高中人教语文必修一第二单元第4课《烛之武退秦师》教案.docx

1、高中人教语文必修一第二单元第4课烛之武退秦师教案 教学准备 1. 教学目标 知识与能力1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法1、问题式。以问题层层推进|，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命|，维护国家安全的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术|，学会如何与人交流、沟通。2. 教学重点/难点 烛之武如何劝退秦师。烛之武的说话艺术带给我们的启示。重点文言词语及句式。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一：预

2、习要求1、给生字注音 2、能流畅地诵读课文（第一教时）二：导入新课一九五五年|，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国|，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了|，也不让他离开美国|，无论他在哪里|，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们答案。三：检查预习1、注音 贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空 左传是我国第一部 体史书|，传说是春秋末年 所著|，由于它是对史书 所作的传注|，所以又称 |，初中我们曾学过其中的 |，出自其中的成语有 。四：诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五：解释字词1、且贰于楚也 2、晋军函陵3、

3、师必退 4、今急而求子5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉7、既东封郑 8、因人之力而敝之9、失其所与 10、亦去之六：翻译语句1、臣之壮也|，犹不如人|；今老矣|，无能为也矣。2、若郑亡而有益于君|，敢以烦执事。3、越国以鄙远|，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？4、若舍郑以为东道主|，行李之往来|，共其乏困|，君亦无所害。5、微夫人之力不及此。七：自主研读先自己对照注释研读课文|，对难解之处相互讨论|，然后集中提问|，老师解疑。（布置作业：背诵课文）（第二课时）八：理解课文（先让学生自由诵读课文一到两遍）1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国

4、|，从而扩大其势力|；而秦郑之间并没有直接的利害冲突|，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）提示：（1）以退为进|；（2）晓之以弊|；（3）许之以利|；（4）巧施离间。（详见教学论文浅析的论辨艺术4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。异：郑 伯：直截了当烛之武：迂回曲折5、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？提：（1）略（2）都以本国利益为中心（3）从中可以看出|，国与国之间

5、没有永恒的朋友|，也没有永恒的仇敌|，只有永恒的利益。古代如此|，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆|，是对我国主权的公然挑衅和侵犯|，而我国政府没有感情用事|，而是从根本利益出发|，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。（此题可引导学生自由讨论|，以培养学生的分析能力）九、结合课文内容分析本文结构特点提示小结：组织严密|，曲折有致|，首尾呼应。十：结合原文语句分析烛之武的形象提示：爱国|，睿智超群|，能言善辩。（以上两个问题可稍作讨论|，不必深入探讨。）十一：自由诵读|，检查背诵|；完成练习三。十二：知识积累1、找出本文中之、于、以的不同用例|，并解释|，然后再找出以前所学课文中

6、与此相同的例句。例 A：臣之壮也|，犹不如人 助词|，取消句子独立性之 B：是寡人之过也 助词|，的C：子犯请击之 代词|，指秦军D：唯君图之 指示代词|，这件事a：虽我之死|，有子存焉b：小大之狱|，虽不能察|，必以情c：肉食者谋之|，又何间焉d：曾不能损魁父之丘|，如太行、王屋何2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例|，并解释。例 先帝不以臣卑鄙 浅陋鄙： 蜀之鄙有二僧 边境、边邑肉食者鄙|，未能远谋 鄙陋越国以鄙远 边境、边邑十三：阅读迁移孙权袭荆州（公元219年|，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽）|，先主（刘备）大怒|，欲讨权。云（赵云）谏曰：“国贼是曹操|，非孙权也。且

7、先灭魏|，则吴自服。操身虽毙|，子丕篡盗（窃取帝位）|，当因（顺应）众心|，早图关中（泛指函谷关以西一带）|，据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆|，指曹魏势力）|，关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师。不应置（放在一边）魏|，先与吴战|；兵势一交|，不能卒（通猝|，很快）解也。”先主不听。三国志蜀书赵云传裴松之注讨论：赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？ 课后习题 一. 基础知识：1. 对下列各句中加点的字|，解释不正确的一项是（ ）A. 使杞子、逢孙、杨孙戍之|，乃还（撤走）B. 夫晋|，何厌之有？（讨厌）C. 焉用亡郑以陪邻（增加）D. 行李之往来|，共其乏

8、困（供给）2. 对下列各句中加点的字词|，解释不正确的一项是（ ）A. 晋侯、秦伯围郑|，以其无礼于晋|，且贰于楚也（从属二主）B. 以乱易整|，不武（容易）C. 许之（答应）D. 使杞子、逢孙、杨孙戍之|，乃还（戍守）3. 对下列各句中加点的字|，解释不正确的一项是（ ）A. 吾不能早用子（古代对人的尊称）B. 夫晋|，何厌之有（发语词|，不译）C. 阙秦以利晋|，唯君图之（只有）D.吾其还也（表示商量语气|，还是）4. 选出对下列多义词释义有误的一项。（1）若 山有小口|，仿佛若有光（好像） 若舍郑以为东道主（如果） 余悲之|，且曰：若毒之乎（假如）（2）说 及郡下|，诣太守|，说如此（陈

9、述） 故为之说|，以俟夫观人风者得焉（说教） 秦伯说|，与郑人盟（高兴）（3）辞 辞曰：臣之壮也|，犹不如人（告辞） 停数日|，辞去（告别） 不辞劳苦（推托）（4）鄙 顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方） 越国以鄙远|，君知其难也（偏僻） 肉食者鄙|，未能远谋（浅陋）（5）微 则名微而众寡（细小|，轻微） 微闻鼠有作作索索（暗暗地） 见其发矢十中八九|，但微颔之（略微|，稍微） 微夫人之力不及此（没有）（6）之 辍耕之垄上（到|，往） 子犯请击之（他们|，此指秦军） 是寡人之过也（的） 臣之壮也|，犹不如人（的）5. 下列各句中加点的字词与现代汉语基本一致的一项是（ ）A. 行李之往来|， 共其乏困

10、|，君亦无所害B. 若舍郑以为东道主C. 吾不能早用子|，今急而求子|，是寡人之过也D. 微夫人之力不及此6. 下列各句中没有词类活用的一项是（ ）A. 晋军函陵|，秦军氾南B. 越国以鄙远|，君知其难也C. 阙秦以利晋|，唯君图之D. 亦去之7. 下面两组句子朗读时语气停顿全部正确的一项分别是（ ）（ ）（1）A. 若/使烛之武/见秦君 若/亡郑而有益于君B. 若使/烛之武/见秦君 若亡郑/而有益于君C. 若使烛之武/见秦君 若亡郑而/有益于君D. 若使/烛之武见秦君 若/亡郑而有益于君（2）A. 君知/其难也 微/夫人之力不及此B. 君/知其难也 微夫人/之力不及此C. 君知其/难也 微夫

11、人之力/不及此D. 君/知其难也 微/夫人之力不及此二. 阅读下面文段|，完成81 4题。夜缒而出|，见秦伯|，曰：“秦、晋围郑|，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君|，敢以烦执事。越国以鄙远|，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚|，君之薄也。若舍郑以为东道主|，行李之往来|，共其乏困|，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣|，许君焦、瑕|，朝济而夕设版焉|，君之所知也。夫晋|，何厌之有？既东封郑|，又欲肆其西封|，若不阙秦|，将焉取之?阙秦以利晋|，唯君图之。”秦伯说|，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之|，乃还。8. 下列句中加点词的解释|，错误的一项是（ ）A. 夜缒（用绳子拴着从城墙上下来）而出B.

12、越国以鄙（边邑）远C. 行李（出使的人）之往来|，共其乏困D. 阙（使缺|，损害）秦以利晋|，唯君图之9. “以为”的用法不同于其他三句的一项是（ ）A. 若舍郑以为东道主君亦无所害B. 或以为死|，或以为亡C. 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D. 以为得之矣10. 翻译正确的一组句子是（ ） 且君尝为晋君赐矣|，许君焦、瑕|，朝济而夕设版焉|，君之所知也。 既东封郑|，又欲肆其西封。A. 您曾经对晋君有恩|，把焦、瑕两座城池给了他|，可晋君早上渡过黄河回国|，晚上就修筑防御工事|，这些您是知道的啊 。 等到他在东边疆土扩大到郑国|，就会再向西边扩展疆土。B. 您曾经对晋君有恩|，他答应以焦、

13、瑕两城作为酬谢|，可是他早晨刚渡河回国|，晚上就修筑工事防备您|，这些您是知道的。 他已经在东边把郑国作为了它的边邑|，势必会继续向西边扩展疆土。C. 您曾经对晋君有恩|，把焦、瑕两座城池给了他|，可晋君早上渡过黄河回国|，晚上就修筑工事防备您|，这些您是知道的。 他已经在东边把郑国作为了它的边邑|，势必会继续向西边扩展疆土。D. 您曾经对晋君有恩|，他答应以焦、瑕作为酬劳|，可是他早晨刚渡过黄河回国|，晚上就修筑工事防备您|，这些您是知道的。 等到他在东边把疆土扩大到郑国|，就会再向西边扩展疆土。11. 对“越国以鄙远|，君知其难也”的翻译正确的一项是（ ）A. 越过晋国而把远方的郑国作为秦

14、国的东部边境|，国君知道那是很困难B. 越过晋国而把远 方的郑国作为秦国的东部边境|，您知道那是很困难的C. 越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境|，国君知道那是很困难D. 越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境|，您知道那是很困难的12. 下列叙述不符合文意的一句是（ ）A. 烛之武“夜缒而出”|，说明当时郑国的情况十分危急。B. 从烛之武对形势的分析中可知|，晋国的实力与秦国不相上下。C. 晋侯为了报答秦伯|，曾经答应过给秦国两座城池。D. 烛之武说秦国退兵的理由一共有两条。13. 下面是对烛之武这个人物性格的分析评价|，其中正确的几项是（ ）A. 怀才不遇|，牢骚满腹B. 能言善辩

15、|，智能过人C. 深明大义|，顾全大局D. 巧舌如簧|，挑拨离间E. 不卑不亢|，善于激将F. 无中生有|，拨弄是非14. 用原文填空：烛之武临危受命|，说退秦师|，表现出他能言善辩、智能过人。其说辞大体可分三个层次|，二、三层次中又可各分两小层意义：第一小层：不卑不亢|，引出话题：第二小层：分析情势|，说明利害：a. 亡郑|，对晋有利：b. 存郑|，对秦有利：第三小层：回顾历史|，预见未来：a. 过去|，晋国曾过河拆桥|，忘恩负义：b. 将来|，晋国必贪得无厌|，进犯秦国：三. 课外阅读：晋文公昔晋文公将与楚人战于城濮|，召咎犯而问曰：“敌众我寡|，奈何而可？”咎犯对曰：“臣闻蘩礼之君|，不

16、足于文|；蘩战之君|，不足于诈。君亦诈之而已。”文公以咎犯言告雍季|，雍季曰：“竭泽而渔|，岂不获得？而明年无鱼|；焚薮而田|，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道|，虽 今偷可|，后将无复|，非长术也。”文公用咎犯之言|，而败楚人于城濮。反而为赏|，雍季在上。 左右谏曰：“城濮之功|，咎犯之谋也。君用其言而赏后其身|，或者不可乎？”文公曰：“雍季之言|，百世之利也|；咎犯之言|，不时之务也。焉有以一时之务先百世之利者乎？”孔子闻之|， 曰：“临难用诈|，足以却敌|；反而 尊贤|，足以报德。文公虽不终始|，足以霸矣。”赏重则民移之|，民移之则成焉。成乎诈|，其成毁|，其胜败。天下胜者众矣|，而霸者乃

17、五|，文公处其一|，知胜之所成也。胜而不知胜之所成|，与无胜同。秦胜于戎而败于崤。楚胜于诸夏而败乎柏举|，武王得之矣|，故一胜而王天下。众诈盈国|，不可以为安、患非独外也。1. 对下列句子中加点词语的解释|，错误的一项是（ ）A. 敌众我寡|，奈何而可 奈何：怎么办B. 焚薮而田|，岂不获得 田：打猎C. 反而尊贤 反：与诈术相反观察内容的选择|，我本着先静后动|，由近及远的原则|，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的|，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的|，是相当有趣的|，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等|，孩子一边观察|，一边提问|，兴趣很浓。我提供的观察对象|，注意形象逼真|，色彩鲜明|，大

18、小适中|，引导幼儿多角度多层面地进行观察|，保证每个幼儿看得到|，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法|，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察|，观察与说话相结合|，在观察中积累词汇|，理解词汇|，如一次我抓住时机|，引导幼儿观察雷雨|，雷雨前天空急剧变化|，乌云密布|，我问幼儿乌云是什么样子的|，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时|，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来|，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨|，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了|，

19、我就舀一盆水往下一倒|，作比较观察|，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后|，我又带幼儿观察晴朗的天空|，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高|，白云飘|，鸟儿飞|，树儿摇|，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情|，幼儿不仅印象深刻|，对雷雨前后气象变化的词语学得快|，记得牢|，而且会应用。我还在观察的基础上|，引导幼儿联想|，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来|，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的|，尖尖的|，硬硬的|，像医生用的手术刀样|，给大树开刀治病。通过联想|，幼儿能够生动形象地描述观察对象。D. 天下胜者众矣|，而霸者乃五 乃：仅仅2. 分别比较下列每组句子中加点的字在意义用

20、法上是否相同|，判断正确的一项是（ ） 繁战之君|，不足于战 其成毁|，其胜败 君亦诈之而已 文公处其一A. 两个“君”字相同|，两个“其”字不同B. 两个“君”字不同|，两个“其”字相同C. 两个“君”字不同|，两个“其”字也不同D. 两个“君”字相同|，两个“其”字也相同3. 下列句子中的加点词和例句中加点词用法相同的一项是（ ）以先国家之急而后私仇也A. 竭泽而渔|，岂不获得B. 焉有以一时之务先百世之利者乎C. 足以霸矣D. 君用其言而赏后其身4. 下列各句中的“所以“与文中句子加点字意思相同的一项是（ ）胜而不知胜之所以成A. 先王之所以为法者何也B. 天地之所以养人者C. 而君相之

21、所以为民计者D. 原庄宗之所以得天下5. 下列句子在文中的正确意思是（ ）诈伪之道|，今虽偷可|，后将无复|，非长术也。A. 欺诈作假的手段|，即使现在勉强可行|，以后就不会再有效果|，不是长久之计。B. 欺诈作假的手段|，虽然现在可用在偷盗上|，以后就不会再有效果|，不是好办法。C. 欺骗作假的手段|，即使现在可用在偷盗上|，以后就不 会再有效果|，不是长久之计。D. 欺骗作假的手段|，虽然现在勉强可行|，以后不会再有效果|，不是好办法。6. 众诈盈国|，不可以为安、患非独外也。（ ）A. 各种诈术充斥整个国家|，不能靠它来形成安定的局面|，祸患不只是外国才有的。B. 各种诈术充斥整个国家|

22、，不能认为是安定的局面|，祸患不只是外国才有的。C. 各种诈术充斥整个国家|，不能认为是安定的局面|，祸患不只是来自国外啊。D. 各种诈术充斥整个国家|，不能靠它来形成安定的局面 |，祸患不只是来自国外啊7. 以下分析判断正确的一项是（ ）A. 本文作者和雍季、晋文公、孔子等四人的观点完全一致。B. 四人的观点基本一致|，但作者更接近雍季|，孔子更接近晋文公。C. 四人的观点在基本相同之外各有一些差异。D. 作者、晋文公、孔子的观点完全一致|，与雍季则有一些差异。8. 本文的中心意思分析正确的一项是（ ）A. 反对在战争中使用诈术|，否则胜了也会很快失败。B. 主张行赏要从百世之利着眼|，而不

23、要从一时之务着眼。C. 主张战争可用诈术|，但治国要着眼于王道。D. 主张战争以后要总结经验|，找出取胜原因|，否则胜与不胜一个样。【参考答案】一.1. B 2. B 3. C4.（1） （2） （3） （4） （5） （6）5. C 6. D7.（1）A （2）D二.8. B 9. A 10. D 11. B 12. D 13. BCE14.第一小层：“秦、晋围郑|，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君|，敢以烦执事。第二小层：a. 越国以鄙远|，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚|，君之薄也。b. 若舍郑以为东道主|，行李之往来|，共其乏困|，君亦无所害。第三小层：a. 且君尝为晋君赐矣|，许君焦

24、、瑕|，朝济而夕设版焉|，君之所知也。b. 夫晋|，何厌之有?既东封郑|，又欲肆其西封|，若不阙秦|，将焉取之?阙秦以利晋|，唯君 图之。三.1. C （考查学生对文言常用虚、实词掌握情况。其中C项错|，“反”是通假字|，通“返”|， 作“回来”解。）2. C （考查学生对一词多义的掌握情况。C项是对的。前一“君”作“君主”解|，后一“君”作“您”解|，前一“其”作指示代词那”讲。后一“其”作“其中之一”解。）3. D （考查对词类活用掌握情况。A“竭”作使动。B“先”形作动。C “霸 ”名作动|； D“后”作意动用|，与题干中“先”用法相同。）4. D （考查对固定结构“所以”和所字结构中“

25、所”的指代意义理解掌握情况。A项、作“的根据”解。B项|，作“用来的”解。C项|，作：“的办法”解。D项|，作“的原因”解|，与题于中“所”字同义。）5. A （考查对文言句子理解翻译能力。“虽”应解释为“即使”(情况尚未发生|，表推测 性的假定)|，“偷”可作“现在勉强可行”解。B、C、D均有错|，故选A项。）6. C （考查目的同上|；题干中“以为”应作“认为”解|，“非独外也”|，联系上下文作“不单单来自国外”解妥贴合理。A、B、D项均有错|，故选C项。）宋以后|，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末|

26、，学堂兴起|，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意|，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间|，特别是汉代以后|，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合|，比如书院、皇室|，也称教师为“院长、西席、讲席”等。7. B （考查对文言文整体阅读能力。雍季反对对敌作战用诈术|，作者也说“成乎诈|，其成毁|，其胜败”。两人观点一致。文公采用咎犯行诈的建议|，回来行赏又把雍季列在首位|，孔子对此作了充分肯定|，可见孔子与晋文公观点完全一致。故应选B项）观察内容的选择|，我本着先静后动|，由近及远的原则|，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的|，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的|，是相当有趣的|，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等|，孩子一边观察|，一边提问|，兴趣很浓。我提供的观察对象|，注意形象逼真|，色彩鲜明|，大小适中|，引导幼儿多角度多层面地进行