20以内进位加法Word文件下载.docx

1、盒子里有9个，盒子外面有4个。2问：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 为什么用加法计算? （师板书出算式9+4）3那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。（生独立探索并与同桌交流）谁来说一说你是怎样算到得数的?同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下?（师指名一生上台演示，并逐步对应板书）为什么从4里面先拿1个放盒子里? 先算什么?再算什么?4刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，（师出示“试一试”图片） （师引导生列出

2、算式）要求：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。（生动手圈图并计算）谁来说说你是怎样想的?（师结合学生的汇报板书思考过程）这两种计算方法有什么共同的地方?小结：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。三、检测完善：1“想想做做”第l题。请大家观察图，左边原来有几块?右边呢?猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用 “凑十”的 方法计算。（生独立思考，把答案填在书上，再交流）2“想想做做”第2题。 （1） 让学

3、生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集体订正。3第3题。老师这儿有几组题，自己在心里默算，边算边想怎样算比较快。 观察每组算式，上下的每道算式有什么关系？为什么得数相同？ 你在计算9+5时怎么算的？ 小结：上面一题就是下面一题的计算过程，我们在计算9+几时，可以想9+1再加几的连加算式。4第4题。（小组竞赛） 小蚂蚁在推箱子，观察一下，你知道这道题是什么意思吗？5第5题。独立完成，集体订正，说一说这几题之间有什么联系？四、全课总结：今天我们学习的加法题有什么共同的地方?（板书：9加几）今天学习的9加几， 在计算时有什么共同的地方? 你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那

4、个加数少了1呢?根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? （师出示9+ =1 让学生推算）五、课堂作业：补二次备课板书设计：9加几家作：当教学后记：第 十二 单元 课题 练习十一（1） 第 2 教时 总第 个教案书第90页的1-4题。1使学生能熟练地进行9加几的口算，灵活掌握它们的计算方法。2让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程，培养数学意识。3让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数学的自信心。 巩固9加几的算法。熟练地进行9加几的口算。教师：图片、口算卡片一、知识再现：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？是啊，羊村的懒羊羊最喜欢玩了，这天他独自一人

5、溜出了羊村，来到了儿童乐园，可是（出示数学乐园图）这个乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：（教师出示课本第90页上的第1题），懒羊羊傻眼了，小朋友们你们能帮帮他吗？学生写，教师巡视。交流：说说你是怎样想的？教师小结：密码都写对了，懒羊羊终于进到儿童乐园玩了。可不想狡猾的灰太狼早就守在门边，他把懒羊羊抓回了城堡，在去城堡的路上还设置了三个陷阱，喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明，想请我们帮忙救出懒羊羊，你们愿意吗？二、基本练习：第一关：让学生独立完成第2题完成后让学生说谁你是怎样算的？仔细观察每组中的几道式题，有什么发现？提示：几道式题的得数是怎样依

6、次变化的，计算过程又有什么相同的地方。（单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2 等等。同学们真聪明，过了灰太狼的第一关，懒羊羊身上的绳索解开了一根，我们有没有信心，再过灰太狼一关，救出懒羊羊？三、综合练习：1.第3题。出示情境图3教师讲清游戏规则：小组中两人举手作山洞状，其他学生手拿卡片从山洞中穿过，进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字，算对了才允许通过，否则退回重来。要求学生回答完整，声音响亮，对第一批通过的学生给予奖励2完成想想做做第4题9加几的看图列式计算。（1）根据图意说清楚每道题知道什么条件，要求什么问题。（2）独立进行解答，全

7、班交流。小朋友们真聪明，又过了灰太狼一关，终于把懒羊羊救出来了，懒羊羊为了感谢你们，给你们每人一个智慧星。四、反思总结：这节课你们有哪些收获？有什么话想要告诉小伙伴吗？练习十一（1）第 十二 单元 课题 练习十一（2） 第 3 教时 总第 个教案书第91页的5-8题。1通过综合练习，进一步巩固9加几的计算思路。并能熟练计算。2培养学生认真细致的学习习惯，感受数学与生活的联系。3在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐。 在综合情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。感知解决问题策略的优劣性。图片、口算卡片、数字卡片、五角星。这节课，老师带来了各种颜色的五角星，你们喜欢吗？老师准备奖给课堂

8、上表现聪明的小朋友和团结合作的小组，你们有信心拿到吗？活动一：“开火车”老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏，你们想玩吗？你们看，老师这儿有很多的口算卡片，想请我们的4列小火车帮忙计算一下，看看哪列火车开得又快又稳。（出示关于9加几的口算卡片，让学生依次计算，奖励第一名的小火车每人一颗五角星。刚刚小朋友们的表现都很好，算得真快，能告诉老师你们有什么小窍门吗？比如，9+6，是怎样算的？请几个学生选择几道题讲讲计算方法。活动二：我为小兔找个家兔妈妈生了许多的兔宝宝。有一天，她带着孩子们出去玩，有四只小兔因为贪玩迷了路，他们找不到家了，小朋友，你能帮他们找到家吗？出示想想做做第5题（4只兔子，身上

9、各写有数字16、17、13、5）学生要先算出每间房子上的算式等于多少。然后将相对应得数的兔子移入房中说说每道题的运算顺序和计算过程。小朋友们真聪明，帮兔宝宝找到了家，兔妈妈谢谢你们，可是一号小兔说了，他想要间新房子，你们能想办法帮帮他吗？根据得数16来编算式，学生回答是多样的，只要得数正确就行了。可以是：（1）我给他造的新房是9+1+6 （2）我给他造的新房是6+3+7活动三：我来说一说算一算1、 想想做做6先独立进行计算，再要求他们分别说说每道题的运算顺序和计算过程。2、 想想做做7（1） 说说你从图中知道了什么？（自由说）（2） 出示题中给出的三句话，让学生结合图中信息完整的用三句话说说题

10、意，再列式计算，并说说用什么方法解，为什么用这种方法。通过这节课的学习，你们有哪些进步？还有哪些想法？解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考，并选择最适合的方法。拓展题：9+（ ）15。 9+（ ）15。教师提问：括号里可以填几？练习十一（2）当教学后记：第 十二单元 课题 8、7加几 第 4 教时 总第 个教案第92-93页。1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用初步培养数学的应用意识。 能比较熟练地计算8、7加几。理解

11、8、7加几的计算方法。每个学生准备20根小棒。一、情景导入：同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，今天老师带你们去参观茄子老师开的乐器店好不好？（出示图，学生观察）谁能说说看了这幅图你知道了什么?（学生互相说说后指名说） 你们能看图提出哪些数学问题呢？全班交流。提出：一共有多少把？ 应该怎样列式呢？根据回答板书：87= 提问:8+7等于几？你能从图上看出来吗？同桌互相说一说。谁来说一说你是怎样想的?学生交流，可能会有下面的想法:从右边盒子里拿出2个放到左边盒子里。8个加2个是10个，10个加5个是15个 从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里。7个加3个是10个，10个加5个是15个 两个

12、盒子一共20格，现在空着5格，就是15个 8+7=8+2+5=15 8+7=7+3+5=151教学小棒图 （1）小朋友想出了很多办法计算8+7，那你们想不想知道小青椒和小西红柿是怎样想的？小青椒是用摆小棒的方法计算的。请小朋友们也用小棒代替喇叭，（教师演示）学着小青椒的样子在桌上摆一摆、算一算。再同桌互相说一说，它是怎样想的？（学生摆学具，教师巡视指导） 汇报：小青椒是怎样算的？（指名上台演示，讲解计算过程，说一说为什么这样想） （2）小西红柿的想法和小青椒有点不一样，请你们像小西红柿那样摆一摆小棒，然后说一说它是怎样想的？哪位同学愿意上台来说一说？ 问：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=

13、15，那么怎样在算式中把你想的过程表示出来呢？ （板书过程）先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10，再算10+5=15。 （板书过程）还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）7+3=10，再算10+5=15。请小朋友把书上的算式填完整。刚才我们计算8+7的用的两种方法就是“凑十法”。谁来说说这两种方法有什么相同的地方？（都是把一个数凑成十）有什么不同的地方？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）。2教学“试一试” （1）小朋友学得真认真，这么快就掌握了计算方法，那就请你们来看看书上P90“试一试”中为你们准备的题目，你

14、能计算出7+9的得数吗？谁来说说你准备怎么算？（2）学生做完后集体订正（板书计算过程），统计做对的人数，做错的学生更正。（3）提问：还可以怎样算？计算7+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。学生可能想到:因为9+7=16，所以7+9=16。 因为7+1017，所以7+9=16。 小结:因为9+7=16，所以7+9-16。我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。那么，你能用这种方法很快算出这些题的得数吗？（4）（出示“想想做做”第4题）请小朋友先在书上写一写，待会儿老师要请你们来说说你是怎样想的？学生说说算法。（出示得数） 当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得

15、数。三、反馈完善：1“想想做做”第1题 学会了8、7加几的算法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。（小黑板出示“想想做做”第1题） 说说你是怎么算的？学生交流算法。2“想想做做”第2题 不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填“想想做做”第2题。 指名说一说算法。3“想想做做”第3题 现在请小朋友用你喜欢的算法来计算 “想想做做”第3题中的算式。（出示题目）学生独立完成后口答 说说你是怎样算7+8的？8+9呢？（可以用凑十法，也可以想学过的算式直接写出得数） 今天我们学的这些算式都是几加几？ 对，今天这堂课我们学的就是8、7加几。小朋友们想一想，我们还学过哪些有关8、7加几的

16、算式？出示“8加几”的题目。8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9谁来说说这些算式的得数？（学生口答） 你发现计算“8加几”有什么规律吗？学生自由发表意见。 引导学生发现：只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就能算得又对又快。出示“7加几”的题目。7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 提问:那么7加几有这样的规律吗？（只要把加上的数分成3和几，就知道得数是十几。谁能很快算出这些题目的得数?（口答） 凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门我们就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。（出示口算卡片）今天我们上的这节

17、数学课你学会了什么？（先跟同学说说，再跟老师说说。）板书课题。8、7加几8+7第 十二 单元 课题 练习十二（1） 第 5 教时 总第 个教案教科书第9495页1-4题。 1熟练口算8、7加几的口算题，能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。 2通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的培养学生的口语表达能力。 3让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。 使学生掌握算法并能正确计算。理解8.7加几的计算方法。小黑板1师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（口算卡片开火车练习）8+5 9+3 8+9 7+8 7+10 7

18、+6 7+5 8+32刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！ 8 + 5= （生回答后问：你是怎样想的？3揭示课题：上两节课我们学习了8.7加几的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。板书课题：练习十二1做练习十二第1题。（1）学生独立完成后，全班总评。（2）比较上下两道有什么相同和不同的地方？（3）计算过程又有什么相同的地方？2做练习十二第2题独立算出每道题的得数。分别比较每组中的几道算式，说一说它们的得数是怎样依次变化的计算过程又有什么相同的地方？学生可能发现：（1）第一个加数都是8，第二个加数逐渐增加1（或减少1），它们的和也

19、就逐渐增加1（或减少1）；（2）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。（3）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。1做练习十二第3题。游戏“助人为乐”：同学们，现在有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？小组合作口算（连线），再集中交流.检查。2做练习十二第4题。 出示表格，让学生根据表格中的不同玩具，分别说出两个条件和一个问题，然后再根据相应的条件和问题列式计算，并把计算结果填在括号里。3活动四：开放题。小组合作编写算式，使算式的结果都等于8。注意引导学生进行有序的思考，先思考加法再思考减法。编写加法算式：178，268，等等；编写减法算式：918，1028，等等。想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。