一年级数学下册全册高效课堂教案3Word文档格式.docx
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2、小组合作,解决问题
探究100以内数的组成
(1)学生自主探究
怎样说出100以内数的组成,请同学们独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆、看一看、说一说,看谁算的又对又快!
(2)小组交流计算方法。
(3)全班汇报交流。
摆小棒(强调:
拿出的小棒必须是一捆10根和5根。
)
展示交流:
1、师:
请数出35根小棒。
师:
大家都数出了35根小棒。
那是不是35根呢?
我看不出来,想想怎样摆才能让大家很容易看出是35呢?
请一位同学来演示。
请同桌相互检查看看能不能看出是35,摆错的学生改正过来。
看着你摆的35根小棒,同桌相互说说有几捆、几个单根?
生:
有3捆,5个单根。
3捆中有几个十?
5个单根中有几个一呢?
3个十5个一
非常棒,35里有3个十和5个一。
并板书!
请从35开始继续数小棒,一直数到42根。
当数到39根时,再添上一根就有10个单根,将10根捆成一捆,就是4捆,也就是40根,所以39后面的一个数是40。
请学生看着数出的42根小棒,同桌说说42里面有几个十和几个一。
2、进行口头数数:
教师说数学生数:
从45数到63。
抢“100游戏”:
从76数到100
A:
男女生比
B:
小组比
3.看图说组成。
(1)教师出示汤圆图。
图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?
那么一共有多少个汤圆?
(2)教师出示铅笔图。
这表示的是几个十和几个一啊?
(请学生回答。
)一共有多少枝钢笔?
(3)同桌为一小组,一个摆数,另一个说数的组成。
■总结提升:
1,达标检测(完成《一课一案》)
2,说说这节课你学会了什么?
(教师复备栏及学生笔记)
【自主反思】
1*读数,写数
第3课时
1.我能正确地读出和写出100以内的数。
2.我知道个位和十位的意义。
3.我知道个位,十位和百位排列的顺序。
【重点难点】
重点:
是学生掌握100以内数的读法和写法。
难点:
理解数位和计数单位等概念。
1、结合问题自学《一课一案》第40、41的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
见《一课一案》第40页自主学习部分。
(1)出示计数器。
教师;
计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”
写数时,要先写十位,再写个位.十位上是几,就写几;
个位上是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读十位数,再读个位敷。
十位上是几,就读几十;
个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。
1.教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。
个位上一个也没有,试问;
这个数该怎么写呢?
学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。
因此写作:
“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。
教师提问个别同学,集体订正。
教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?
为什么?
2.教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问:
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出;
先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。
3.小结。
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
对合作探究的内容以小组为单位进行展示交流。
1,达标检测(完成《一课一案》第42页)
2,这节课你学得高兴吗?
你有什么收获?
2*数的顺序
第1课时
1.我知道100以内数的排列顺序。
2.我发现了100以内数的排列顺序的一般规律。
3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。
掌握100以内的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
探索100以内数目表的排列规律。
1、结合问题自学《一课一案》第43、44的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
见《一课一案》第43页自主学习部分。
教学例4。
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:
第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少?
55前面一个数是多少?
做课本第41页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
1,达标检测(完成《一课一案》第44页和第45页)
2*比较大小
1.我会比较100以内数的大小。
2.我知道计较数的大小的方法。
掌握100以内数的大小比较的方法,正确熟练地进行比较
1、结合问题自学《一课一案》第46、47的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
见《一课一案》第46页自主学习部分。
教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;
4237
教师追问:
“左右两边的小棒,哪边的多?
(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>
”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”学生回答后,老师板书:
2325.又问:
“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
做课本第42页“做一做”。
1,达标检测(完成《一课一案》第48页)
2*比多少
第3课时
1.我会在具体情景中比较100以内数的大小。
2.我知道用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述两个数的大小关系。
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。
见《一课一案》第49页自主学习部分。
1、投影出示例6.
教师:
红球有几个?
(58个)蓝球有几个?
(15个)黄球有几个?
(10个)
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论:
小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些.
学生分小组讨论得出结论:
鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等.
(巩固练习)
1.小娟有37张邮票.(投影片出示)
本题可先让学生独立完成,再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(2)小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题:
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题:
学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正.
第3题:
看谁最聪明:
你能想出几种答案?
引导学生讨论交流。
3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
151745
1,达标检测(完成《一课一案》第51页)
2*用数学
第4课时
1.我会用分一分,圈一圈,画一画的方法解决生活中的实际问题。
2.我还会用数的组成的方法解决问题。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
1、结合问题自学《一课一案》第52、53的独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
(板书课题)
1、教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
画图。
圈一圈。
数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2、想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
1,达标检测(完成《一课一案》第54页)