念 、 内 容 和 原 则郑 晓 江 （江 西 师 范 大 学 道 德 与 人 生 研 究 所 ， 江 西 南 昌 3 3 0 0 2 7 ） 摘 要 生 命 教 育 是 关 于 人 的 生 活 、 生 命 与 人 生 问 题 的 教 育 。 生 命 教 育 的 主 要 内 容 是 帮 助 青 少 年 重 建对 生 命 的 神 圣 感 ，

3、培 养 他 们 的 社 会 责 任 感 ， 使 其 协 调 好 生 命 与 生 活 的 关 系 ， 正 确 处 理 现 实 中 的 一 些 问 题 。 生 命教 育 要 坚 持 全 民 受 众 的 原 则 、 螺 旋 式 推 进 的 原 则 、 知 行 统 一 的 原 则 和 学 校 、 家 庭 、 社 会 相 结 合 的 原 则 。 关 键 词 生 命 教 育； 概 念； 内 容；原 则 中 图 分 类 号 G 4 1 0 文 献 标 识 码 A 文章 编 号 1 6 7 3- 3 0 1 0 （ 2 0 0 7 ） 0 3 - 0 0 3 0 一 0 3一 、 生 命 教 育 的 概 念生

4、 命 教 育 是 关 于 人 的 生 活 、 生 命 与 人 生 问 题 的 教育 。 人 在 生 命 展 开 和 生 活 过 程 中 ， 可 能 会 出 现 两 种 偏向 ： 一 是 重 生 活 不 重 生 命 ， 把 生 活 当 作 人 生 的 全 部。 比 如 ： 一 些 选 择 自 杀 的 青 少 年 ， 往 往 将 生 活 中 一 时的 挫 折 、 痛 苦 当 成 “ 生 命 不 可 承 受 之 重 ” 而 决 定 放 弃生 命 。 又 比 如 ： 吸 毒 者 为 了 体 验 短 暂 的 “ 飘 飘 欲 仙” 的 感 觉 ， 不 惜 损 害 生 命 机 能 。 自 杀 者 因 为 生

5、 活 感 觉不 好 而 放 弃 生 命 ， 吸 毒 者 为 寻 求 生 活 感 觉 好 而 残害 生 命 ， 其 本 质 都 是 为 追 求 某 种 生 活 感 觉 而 漠 视 生命 意 义 。 另 一 种 偏 向 是 重 生 命 不 重 生 活 。 有 的人 认 识 不 到 生 命 必 须 要 由 生 活 来 表 现 ， 刻 意 抑 制 生活 欲 求 。 他 们 缺 少 人 生 动 力 、 进 取 精 神 ， 生 命 色 彩十 分 单 一 、 暗 淡 。 显 然 ， 这 两 种 偏 向 都 会 导 致 人 生 的不 和 谐 。 我 们 开 展 生 命 教 育 ， 就 是 为 了 最 大 限

6、度 地避免 青 少 年 的 人 生 沿 着 这 两 个 方 向 走 向 极 端 。 生 命 教 育 ， 就 是 要 让 受 教 育 者 从 认 识 人 的 自 然 生 命 人 手 ， 进一 步 认 识 人 的 社 会 生 命 ， 帮 助 他 们 处 理 好 自 己 与 他人 、 与 社 会 的 关 系 ； 还 要 使 受 教 育 者 通 过 丰 富 精 神 生活 、 提 高 文 化 素 养 、 完 善 道 德 品 质 ， 去 追 求 高 尚 的 精 神 生 命 。 也 就 是 说 ， 生 命 教 育 要 帮 助 受 教 育 者 认识 生 命 的 意 义 、 价 值 ， 正 确 看 待 生 与

7、死 的 关 系 ， 树 立 正确 的 生 命 观 。 二 、 生 命 教 育 的 内 容（ 一 ）重 建 生 命 的 神 圣 感人 类 自 古 以 来 就 敬 畏 和 崇 拜 生 命 现 象 ， 这 使 人 的生 命 带 有 一种 先 验 的 神 圣 性 。 远 古 时 代 ， 一 些 特 别的 东 西 ， 如 ： 石 头 、 树 、 鹰 、 虎 、 月 亮 、 太 阳 等 ， 都 被 人 们当 成 顶 礼 膜 拜 的 对 象 ， 人 的 生 命 则 更 被 视 为 神 的 收 稿 日 期 2 0 0 6 - 1 2 - 0 4 作 者 简 介 郑 晓 江 ， 江 西 师 范 大 学 道 德

8、与 人 生 研 究 所 所 长 、 哲 学 系 教 授 ， 江 西 省 南 昌 市 江 西 师 范 大 学 青 山 湖 校 区 江 右 中 心（3 3 0 0 2 7 ）- 3 0 -第2卷 第 3期07年3月-,目德言Chi nesJournalfMEdctiV.N园E囝西四日每个时代的教育都有自 己 的思想 主题 ，2 1 世纪的中国教育关 注个体 生命的 成长 ， 尤其 关 注 儿童 、 青少 年 情感一精神 生命的发 育 、 涵 养 。 当 生 命 存在 遭 遇欲望陷阱，当5通 过 讨论 提 供生命教育的 概 念 、 内 容 和 原 则郑晓江（西师范大学道德与人研究所南昌）摘要命 教

9、育 是 关 于 人 的 生 活 、 生 命 与 人 生 问 题 的 教 育 。 生 命 教 育 的 主 要 内 容 是 帮 助 青 少 年 重 建对的神圣感培养他们社会责任使其协调好活关系正确处理现实中些问题。要坚持全民受众原则、螺旋式推进知行统和校家庭相结合键词育；原 则图分类号G41献标识码A生 命 教 育 的 概 念是于在展开过程可能出两种偏向：重不把作部比如选择自杀青少往将时挫折痛苦 当 成“承之而决定放弃又吸毒者为了体验短暂飘仙觉惜损害机因弃 生 命 ， 吸 毒 者 为 寻 求 生 活 感 觉 好 而 残其 本 质 都 是 为 追 求 某 种 生 活 感 觉 而 漠 视 生意义另有认

10、到必须由来表刻抑制欲 求 。他 们 缺 少 人 生 动 力 、 进 取 精 神 ， 生 命 色 彩十分 单暗淡显然这都导致谐我 们 开 展 生 命 教 育 ， 就 是 为 了 最 大 限 度 地免 青 少 年 的 人 生 沿 着 这 两 个 方 向 走 向 极 端 。 生 命教 育 ， 就 是 要 让 受 教 育 者 从 认 识 人 的 自 然 生 命 人 手 ，步帮助己；还通丰富 精 神提高化素完善品质去追求尚精 神 生 命 。 也 就 是 说 ， 生 命 教 育 要 帮 助 受 教 育 者 认价值看待死树立观二命 教 育 的 内 容（）重 建 生 命 的 神 圣 感古以就敬畏崇拜象命 带

11、有先性远代特别东石头鹰虎亮太阳等被成顶礼膜更视收稿日期6简介长哲授省市山湖区右心（恩 赐 。 随 着 人 类 征 服 自 然 的 力 量 不 断 增 强 ， 各 种 神圣 之 物 在 人 的 认 识 中 逐 渐 被“ 解 魅 ” 。 人 们 发 现 ， 石 头不 过 是 由 矿 物 质 组 成 ， 植 物 的 主 要 成 分 是 纤 维 ， 动物 是 有 机 体 ， 而 曾 经 那 么 神 圣 的月 亮 、 太 阳 也 不 过 是颗 普 通 的 星 体 。 至 于 人 的 生 命 ， 无 非 是一 堆 化 合 物 罢 了 。人 类 崇 拜 、 敬 畏 、 服 从 的 对 象 越 来 越 少 。

12、命神 圣 性 的 消 解 引 发 了一 些 触 目 惊 心 的 人 生危 机 。自 杀 ， 是 对 自 我 生 命 的 作 践 ； 残 杀 他 人 ， 是 对 他 人 生 命 的 作 践 。 这 些 现 象 告 诉 我 们 ， 虽 然 科 学 为 我 们 提 高 了 改 造 世 界 的 能 力 ， 理 性 给 我 们 提 供 了 透 视 万 物 的 捷 径 ， 但 人 类 不 能 不 保 持 对 自 然 、 宇 宙 尤 其 是命 神 圣 性 的 体 认 。 我 们 必 须 对 生 命 存 有 敬 畏心 、 崇 拜 心 ， 做 到 不 悖 逆 生 命 的 本 质 、 不 破 坏 生 命 的自然

13、成 长 ， 在 对 待 生 命 的 问 题 上 不 为 所 欲 为 。 生 命 教 育 要 让 人 们 特 别 是 青 少 年 认 识 到 生 命 的 神 圣 和 可 贵， 认 识 到 这 是 现 代 人 获 得 人 生 真 正 幸 福 的 基 础 。（二）培 养 社 会 责 任 感人 的 一 生 ， 是 从 自 我 生 活 走 向 理 性 生 命 、 伦 理 生命 、 社 会 生 命 、 精 神 生 命 ， 直 至 走 向 宇 宙 生 命 的 漫 长过 程 。 因 此 ， 人 应 当 自 觉 地 从 自 我 生 活 走 向 普 遍 性 的生 命 ， 由 自 我 的 感 觉 体 会 他 人 的

14、 感 受 ， 进 而 培 养 起对 他 人 、 社 会 的 关 怀 和 责 任 意 识 。 生 命 教 育 要 让 青年 认 识 到 ： 生 命 不 仅 属 于 自 己 ， 还 属 于 家 人 和 社 会 ； 人 的 生 命来 自 于 父 精 母 血 ， 在 社 会 中 存 在 、 发 展 。 学校 和 家 长 要 帮 助 孩 子 学 会 与 人 沟 通 ， 教 育 他 们 在自我 奋 斗 的 过 程 中 认 识 到 与 他 人 、 社 会 的 关 联 ， 培 养他 们 的 社 会 责 任 感 。（三）协 调 好 生 命 与 生 活 的 关 系追 求 快 乐 与 幸 福 是 人 的 本 性 。

15、 礼 记 乐 记 云： “ 夫 乐 者 乐 也 ， 人 情 之 所 不 能 免 也 。” 快 乐 是 人 生 活的 感 官 感 受 ， 产 生 于 肉 体 愉 悦 的 基 础 之 上 ；幸 福是 人 生 命 中 的 理 性 感 受 ， 建 构 在 心 灵 、 精 神 之 中 。 二者 既 有 区 别 又 有 联 系 。 教 育 应 该 满 足 、 提 升 、 规 范 人 们追 求 快 乐 、 幸 福 的 途 径 和 方 法 。命 教 育 要 让 人 们 学 会 将 生 命 与 生 活 协 调 为体 。 首 先 要 让 青 少 年 认 识 到 ， 快 乐 是 有 限 度 的 ， 过 度的 快 乐

16、 会 危 及 生 命 ， 并 最 终 失 去 快 乐 。 沉 溺 网吧 或 吸 毒 ， 会 对 身 体 健 康 和 学 习 生 活 造 成 莫 大 的 伤 害。 我 们 追 求 好 的 生 活 感 觉 ， 决 不 能 以 损 害 生 命 健 康 为 代 价 。 其 次 ， 大 多 数 生 活 在 现 代 社 会 的 人 坚 持感 觉 主 义 至 上 ， 常 常 忍 受 不 了 生 活 中 的 痛 苦 。 如 果人 们 因 为 当 下 、 此 在 的 感 觉 不 好 而 放 弃 生 命 ， 那 么 人 生将 永 远 定 格 在 痛 苦 之 上 ， 反 之 ， 如 果 咬 咬 牙 挺 过去 ， 以

17、 生 命 的 存 在 超 越 痛 苦 ， 则 必 将 翻 开 生 活 新 的页 ， 获 得 幸 福 与 快 乐 。 最 后 ， 虽 然 人 的一 生 是 从 感 性 生活 走 向 理 性 生 命 的 ， 但 缺 乏 感 性 生 活 的 生 命 是 萎 缩的 ， 生 命 之 树 需 要 感 性 生 活 去 滋 养 、 培 育 和 壮 大 。（四）正 确 处 理 现 实 中 的 问 题生 命 教 育 具 有 强 烈 的 实 践 特 点 ， 因 此 在 教 学 中须 要 有 问 题 意 识 ， 以 现 实 生 活 中 的 种 种 问 题 为 核心 展 开 教 学 活 动 。 据 分 析 ， 当 前

18、青 少 年 面 对 的 生 命 问 题 主 要 集 中在 以 下 四 个 方 面 ： 一如 何 处 理 人 际 关 系 的 问 题 ， 包括同 学 关 系 、 师 生 关 系 、 亲 子 关 系 、 朋 友 关 系 、 与 陌 生人 的 关 系 ， 等 等 。 与 同 学 有 不 同 看 法 ， 怎 么 办？与 他 人 意 见 不 和 甚 至 吵 架 ， 怎 么 办？ 怎 样 与 老 师 、 父母 更 好 地 沟 通？ 男 孩 子 如 何 正 确 地 向 心 仪 的 女 孩 子 表达爱 慕 之 意？ 女 孩 子 又 如 何 友 好 而 不 伤 害 对 方 自尊 心 地 接 受 或 拒 绝 对

19、方 的 求 爱？ 在 社 会 上 遇 到 突 发事 件 怎 么 处 置？ 如 何 与 陌 生 人 建 立 相 互 信 任 的 关系？ 等 等 。 二 是 如 何 正 确 对 待 物 欲 的 问 题 。 人 是 有理 性 和 文 化 素 养 的 ， 可 以 克 制 非 分 、 过 度 的 欲 望 。 学校 课 程 应 涉 及 这 些 问 题 ： 父 母 不 让 看 动 画 、 打 游 戏 ， 怎么 办？ 大 人 不 给 钱 买 自 己 特 别 想 要 的 东 西 ， 怎 么 办？还 有 ， 诸 如 竞 争 压 力 下 的 相 互 攀 比 问 题 ；如 何 正 确对 待 欲 望 ；怎 样 克 服

20、嫉 妒 心 理 ， 等 等 。 三 是 怎 样 面对 学 习 压 力 的 问 题 。 要 帮 助 孩 子 们 思 考 ： 怎 样 正 确 看 待 中 考 、 高 考？ 如 何 养 成 好 的 学 习 习 惯 ， 寻 找 到 好的 学 习 方 法 以 减 轻 学 习 压 力？ 如 何 正 确 对 待 分 数 的高 低 及 排 名 顺 序？ 如 何 树 立 正 确 的 成 功 观 念 ， 避 免分 数 近 乎 疯 狂 的 、 置 生 命 于 不 顾 的 痴 迷 和 追 求？学 校 教 育 要 让 孩 子 们 坚 信 ， 每 个 人 都 有 自 己 的 成 功 之路 。 四 是 如 何 正 确 面

21、对 社 会 中 的 问 题 。 要 让 孩 子 们懂 得 关 注 社 会 ， 学 会 正 确 看 待 社 会 的 阴 暗 面 ， 学 会 在社 会 上 与 人 交 往 ， 等 等 。 在 课 堂 上 ， 老 师 要一 个 问 题一 个 问 题 地 摆 出 来 ， 让 孩 子 们 比 较 、 讨 论 、 选 择 ， 最终 达 成 一 致 ， 并 内 化 为 他 们 的 品 德 习 惯 。三 、 生 命 教 育 的 原 则（ 一 ）全 民 受 众 的 原 则生 命 教 育 的 受 众 应 该 是 全 体 公 民 。 这 是 因 为 ， 青少 年 身 上 存 在 的 一 些 问 题 ， 实 际 上

22、是 由 社 会 的 不 良风 气 导 致 的 。 物 质 主 义 泛 滥 ， 享 乐 主 义 盛 行许 多 家 长 以 学 习 成 绩 作 为 衡 量 孩 子 的 唯一 尺 度 ， 等 等 。这 是 全 社 会 都 应 该 深 刻 反 省 的 事 情 ， 也 是 生 命教 育 要 重 点 解 决 的 问 题 。 生 命 教 育 应 当 将 全 体 公民 纳 入 教 育 的 大 系 统 中 ， 成 为 广 泛 的 社 会 性 教 育 。恩赐随 着 人 类 征 服 自 然 的 力 量 不 断 增 强 ， 各 种 神物 在 人 的 认 识 中 逐 渐 被解魅发矿物 质 组 成 ， 植 物 的 主 要

23、 成 分 是 纤 维 ， 动堆物 罢 了 。触目 惊 心 的 人 生自 杀 ， 是 对 自 我 生 命 的 作 践 ； 残 杀 他 人 ， 是 对他 人 生 命 的 作 践 。 这 些 现 象 告 诉 我 们 ， 虽 然 科 学 为我 们 提 高 了 改 造 世 界 的 能 力 ， 理 性 给 我 们 提 供 了 透视 万 物 的 捷 径 ， 但 人 类 不 能 不 保 持 对 自 然 、 宇 宙 尤 其心崇 拜 心 ， 做 到 不 悖 逆 生 命 的 本 质 、 不 破 坏 生 命 的自然 成 长 ， 在 对 待 生 命 的 问 题 上 不 为 所 欲 为 。 生 命教 育 要 让 人 们

24、特 别 是 青 少 年 认 识 到 生 命 的 神 圣 和 可贵获 得 人 生 真 正 幸 福 的 基 础 。从自 我 生 活 走 向 理 性 生 命 、 伦 理 生精 神 生 命 ， 直 至 走 向 宇 宙 生 命 的 漫 长此应地我走普遍的 感 觉 体 会 他 人 的 感 受 ， 进 而 培 养 起年 认 识 到 ： 生 命 不 仅 属 于 自 己 ， 还 属 于 家 人 和 社会 ；家 长 要 帮 助 孩 子 学 会 与 人 沟 通 ， 教 育 他 们 在快乐幸福本礼 记记云夫者 乐 也 ， 人 情 之 所 不 能 免 也 。命 中 的 理 性 感 受 ， 建 构 在 心 灵 、 精 神

25、 之 中 。 二既联该满足升规快 乐 、 幸 福 的 途 径 和 方 法 。首让 青 少 年 认 识 到 ， 快 乐 是 有 限 度 的 ， 过 度吧或身健康习造莫伤康 为 代 价 。 其 次 ， 大 多 数 生 活 在 现 代 社 会 的 人 坚 持下那么永格在 痛 苦 之 上 ， 反 之 ， 如 果 咬 咬 牙 挺 过存 在 超 越 痛 苦 ， 则 必 将 翻 开 生 活 新 的页获得幸 福 与 快 乐 。 最 后 ， 虽 然 人 的是 从 感 性但缺乏萎缩树 需 要 感 性 生 活 去 滋 养 、 培 育 和 壮 大 。具强烈的 实 践 特 点 ， 因 此 在 教 学 中学 活 动 。据

26、 分 析 ， 当 前 青 少 年 面 对 的 生 命 问 题 主 要 集 中四个 方 面 ：比 如 ：见甚至吵 架 ， 怎 么 办？ 怎 样 与 老 师 、 父母沟通？男孩子何仪的 女 孩 子尊接 受 或 拒 绝 对 方 的 求 爱？ 在 社 会 上 遇 到 突 发系？等 等 。是 如 何 正 确 对 待 物 欲 的 问 题 。 人 是 有克 制 非 分 、 过 度 的 欲 望 。 学课涉及父让动画打游戏怎办？给钱买想诸竞争压力互攀题 ；如 何 正欲 望 ； 三 是 怎 样 面思考样看 待 中 考 、 高 考？ 如 何 养 成 好 的 学 习 习 惯 ， 寻 找 到 好低排 名 顺 序？ 如

27、何 树 立 正 确 的 成 功 观 念 ， 避 免信每个功路面懂注阴上交在 课 堂 上 ， 老 师 要摆子 们 比 较 、 讨 论 、 选 择 ， 最终并内他 们 的 品 德 习 惯 。三命 教 育 的 原 则）全 民 受 众 的 原 则公存际良风气物主泛滥享盛尺度深反事情也点命 教 育 应 当 将 全 体 公纳入广教 育 。对 全 民 进 行 生 命 教 育 的 重 点 是 创 建 优 良 的 社 会风 尚 ， 消 除 社 会 上 物 质 主 义 泛 滥 、 享 乐 主 义 盛 行 、 金钱 和 权 力 至 上 的 不 良 习 气 ， 为 青 少 年 创 造 积 极 向 上 、健康 和 谐

28、的 成 长 环 境 。 （二）螺 旋 式 推 进 的 原 则 在教 育 内 容 的 设 置 上 ， 要 根 据 青 少 年 身 心 发 展 规 律 和 接 受 程 度 ， 选 择 贴 近 青 少 年 生 活 实 际 ， 与 他 们的 成 长 、 发 展 、 学 习 、 交 往 密 切 联 系 的 内 容 ， 并 进 行 科学 地 组 织 、 编 排 。 要 按 照 城 市 和 农 村 的 不 同 特 点 ， 按地 域 规 划 ， 分 层 推 进 ， 逐 步 展 开 。（三）知 行 统一 的 原 则 生命 教 育 既 要 重 视 对 学 生 进 行 科 学 知 识 的 传 授， 让 学 生 理

29、解 生 命 教 育 的 内 涵 ， 又 要 引 导 学 生 贴 近生 活 、 体 验 生 活 ， 在 生 活 实 践 中 融 知 、 情 、 意 、 行 为体 ， 使 学 生 丰 富 人 生 经 历 ， 获 得 生 命 体 验 ， 拥 有 健 康生 命 。 （四）学 校 、 家 庭 、 社 会 相 结 合 的 原 则命 教 育 既 要 通 过 教 师 传 授 ， 通 过 家 长 、 社 区 、医院等 机 构 、 团 体 的 帮 助 使 其 内 容 内 化 为 青 少 年 的 自 觉 行 动 ， 又 要 倡 导 学 生 之 间 、 师 生 之 间 、 亲 子 之 间 的互 动 ， 还 要 引 导

30、 学 生 加 强 自 救 、 自 律 和 自 我 教 育 ， 增强 在 困 境 中 的 应 对 技 能 和 求 助 意 识 。 生 命 教 育 既要 发 挥 学 校 教 育 的 积 极 引 导 作 用 ， 又 要 开 发 、 利 用 家庭 、 社 会 的 教 育 资 源 。 在 学 科 课 程 教 学 、 综 合 实 践 活动 等 方 面 落 实 生 命 教 育 的 同 时 ， 还 要 通 过 家 长 学 校 、社 区 活 动 等 多 种 途 径 ， 积 极 引 导 家 庭 和 社 会 参 与 培 养 青 少 年 健 康 的 生 活 习 惯 、 与 人 和 自 然 和 睦 相 处 的能 力 和

31、 积 极 的 生 活 态 度 ， 形 成 生 命 教 育 的 合力 。T h e C o n c e p t , C o n t e n t s a n d P ri n ci p l e s o f L i f e E d u c a ti o nZ h e n g X i a oj i a n g （M o r a lity a n d L if e R e s e a r c h I n s tit u t e , Ji a n g x i N o r m a l U n i v e r sity , N a n c h a n g , J i a n g xi , 3 3 0 0 2 7 ）A b s t r a c t : L if e e d u c a ti o n i s t h e e d u c a ti o n a b o u t p e o p l e s li v i n g , b e i n g a n d lif e.T h e m a i n c o n t e n t o f lif e e d u c a ti