信息技术能力提升培训课件作业一《面积》教学设计Word格式文档下载.docx

1、教学难点：度量意识的培养。四、教学准备课件，叶子图片两个（大小不同）；小圆片、小正方形每组一包（每包10个），小剪刀每组一把；方格纸每人一张；长方形、正方形图片每人各一个。五、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1师： （让同学们拿出数学书和语文书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？ 预设：学生会说到是大小一样。追问：什么大小？指的是哪里？学生 会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。师：我们大家都来摸一摸，比一比，再说一说，数学书和语文书的封面一样大。引起学生对学习的兴趣，初步感知“面”的概念。2.出示课件（链接课件1），并板书“面积”。（二）初学新课，探索新知。1、出示课件

2、（链接课件2），再认识“面”，逐步引入“面积”的概念。看一看，说一说。哪些图形的面大，哪些图形的面小？你是怎样比较的？以上图形还有什么特征？都是封闭图形,面有大有小。2、生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。A、找一找：可能会找到黑板面、数学书封面、课桌面、板凳面、墙面、地面、脸面、球面B、摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面C、你的感觉是什么？都有平平的表面，有大有小D、比一比：请大家说一说，两个物体的面哪个面大？哪个面小？3. 出示课件（链接课件3），并结合实例认识面积。（1）教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是

3、数学书面的面积（2）学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）4认识图形的面积。（1）课件（链接课件4）出示平面图形物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？这些图形的表面有大小。（2）这些图形也有大小，谁来指一指它们的面积？正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积（3）出示课件（链接课件5），理解封闭图形的概念。两个手掌有不同吗？面有大小吗?3. 出示课件（链接课件6、7），观察归纳，总结面积的意义,数学书封面的大小就是数学书的（ 面积 ）黑板表面的大小就是黑

4、板的（ 面积 ）长方形表面的大小就是长方形的（ 面积 ） 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。【设计意图】结合生活实例和学生已有知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例、课件等揭示面积的概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。（三）实践操作，深层体验面积的含义1、理解面积的含义（1）摆一摆，每个小组拿出小圆片、小正方形，指一指它的面积，说一说它们谁的面积大，谁的面积小？（2）摸摸文具盒封面和侧面，说说哪个面的面积比较小，哪个面的面积比较大？（3）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。（4）将数学书按

5、不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。2、比较面积大小，发展度量意识（1）提出问题，引发思考。下面两个图形，哪个面积大？出示课件（链接课件8）。A、 目测比较两组图形面积的大小。B、 想一想还有哪些比较方法。让学生拿出下面两个图形的纸片学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。（2）交流比较方法，引发认知冲突。让学生思考：能不能直接看出哪一个面积

6、大？用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。3探讨度量单位，培养度量意识。（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？预设a：学生想到用学过的图形去度量。（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。（3）交流反馈，确定度量单位。预设b：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（出示课件，分别出示9-12）组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的

7、。（学生边说,教师边课件演示）预设1：用正方形作单位。预设2：用圆形作单位组织学生结合四组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。【设计意图】以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。（四）应用所学，感受单位价值1练一练。完成41页1、2、3题2.出示课件（链接课件13-16分别演示），重点指导。3拓展提高，出示课件（链接课件17演示），（课前打印好每生下发一张，动手操作完成）【设计意图】通过练习，加深对面积的认识，同时使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值。（五）全课总结1.通过今天的学习，你有什么收获？2.关于面积你还想知道些什么？面积物体表面（六）板书设计： 或封闭 图形的大小