三年级数学快乐成长教案文档格式.docx
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3166×
475÷
5
51÷
384÷
254÷
2720×
40
2.说出下面各题的商的位在哪一位?
商是几位数?
（老师出示卡片指名学生回答.）
3.笔算：
（老师出示题目，找个别学生板演.）
二、探究新知.
1.导入.
（1）老师用卡片出示
（2）老师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则.
2.教学例13.
（1）出示例13：
2835÷
27
启发思索：
首商写在什么地方?
学生试做.
引导学生叙述：
求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0.
老师列竖式板书（注：
0字用彩粉笔写上，提示留意）：
（2）学生探讨.为什么不够商1就对着那一位商0呢?
引导学生总结归纳：
我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来连续除.
（3）连续试商：
第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用.
师生共同解答：
（4）师生共同小结：
在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来连续除.
（5）反馈练习.
三、全课小结.
今日我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来连续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0.
随堂练习
1.填空：
（老师出示投影片）
在□里填上适当的数，并讲清为什么.
2.9315÷
455287÷
175916÷
29
老师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，老师巡察辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正.
3.用打手势“√”或“×
”来推断改错.
老师：
这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准.留意推断过后要讲清理由，错在哪儿.
结合上三道题的推断说明：
出现商中间连续有两个零的状况;
在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，假如前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移.
布置作业
1.
（1）3829除以36，商是多少，余数是多少?
（2）27除5616得多少?
（3）3648是24的多少倍?
2.同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克?
三年级数学快乐成长教案2
1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的熟识.
2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学学问精确地进行计算.
3.培育学生分析、比较、机敏运用学问的能力，养成仔细观看、仔细思索、自觉验算的好习惯.
商的末尾添零占位的除法的计算方法.
理解算理并比较娴熟地计算这类除法题.
幻灯片、小黑板.
1.口算.
520÷
13=900÷
18=240÷
48=750÷
25=
7200÷
36=9100÷
13=640÷
16=960÷
24=
在口算过程中说一说520÷
13240÷
489100÷
13是怎么想的?
2.二人板演，其余的学生在练习本上做.
订正板演时，要求学生说一说计算过程.特殊要强调，在求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.
师：
通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例147820÷
23=
除数由一位变成了两位数，仍旧是商末尾有0的除法，你们还会做吗?
2.教学例14
（1）学生试算例147820÷
一名学生在黑板上计算，老师在下巡察，准时发觉学生尝试做题时可能出现的问题：
（2）老师提问：
这道题的商是多少?
为什么?
被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?
（将问题写在小黑板上.）
（3）小组探讨，充分发表各种见解.
因为依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;
假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍旧得0，所以商的个位应写0.
因为7820÷
23商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，所以应当是340.
因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.
假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，阅历算34×
23不等于7820，所以商不是34.
老师对学生的各种见解充分赐予确定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.
留意：
老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.
（4）对比练习
把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同?
做题过程中有疑问同桌可以议一议.
结合板演竖式提问：
当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来?
引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.
提问：
商的末尾不添0行吗?
老师强调：
商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34;
若商末尾不添0，依据“被除数=除数x商+余数”验算结果也不等于被除数.
老师提问：
比较两道例题有什么相同点和不同点?
学生口述：
相同点——都是商末尾有0的两位数除法.
不同点——前一道没余数，而后一道有余数.
3.反馈练习.
9180÷
54=5778÷
54=3749÷
31=
全课小结
商末尾有0的除法有两种状况：
一种是没有余数，商末尾的0必需写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数.计算后进行验算.
三年级数学快乐成长教案3
1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;
会用乘法验算除法;
能正确地计算除数是两位数的笔算除法.
2.训练学生的观看分析能力，不用计算能精确地推断出每道题的商是几位数.
3.使学生养成自觉验算的良好习惯.
教具预备
老师预备口算卡片若干张.
教学过程
一、复习
1.老师出示口算卡片，指名学生说得数.
240÷
40360÷
90280÷
90
400÷
80200÷
50540÷
60
2.老师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算.做完后集体订正.
3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则.
二、新课
（一）教学例11.
1.出示例11：
“计算9730÷
78，并用乘法验算.”
“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?
”
（1）老师：
“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?
第一次除得的商要写在哪里?
”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算.）
（2）老师引导学生看题，问：
“这道除法题的商是几位数，为什么?
”（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1.所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了.）
（3）老师：
“这道除法最终除尽了吗?
”（没有，余58.）“那么我们算得对不对呢?
这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?
”（验算.）“好!
现在大家就一起来用乘法验算.”（指名一学生口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同.）
2.巩固练习.
让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”.老师巡察，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对.最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说.
（二）教学例12.
1.让学生看课本第59页例12.指名学生读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上.
2.老师：
“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?
”（指名学生回答.）“你是怎样想的?
怎样推断最快?
学生的回答可能有多种.老师连续引导：
“假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?
”（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了.）
3.老师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了.假如除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位;
假如除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?
用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数.
4.巩固练习.
让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让学生在练习本上算出来.
（三）小结
今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数（板书课题）.除的时候，要依据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以关心我们检查计算的有没有错.
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