1、2、小组合作,解决问题探究100以内数的组成(1)学生自主探究怎样说出100以内数的组成,请同学们独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆、看一看、说一说,看谁算的又对又快!(2)小组交流计算方法。(3)全班汇报交流。摆小棒(强调:拿出的小棒必须是一捆10根和5根。)展示交流:1、师:请数出35根小棒。师:大家都数出了35根小棒。那是不是35根呢?我看不出来,想想怎样摆才能让大家很容易看出是35呢?请一位同学来演示。请同桌相互检查看看能不能看出是35,摆错的学生改正过来。看着你摆的35根小棒,同桌相互说说有几捆、几个单根?生:有3捆,5个单根。3捆中有几个十?5个单根中有几个一呢?3个十5
2、个一非常棒,35里有3个十和5个一。并板书!请从35开始继续数小棒,一直数到42根。当数到39根时,再添上一根就有10个单根,将10根捆成一捆,就是4捆,也就是40根,所以39后面的一个数是40。请学生看着数出的42根小棒,同桌说说42里面有几个十和几个一。2、进行口头数数:教师说数学生数:从45数到63。抢“100游戏”:从76数到100A:男女生比 B:小组比3看图说组成。(1)教师出示汤圆图。图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?那么一共有多少个汤圆?(2)教师出示铅笔图。这表示的是几个十和几个一啊?(请学生回答。)一共有多少枝钢笔?(3)同桌为一小组,一个摆数,另一个说数
3、的组成。 总结提升:1,达标检测(完成一课一案)2,说说这节课你学会了什么?(教师复备栏及学生笔记)【自主反思】1*读数,写数第 3课时1. 我能正确地读出和写出100以内的数。2. 我知道个位和十位的意义。3. 我知道个位,十位和百位排列的顺序。【重点难点】重点:是学生掌握100以内数的读法和写法。难点:理解数位和计数单位等概念。1、结合问题自学一课一案第40、41的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。见一课一案第40页自主学习部分。(1)出示计数器。 教师;计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔
4、。 这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时,要先写十位,再写个位十位上是几,就写几;个位上是几,就写几,这个数写作“24”。 读数时,先读十位数,再读个位敷。十位上是几,就读几十;个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。 1教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就
5、写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作:“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。教师提问个别同学,集体订正。 教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2教学例4。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出;先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一
6、位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。 3小结。 写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。对合作探究的内容以小组为单位进行展示交流。1,达标检测(完成一课一案第42页)2,这节课你学得高兴吗?你有什么收获?2*数的顺序第 1 课时1. 我知道100以内数的排列顺序。2. 我发现了100以内数的排列顺序的一般规律。3. 进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。掌握100以内的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。探索100以内数目表的排列规律。1、结合问题自学一课一案第43、44的独立
7、思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。见一课一案第43页自主学习部分。 教学例4。 (1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。 你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。 从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没
8、写出来)。 教师提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少? 做课本第41页“做一做”。 先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。1,达标检测(完成一课一案第44页和第45页)2*比较大小1. 我会比较100以内数的大小。2. 我知道计较数的大小的方法。掌握100以内数的大小比较的方法,正确熟练地进行比较1、结合问题自学一课一案第46、47的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。 见一课一案第46页自主学习部分。 教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答,教师板书;42
9、 37 教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问: “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23 25又问:“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在 里填上“”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 做课本第42页“做一做”。1,达标检测(完成一课一案第48页)2*比多少第 3 课时1. 我会在具体情景中比较100以内数的大小。2. 我知
10、道用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述两个数的大小关系。 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。 见一课一案第49页自主学习部分。1、投影出示例6 教师:红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些2投影出示小小养殖场。小组讨论:小小养殖场,谁
11、比谁多一些, 谁比谁多的多,谁比谁少一些学生分小组讨论得出结论:鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等.(巩固练习) 1小娟有37张邮票(投影片出示)本题可先让学生独立完成,再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 第1题:4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 第2题:学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正 第3题:看谁最聪明:你能想出几种答案?引导学生讨论交流。 3下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些? 15 17 451,达标检测(完成一课一案第51页)2*用数学第 4 课时1. 我会用分
12、一分,圈一圈,画一画的方法解决生活中的实际问题。2. 我还会用数的组成的方法解决问题。让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。1、结合问题自学一课一案第52、53的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。 大家玩过串珠游戏吗? 出示例7。这里有些珠子,你会穿吗?(板书课题) 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子,10个穿一串,能穿几串? 从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么? 个别汇报。 要想知道能穿几串,该怎样解答? 画图。圈一圈。 数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证。1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。2、想一想:如果是5个珠子穿一串,能穿几串?1,达标检测(完成一课一案第54页)
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