新人教版第二册语文《古诗两首》教案设计Word文件下载.docx

1、【教学目标】、认识“所、牧”等个生字。会写“诗、林”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】、每个学生自做一份本课生字小卡片。、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的

2、话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师

3、应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。、背诵诗句。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。四、写字自主写字，提高学生观察能力和书写水平。、重

4、点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时学习古诗小池。一、回顾引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。、回想一下，上节课我们是怎样学习的？激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学

5、会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为 ru 不是 yu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如：“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。四、诵读坚持以读为本，促进学生感悟。、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背：特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。五、实践创意表现，促进理解，发展个性。、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、交流评议。六、写字自主选择难点字，提高书写能力。重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。