三年级数学快乐成长教案文档格式.docx

1、31664755 51384254272040 2.说出下面各题的商的位在哪一位?商是几位数?（老师出示卡片指名学生回答.） 3.笔算：（老师出示题目，找个别学生板演.） 二、探究新知. 1.导入. （1）老师用卡片出示 （2）老师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则. 2.教学例13. （1）出示例13：283527 启发思索：首商写在什么地方?学生试做. 引导学生叙述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0. 老师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提示留意）： （

2、2）学生探讨.为什么不够商1就对着那一位商0呢? 引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来连续除. （3）连续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用. 师生共同解答： （4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来连续除. （5）反馈练习. 三、全课小结. 今日我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到

3、被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来连续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0. 随堂练习 1.填空：（老师出示投影片） 在里填上适当的数，并讲清为什么. 2.931545528717591629 老师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，老师巡察辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正. 3.用打手势“”或“”来推断改错. 老师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准.留意推断过后要讲清理由，错在哪儿. 结合上三道题的推断说明：出现商中间连续有两个零的状况;在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1

4、，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，假如前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移. 布置作业 1.（1）3829除以36，商是多少，余数是多少? （2）27除5616得多少? （3）3648是24的多少倍? 2.同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克? 三年级数学快乐成长教案2 1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的熟识. 2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学学问精确地进行计算. 3.培育学生分析、比较、机敏运用学问的能力，养成仔细观看、仔细思索、自觉验

5、算的好习惯. 商的末尾添零占位的除法的计算方法. 理解算理并比较娴熟地计算这类除法题. 幻灯片、小黑板. 1.口算. 52013=90018=24048=75025= 720036=910013=64016=96024= 在口算过程中说一说5201324048910013是怎么想的? 2.二人板演，其余的学生在练习本上做. 订正板演时，要求学生说一说计算过程.特殊要强调，在求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0. 师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好. 出示例14782023= 除数由一位变成了两位数，仍旧是商末尾有0的除法，你们还会做吗

6、? 2.教学例14 （1）学生试算例147820 一名学生在黑板上计算，老师在下巡察，准时发觉学生尝试做题时可能出现的问题： （2）老师提问：这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.） （3）小组探讨，充分发表各种见解. 因为依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍旧得0，所以商的个位应写0. 因为782023商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，所以应当是340. 因为除到被除数的百位商3，

7、除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0. 假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，阅历算3423不等于7820，所以商不是34. 老师对学生的各种见解充分赐予确定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了. 留意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0. （4）对比练习 把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同?做题过程中有疑问同桌可以议一议. 结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“

8、1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来? 引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10. 提问：商的末尾不添0行吗? 老师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34;若商末尾不添0，依据“被除数=除数x商+余数”验算结果也不等于被除数. 老师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点? 学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法. 不同点前一道没余数，而后一道有余数. 3.反馈练习. 918054=577854=374931= 全课小结 商末尾有0的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必需写上.一种是有余数但不够商1时，也

9、要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数.计算后进行验算. 三年级数学快乐成长教案3 1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法. 2.训练学生的观看分析能力，不用计算能精确地推断出每道题的商是几位数. 3.使学生养成自觉验算的良好习惯. 教具预备 老师预备口算卡片若干张. 教学过程 一、复习 1.老师出示口算卡片，指名学生说得数. 240403609028090 400802005054060 2.老师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算.做完后集体订正. 3.指名学生参照上

10、面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则. 二、新课 （一）教学例11. 1.出示例11：“计算973078，并用乘法验算.” “上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?” （1）老师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算.） （2）老师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是9

11、7，比除数78大，可以商1.所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了.） （3）老师：“这道除法最终除尽了吗?”（没有，余58.）“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”（验算.）“好!现在大家就一起来用乘法验算.”（指名一学生口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同.） 2.巩固练习. 让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”.老师巡察，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对.最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说. （二）教学例12. 1.让学生看课本第59页例12.指名学生

12、读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上. 2.老师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”（指名学生回答.）“你是怎样想的?怎样推断最快? 学生的回答可能有多种.老师连续引导：“假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了.） 3.老师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了.假如除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位;假如除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数. 4.巩固练习. 让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让学生在练习本上算出来. （三）小结 今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数（板书课题）.除的时候，要依据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以关心我们检查计算的有没有错.