生命教育的概念内容和原则Word文件下载.docx

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【中图分类】教科文艺

第2卷第3期2007年3月-,目德言ChineseJournalofMoralEducationVol.2,No.3Mar.2007园E囝西四日每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。

敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。

当生命存在遭遇‘欲望陷阱”，当‘活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。

为此，我们开设‘生命教育专题5，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。

生命教育的概念、内容和原则郑晓江（江西师范大学道德与人生研究所，江西南昌330027）[摘要]生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。

生命教育的主要内容是帮助青少年重建对生命的神圣感，培养他们的社会责任感，使其协调好生命与生活的关系，正确处理现实中的一些问题。

生命教育要坚持全民受众的原则、螺旋式推进的原则、知行统一的原则和学校、家庭、社会相结合的原则。

[关键词]生命教育；

概念；

内容；

原则[中图分类号]G410[文献标识码]A[文章编号]1673-3010（2007）03-0030一03一、生命教育的概念生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。

人在生命展开和生活过程中，可能会出现两种偏向：

一是重生活不重生命，把生活当作人生的全部。

比如：

一些选择自杀的青少年，往往将生活中一时的挫折、痛苦当成“生命不可承受之重”而决定放弃生命。

又比如：

吸毒者为了体验短暂的“飘飘欲仙”的感觉，不惜损害生命机能。

自杀者因为生活感觉不好而放弃生命，吸毒者为寻求生活感觉好而残害生命，其本质都是为追求某种生活感觉而漠视生命意义。

另一种偏向是重生命不重生活。

有的人认识不到生命必须要由生活来表现，刻意抑制生活欲求。

他们缺少人生动力、进取精神，生命色彩十分单一、暗淡。

显然，这两种偏向都会导致人生的不和谐。

我们开展生命教育，就是为了最大限度地避免青少年的人生沿着这两个方向走向极端。

生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命人手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系；

还要使受教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。

也就是说，生命教育要帮助受教育者认识生命的意义、价值，正确看待生与死的关系，树立正确的生命观。

二、生命教育的内容

（一）重建生命的神圣感人类自古以来就敬畏和崇拜生命现象，这使人的生命带有一种先验的神圣性。

远古时代，一些特别的东西，如：

石头、树、鹰、虎、月亮、太阳等，都被人们当成顶礼膜拜的对象，人的生命则更被视为神的[收稿日期]2006-12-04[作者简介]郑晓江，江西师范大学道德与人生研究所所长、哲学系教授，江西省南昌市江西师范大学青山湖校区江右中心（330027）-30-第2卷第3期07年3月-,目德言ChinesJournalfMEdctiV.N园E囝西四日每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。

当生命存在遭遇欲望陷阱，当5通过讨论提供生命教育的概念、内容和原则郑晓江（西师范大学道德与人研究所南昌）[摘要]命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。

生命教育的主要内容是帮助青少年重建对的神圣感培养他们社会责任使其协调好活关系正确处理现实中些问题。

要坚持全民受众原则、螺旋式推进知行统和校家庭相结合键词]育；

原则图分类号]G41献标识码]A生命教育的概念是于在展开过程可能出两种偏向：

重不把作部比如选择自杀青少往将时挫折痛苦当成“承之而决定放弃又吸毒者为了体验短暂飘仙觉惜损害机因弃生命，吸毒者为寻求生活感觉好而残其本质都是为追求某种生活感觉而漠视生意义另有认到必须由来表刻抑制欲求。

他们缺少人生动力、进取精神，生命色彩十分单暗淡显然这都导致谐我们开展生命教育，就是为了最大限度地免青少年的人生沿着这两个方向走向极端。

生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命人手，步帮助己；

还通丰富精神提高化素完善品质去追求尚精神生命。

也就是说，生命教育要帮助受教育者认价值看待死树立观二命教育的内容（）重建生命的神圣感古以就敬畏崇拜象命带有先性远代特别东石头鹰虎亮太阳等被成顶礼膜更视收稿日期]6简介]长哲授省市山湖区右心（恩赐。

随着人类征服自然的力量不断增强，各种神圣之物在人的认识中逐渐被“解魅”。

人们发现，石头不过是由矿物质组成，植物的主要成分是纤维，动物是有机体，而曾经那么神圣的月亮、太阳也不过是颗普通的星体。

至于人的生命，无非是一堆化合物罢了。

人类崇拜、敬畏、服从的对象越来越少。

命神圣性的消解引发了一些触目惊心的人生危机。

自杀，是对自我生命的作践；

残杀他人，是对他人生命的作践。

这些现象告诉我们，虽然科学为我们提高了改造世界的能力，理性给我们提供了透视万物的捷径，但人类不能不保持对自然、宇宙尤其是命神圣性的体认。

我们必须对生命存有敬畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本质、不破坏生命的自然成长，在对待生命的问题上不为所欲为。

生命教育要让人们特别是青少年认识到生命的神圣和可贵，认识到这是现代人获得人生真正幸福的基础。

（二）培养社会责任感人的一生，是从自我生活走向理性生命、伦理生命、社会生命、精神生命，直至走向宇宙生命的漫长过程。

因此，人应当自觉地从自我生活走向普遍性的生命，由自我的感觉体会他人的感受，进而培养起对他人、社会的关怀和责任意识。

生命教育要让青年认识到：

生命不仅属于自己，还属于家人和社会；

人的生命来自于父精母血，在社会中存在、发展。

学校和家长要帮助孩子学会与人沟通，教育他们在自我奋斗的过程中认识到与他人、社会的关联，培养他们的社会责任感。

（三）协调好生命与生活的关系追求快乐与幸福是人的本性。

《礼记·

乐记》云：

“夫乐者乐也，人情之所不能免也。

”快乐是人生活的感官感受，产生于肉体愉悦的基础之上；

幸福是人生命中的理性感受，建构在心灵、精神之中。

二者既有区别又有联系。

教育应该满足、提升、规范人们追求快乐、幸福的途径和方法。

命教育要让人们学会将生命与生活协调为体。

首先要让青少年认识到，快乐是有限度的，过度的快乐会危及生命，并最终失去快乐。

沉溺网吧或吸毒，会对身体健康和学习生活造成莫大的伤害。

我们追求好的生活感觉，决不能以损害生命健康为代价。

其次，大多数生活在现代社会的人坚持感觉主义至上，常常忍受不了生活中的痛苦。

如果人们因为当下、此在的感觉不好而放弃生命，那么人生将永远定格在痛苦之上，反之，如果咬咬牙挺过去，以生命的存在超越痛苦，则必将翻开生活新的页，获得幸福与快乐。

最后，虽然人的一生是从感性生活走向理性生命的，但缺乏感性生活的生命是萎缩的，生命之树需要感性生活去滋养、培育和壮大。

（四）正确处理现实中的问题生命教育具有强烈的实践特点，因此在教学中须要有问题意识，以现实生活中的种种问题为核心展开教学活动。

据分析，当前青少年面对的生命问题主要集中在以下四个方面：

一如何处理人际关系的问题，包括同学关系、师生关系、亲子关系、朋友关系、与陌生人的关系，等等。

与同学有不同看法，怎么办？

与他人意见不和甚至吵架，怎么办？

怎样与老师、父母更好地沟通？

男孩子如何正确地向心仪的女孩子表达爱慕之意？

女孩子又如何友好而不伤害对方自尊心地接受或拒绝对方的求爱？

在社会上遇到突发事件怎么处置？

如何与陌生人建立相互信任的关系？

等等。

二是如何正确对待物欲的问题。

人是有理性和文化素养的，可以克制非分、过度的欲望。

学校课程应涉及这些问题：

父母不让看动画、打游戏，怎么办？

大人不给钱买自己特别想要的东西，怎么办？

还有，诸如竞争压力下的相互攀比问题；

如何正确对待欲望；

怎样克服嫉妒心理，等等。

三是怎样面对学习压力的问题。

要帮助孩子们思考：

怎样正确看待中考、高考？

如何养成好的学习习惯，寻找到好的学习方法以减轻学习压力？

如何正确对待分数的高低及排名顺序？

如何树立正确的成功观念，避免分数近乎疯狂的、置生命于不顾的痴迷和追求？

学校教育要让孩子们坚信，每个人都有自己的成功之路。

四是如何正确面对社会中的问题。

要让孩子们懂得关注社会，学会正确看待社会的阴暗面，学会在社会上与人交往，等等。

在课堂上，老师要一个问题一个问题地摆出来，让孩子们比较、讨论、选择，最终达成一致，并内化为他们的品德习惯。

三、生命教育的原则

（一）全民受众的原则生命教育的受众应该是全体公民。

这是因为，青少年身上存在的一些问题，实际上是由社会的不良风气导致的。

物质主义泛滥，享乐主义盛行许多家长以学习成绩作为衡量孩子的唯一尺度，等等。

这是全社会都应该深刻反省的事情，也是生命教育要重点解决的问题。

生命教育应当将全体公民纳入教育的大系统中，成为广泛的社会性教育。

恩赐随着人类征服自然的力量不断增强，各种神物在人的认识中逐渐被解魅发矿物质组成，植物的主要成分是纤维，动堆物罢了。

触目惊心的人生自杀，是对自我生命的作践；

残杀他人，是对他人生命的作践。

这些现象告诉我们，虽然科学为我们提高了改造世界的能力，理性给我们提供了透视万物的捷径，但人类不能不保持对自然、宇宙尤其心崇拜心，做到不悖逆生命的本质、不破坏生命的自然成长，在对待生命的问题上不为所欲为。

生命教育要让人们特别是青少年认识到生命的神圣和可贵获得人生真正幸福的基础。

从自我生活走向理性生命、伦理生精神生命，直至走向宇宙生命的漫长此应地我走普遍的感觉体会他人的感受，进而培养起年认识到：

生命不仅属于自己，还属于家人和社会；

家长要帮助孩子学会与人沟通，教育他们在快乐幸福本《礼记·

记》云夫者乐也，人情之所不能免也。

命中的理性感受，建构在心灵、精神之中。

二既联该满足升规快乐、幸福的途径和方法。

首让青少年认识到，快乐是有限度的，过度吧或身健康习造莫伤康为代价。

其次，大多数生活在现代社会的人坚持下那么永格在痛苦之上，反之，如果咬咬牙挺过存在超越痛苦，则必将翻开生活新的页获得幸福与快乐。

最后，虽然人的是从感性但缺乏萎缩树需要感性生活去滋养、培育和壮大。

具强烈的实践特点，因此在教学中学活动。

据分析，当前青少年面对的生命问题主要集中四个方面：

比如：

见甚至吵架，怎么办？

怎样与老师、父母沟通？

男孩子何仪的女孩子尊接受或拒绝对方的求爱？

在社会上遇到突发系？

等等。

是如何正确对待物欲的问题。

人是有克制非分、过度的欲望。

学课涉及父让动画打游戏怎办？

给钱买想诸竞争压力互攀题；

如何正欲望；

三是怎样面思考样看待中考、高考？

如何养成好的学习习惯，寻找到好低排名顺序？

如何树立正确的成功观念，避免信每个功路面懂注阴上交在课堂上，老师要摆子们比较、讨论、选择，最终并内他们的品德习惯。

三命教育的原则）全民受众的原则公存际良风气物主泛滥享盛尺度深反事情也点命教育应当将全体公纳入广教育。

对全民进行生命教育的重点是创建优良的社会风尚，消除社会上物质主义泛滥、享乐主义盛行、金钱和权力至上的不良习气，为青少年创造积极向上、健康和谐的成长环境。

（二）螺旋式推进的原则在教育内容的设置上，要根据青少年身心发展规律和接受程度，选择贴近青少年生活实际，与他们的成长、发展、学习、交往密切联系的内容，并进行科学地组织、编排。

要按照城市和农村的不同特点，按地域规划，分层推进，逐步展开。

（三）知行统一的原则生命教育既要重视对学生进行科学知识的传授，让学生理解生命教育的内涵，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康生命。

（四）学校、家庭、社会相结合的原则命教育既要通过教师传授，通过家长、社区、医院等机构、团体的帮助使其内容内化为青少年的自觉行动，又要倡导学生之间、师生之间、亲子之间的互动，还要引导学生加强自救、自律和自我教育，增强在困境中的应对技能和求助意识。

生命教育既要发挥学校教育的积极引导作用，又要开发、利用家庭、社会的教育资源。

在学科课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会参与培养青少年健康的生活习惯、与人和自然和睦相处的能力和积极的生活态度，形成生命教育的合力。

TheConcept,ContentsandPrinciplesofLifeEducationZhengXiaojiang（MoralityandLifeResearchInstitute,JiangxiNormalUniversity,Nanchang,Jiangxi,330027）Abstract:

Lifeeducationistheeducationaboutpeople'

sliving,beingandlife.Themaincontentoflifeeducati