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1、（过度强调工具化、规则化，结构化，西化）。正式上学前，每个孩子其实已经在母语环境中浸润了六七年，基本掌握了日常的口语。语学习适合从口语化的表达出发（比如讲故事），慢慢过渡到学性强的书面语言。举例说，如果一开始语学习就要求&说一句完整的话&，与儿童已有的语言表达经验割裂开，等于脱离了母语环境教学。儿童情感起点：富有童心，符合儿童的生活和情感体验，真诚不做作，形式化的表演不是体验。&语程丰富的人内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语材料的反应又往往是多元的。语材料和教师本身要富有感染力，有感情而不煽情，尊重学生的独特体验。识字教学要遵循汉字规律：识字是小学低年级的教学重点，在语言情境（故事、指

2、示牌、说明书等等）中，结合形、音、义整体认字，避免机械的抄写和笔划记忆，根据汉字的使用频率和难易程度，区别对待&能认&和&会写&的不同要求。先用字与画的联系和听读方法学汉字，通过跟读、朗读背诵一些韵，基本掌握听读识字方法后，再以熟字带拼音，学拼音推动自主识字。此外，汉字作为图形字，兼具实用性和艺术性，写字可以包括硬笔和毛笔书法，书画结合。大量的语言表达实践：讨论-写话-创编等：利用经典引路‐学性（从绘本、儿童诗、童话学写作，案例设计参考亲近母语系列之爱上写作）创设讲述情境&生活化 （在主题程中整合语教育）阅读和讨论、读写互动讲述和记录 （鼓励孩子通过图画或口语表达，不会写字时，可帮助

3、记录）（三） 程内容【教材】参考北师大版及人教版语教材，结合其它补充材料，如亲近母语系列、经典老教材如开明国语本（白话）、商务国语教科书（言）等。阅读内容：朗读：儿歌、童谣、古代诗词韵等，体会汉语的音节和韵律美，诵读结合识字故事：神话传说、童话寓言、成语故事、儿童学等。（我观察到，一个上完小学二年级的孩子，开始不喜欢动物拟人化的童书绘本，不知道这是不是普遍现象？或许9岁的孩子开始从梦幻走入现实，人与动物相处、人与世界、人与人相处的故事，更能够打动他们。）幼儿哲学绘本和故事（结合儿童哲学程和写作程，见下）自然百科（结合主题内容）教材选（结合大纲识字要求）口语表达：自我介绍、导师圈讨论、生活会戏剧

4、（分角色扮演，简单、轮流进行）、故事接龙，歌曲填词游戏写字- 写话- 写作：举例1）了解各种符号表达系统，涂鸦-形线画-拓印符号-手写符号…等等2）写画购物清单、食谱材料和步骤3）主题研究报告（手写本）4）语诗歌抄录、故事改编、插画配等（四） 具体授形式预备（导师圈）：每日1分钟半小时聊天，讲述和分享（遇到的人或事，喜欢的书等等），没有什么分享内容的时候，也可以一起朗读或唱歌。教师可以了解孩子的喜好、表达习惯和当天的状态。阅读-讨论-写画-戏剧板块 堂实例一：花会不会快乐 （马修斯&儿童哲学系列&之与小孩对谈第一）1） 【故事开场】一次浇过花后，飞迪说：葛姑姑的花又快乐起了。花不

5、会快乐。另一个孩子艾思皱着眉头说，&葛姑姑喜欢把花当作人一样，对着它们说话，可是它们根本没有感觉，它们不会口渴、伤心、或快乐。是这样的吗？妈 妈？飞迪有些失望地问。你最好去问葛姑姑，&妈 妈说，&她比我们都懂花。2） 【讨论】艾思对花的怀疑观点，意图引起孩子们的讨论。孩子们认为花会口渴是毫无疑问的，但他们更想讨论的是花到底会不会快乐。为什么你们认为花不会快乐？孩子们的回答五花八门：花没有心灵。花没有感觉。这时某个孩子提出捕蝇草的叶子可以合拢起抓昆虫，说明有些植物是有感觉的。之后讨论又发展到植物是否能彼此沟通交谈。教师（马修斯）接着又问，确定一个东西会不会说话，跟决定它会不会快乐到底有什么关系。

6、孩子们认为语言可以表达心情。但他们依旧觉得也许还有其他的方式可以表达心情。一个孩子说：植物可以利用开花表示它很快乐。3） 【蜡笔或彩色铅笔画】可以选择自己对讨论中印象深刻的部分表现，比如花喝饱了水之后快乐绽放的样子，比如捕蝇草或含羞草一触碰到就卷起的样子，比如植物之间可以怎么沟通，比如花是怎么表达口渴、伤心或快乐的。4） 【戏剧/编故事】续编开场故事中的对话。识字-写字-组词造句板块建议的教学体系。（一）听读识字，达到至少200常用字的识字量。同时学习基本笔划（点横竖撇捺）的书写。（书写用硬笔）。【暂不学拼音，但要借助韵帮助孩子掌握元音的发音】（二）强化对&基本结构（字）&和衍生字的认读、书写

7、。其中最根本的几组如&口-日-田-由-申-甲（口-日-白-百）&、&十-土-王-主-玉（十-才-木-本-术）&人-大-天-夫-失&（叉）-又-义&夕-名-多-歹&、。掌握这些字的笔画笔顺，注意相应字形上的微妙区别。（此阶段开始学习毛笔字。【系统学习字母】（三）认识一些基本偏旁部首，如&台&字上部、三点水、提手旁。此时选择标准是：1，为常见笔划组合；2，与前述简单结构字可构成较多新字。（毛笔字在前阶段基础上注意间架结构的整齐匀称。【学习辅音与元音相拼，利用绕口令等趣味方式训练发音准确性。】（四）利用林西莉著汉字王国等参考书，介绍汉字的字形演化和意义变迁，&六书&造字法等。（用硬笔写、画。【此时可

8、开始讲简单言，古诗】（五）系统介绍偏旁部首，参照标认字要求，同时做组词的练习。【让孩子开始应用字表达】堂实例二：与&口&有关的基本结构字。1） 介绍&字的笔划顺序。2） 讲解&日&字的字形演变和意义。3） 让孩子们联想类似的字，如田-由-申-甲-白-百，并说出如何从&添加笔划得到。让孩子们指出如何区别。从中挑一两个介绍甲骨和金中的字形。4） 让孩子们对每个字，找出一两个字形中包含它的复杂的字。可实现准备好一个列表，让孩子从中指认。（恰好可检验孩子在听读识字阶段的成果。） 每个字再重复指出正确笔顺。6） 每个字组两个词，解释词义。7） 请孩子&制作本&，写下这些字和词。这可以作为自然的堂拓展活动

9、。为免枯燥，可鼓励孩子画下相应的实物。例如&（农）田&（盔）甲&（五） 问题与建议1 言在一二年级占多大比重？要不要开国学，比如弟子规之类？个人觉得古诗词更贴近童心和鉴赏水平，不必早早灌输儒学或道学经典。2 故事是否要反复讲述？如果是讨论、改编、甚至戏剧表演的本材料，在这个过程中，可以重复几次。（根据语朋老师的经验：故事大约3次一个，多次重复的时候要注意逐渐简练。绘画包括2部分 1、根据故事画，不要求孩子。2、根据故事画线画）长篇故事（比如尼尔斯骑鹅旅行记，可以分节阅读，放在图书馆，鼓励孩子自主阅读）3 作业与考评？一年级不留家庭作业，重点保证户外游戏和休息时间。写画都在堂上或自主学习时间完成，方便教师帮助和指导。鼓励后阅读和亲子阅读，孩子们可以从图书馆借阅相关的书籍。