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1、此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。（五）诗人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象？塑造了一个具有崇高理想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。（六）比较本诗中出现的“兮”字与伐檀中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？伐檀中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及感叹语气。本诗的“兮“字有三种用法：第一种，用在句中表延长音。“被明月兮珮宝璐

2、”、“步余马兮山皋”；第二种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。此处须停顿。“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”；第三种，用在句号前，有终结句意、感叹的意味。如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。三、教学过程设计（一）导入。1在第四册中曾学习了郭老的剧作雷电颂（节选），你认识了屈原是怎样的一个人？学生答后，教师总结：屈原是战国时的政治家，我国历史上伟大的爱国主义诗人。名平，字原，楚国人，传说为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富，具有远大的政治理想，主张对内革新政治，对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动

3、贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。公元前278年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民间文学营养的基础上，创造出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有离骚、九歌、九章、天问等。屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。2本诗选自九章。九章是惜诵、哀郢等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原第二次被流放的时期。涉江，就是渡过大江南行的意思。板书课题：涉江（二）初读。（分段）明确：第1段：可分四层，朗读调子应变三次。第1段叙述自己爱好奇服，以奇服象征自己的志行高洁。朗读调

4、子应是高亢激昂。第二层，调子变得坚实，揭示理想不被混浊的社会所容时自己所持的态度。第二次变是在读第3层的时候，这一层诗人展开丰富的想象，既表示理想之远大，又表示追求理想之决心，并预示自己的理想能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法，情感很强烈，朗读时声调要逐渐加强。最后一层，朗读调子第三次变，由强烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的原因。这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰突出对奇服的追求。第2层：莫余知、高驰、不顾写理想与现实的矛盾，并强调了自己的态度。第3层：天地、比寿、齐光表对信念的坚定。第4层：哀（颤音）南夷之莫吾知兮表流放的原因。第2、3段：这两段分三层

5、，调子变两次。第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。第二层，调子悲中带愤。叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。特别是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句一定要读出无可奈何的情调。第三层再变，调子坚定，表示诗人与世俗不妥协的精神。重音：苟、端直、虽、僻远、何伤表示不妥协精神。 第5段：此段分三层，朗读调子变两次。第一层，写自己余生的处境，并表明自己的决心。读时客观、冷静，调子平而稳。第二层一变，叙述历史上的人物的悲惨遭遇，从而类比自己。读时要充满对历史人物的同情，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。第三层再变，调子坚定。表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的

6、精神。第一层，不能、固将表明自己的决心，分析自己的结局。第2层，用、以、皆然、何怨对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。第3层，董道、不豫、重昏、终身表明自己的决心，虽死不悔。第6段：此段分2层，朗读调子变一次。第一层，开头到“时不当兮”，作者用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者。作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。朗读时调子应高昂一点，愤恨中略带忧伤。第二层，调子变得忧郁伤感，读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当指责楚国统治集团倒行逆施。侘傺、忽、行失落、忧伤。（三）再读。1读第1段。问：“奇服”

7、包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗”到“珮宝璐”。注意落实“既”、“陆离”、“冠”（名词用如动词）、“被”（同“披”）等词的意义及用法。诗人准备怎样去游仙宫？坐的车青龙驾，白龙配。（注意“骖”的用法、名词用如动词。）同去的人重华食物玉英心情高驰、不顾，与天地兮比寿，与日月兮齐光。诗人为什么要济乎江湘？因为“世溷浊而莫余知”。（注意涵h&n的读音，“莫余知”的句式特点。2读2、3段。从鄂诸直到辰阳，诗人用了哪些交通工具？坐了马车。诗中有“步余马”，“邸余车”句。（注意“步、邸”的用法：步，名词使动用法，让走上；邸，动词使动用法，让到）诗人还坐了船，溯沅江而上。（注意落实“舲船”、“齐吴榜”、“

8、击汰”等词语。在沅江上船速快不快？不快。“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”（注意“容与”、“淹”等词的用法。3读第4段。进溆浦后诗人为什么“儃徊”？进溆浦后遇上了什么样的坏天气？看到了哪些景物？（注意落实：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等词语。谁能用自己的话描绘一幅“溆浦雨雪图”？例：朔风卷着碎雪纷纷扬扬地下着，迎着我的视线的是一座险峻荒凉的高山，那原始的大森林仿佛从未被人揭开过秘密，林中传来的阵阵猿叫声，是那样凄清，那样恐惧。乌云在头上示着威，那锅底一般的天穹似乎立时要压了下来。地上本无什么路，那被人踩过的地方也是泥泞不堪。我站在那儿，望着眼前的一切，真不知该举步向何方。4读讲5、6自然

9、段。指名朗读这一部分。讨论、理解。诗人判断自己将“重昏而终身”的理由是哪些？生甲：因为“世溷浊而莫余知”，无人理解他。生乙：不仅如此，一部分小人还打击、谗陷他，而他又“不能变心以从俗”、“将董道而不豫”，现实与理想产生了极大的矛盾，极大的反差，这就决定了人物的悲剧命运，好在屈原自己明白，他必将“愁苦而终穷”、“重昏而终身”。生丙：我认为诗人判断自己命运还有一条理由，就是援引了接舆等四人的例子，得出“忠不必用兮，贤不必以”，“前世皆然”，今世也一定亦然的结论，这可能用的是类比推理吧！教师总结。注意落实接舆，桑扈、伍子、比干等事例。处乎（乎，相当于“于”）、终穷（穷不能理解为今义“贫穷”）、不必以

10、（“以”作动词“任用”意）、菹醢（要注意读音）、董道（遵守正道）、重昏（重，不能读成zhng）。诗人为什么感到“侘傺”，因而要“忽乎将行”？因为“阴阳易位，时不当”，坏人当道，好人受气，政治太混乱。“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”这些美好的东西“日以远”、“死林薄”；而“燕雀乌鹊”及“腥臊”却当道“巢堂坛”、“并御”指导朗读。（四）小结。1学生默读第1段、第6段（尾声）。思考下面问题。涉江中的积极浪漫主义表现在哪几个方面？如何去朗读？2学生讨论。（1）浪漫主义：文学艺术上的一种创作手法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。（2）积极浪漫主义：能用以上手法突破现状，预示事物发展的方

11、向。（3）涉江中的积极浪漫主义表现在：A丰富的想象。驾起青虬，与舜帝漫游瑶圃；登上仙山，食精美的食品。这些都表现出诗人具有远大的理想，高尚的品质。诗人并能预示自己的理想和人格将与天地同寿，与日月齐光。朗读时要情感强烈，神采飞扬，声调逐渐增高，与作者产生心灵的共鸣。B比喻手法的运用。屈原的比喻是继承了诗经中“比”的手法，但又发展了，赋予更多的象征意义。如涉江中的最后一段，以鸾鸟凤皇，香草香花比喻贤良之辈，以“鸾鸟凤皇，日以远兮”，来象征贤良之辈遭贬，等等，它是屈原诗中积极浪漫主义的重要组成部分。朗读时应在讽刺、嘲弄中略带忧伤。3学生酝酿情感，进入角色（把自己当作诗人），朗读全诗。目的要求：1、进

12、一步了解屈原诗歌的思想内容及艺术特色。2、以朗读为主，在诵读中感受思想内容及艺术特色，达到背诵。教学重点：进一步了解屈原诗歌的思想内容及艺术特色。以朗读为主，在诵读中感受思想内容及艺术特色，达到背诵。教学难点：对屈原矛盾心情的理解以及对浪漫主义手法的理解。教学设想：这是读本上的一篇课外自读篇目，但是它在屈原的作品中占有很重要的地位，描述了屈原人生旅途中重要的历程，并且诗歌内容丰富，全诗叙事则历历在目，抒情则真挚深沉，激情澎湃，议论则合理警策，想象丰富，表现诗人愤世激俗、洁身自好的高尚品质和忧国忧民、眷恋国土的爱国情感。在学过离骚以后，再来读这一篇诗歌，就有了很好的基础，内容与艺术手法基本上是一

13、致的，因此在阅读中，对思想内容及艺术手法的理解，学生没有多大的障碍，关键是诗中难字较多，让学生边读边注音，然后教师指导背诵，引导鉴赏。课时安排：一课时自读，一课时指导背诵及鉴赏。教学步骤：一、由离骚的思想内容及艺术手法导入新课，板书：屈原诗人形象艺术手法（浪漫主义） 政治理想美政忧国忧民，热爱祖国太息，哀 民本洁身自好，自我完善蕙、揽、娥眉、制芰荷、集芙蓉、唯美情结佩缤纷、芳菲菲、昭质、冠岌岌、佩陆离 兰皋、椒丘嫉恶如仇，不同流合污溘死、流亡、不忍、鸷鸟不群、方圆不周 刚直不阿，一身正气伏清白死直、 坚持真理，献身理想九死未悔、体解未变、岂心可惩 二、教师布置读涉江，要求：1、根据自读提示，参

14、照注释，读全诗，并且从读离骚所归纳的几个方面鉴赏诗歌。 2、指导学生背诵：第一段：自我形象：奇服长铗陆离、切云崔嵬、被明月、佩宝璐 现实：世溷浊、莫余知、高驰不顾 高驰的坐骑、同伴及地点：驾青虬、骖白螭、与重华、登昆仑 名句：与天地兮比寿，与日月兮光。涉江的原因：哀济乎江湘 第二段：途中的行状：乘鄂渚步邸乘上沅船容与淹回水朝发 夕宿苟虽 第三段：流放地的景色与心情（情景交融）：入溆浦迷森林山峻高下幽晦霰雪云 第四段：抨击黑暗表心志：哀吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷接舆桑扈 忠贤伍子比干前世何怨今之人余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。第五段：尾声：美禽恶鸟芳香腥臊阴阳易位怀信忽乎 三、检查学

15、生归纳思想内容及艺术特点的情况，让学生找出与离骚中的诗句照应的地方： 板书：世溷浊、反顾、哀南夷、船容与奇服高驰之地、食玉英嫉恶如仇，不同流合污世溷浊高驰不顾、苟余心虽僻远不能变心固将愁苦董道重昏与天地兮比寿，与日月兮齐光四、归纳总结：的诗歌所表现的思想内容是极其丰富的，他的高尚品格以及浪漫主义的诗歌风格，对后世的影响极为深远，一部“屈原”博大精深，需要我们学习的东西太多太多，他不愧是我国文学史上的第一个伟大的诗人，勘称我国“文学之父”，辞章“百世不祧之祖”！他所创造的楚辞，成为我国上古文学史上的又一座高峰。在以后的古代诗歌的学习当中，我们可以领悟到一些诗人，他们是怎样把屈原的思想及艺术手法发

16、扬光大的。五、学生背诵全诗，做练习。教学目的：一、学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。二、学习朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。三、学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达感情。一、本文是抒情诗，让学生反复朗读去体会作者悲愤交加、忧国忧民的思想感情和楚辞的句式特点；二、通过指导古诗朗读方法，使学生学会诗中男读难懂的字词句。会翻译全诗。三、让学生朗读中体会诗的浪漫主义色彩。课堂类型：讲读课教授方法：讲授、总结。课时：共两课时教学过程：一、导入新课：我们的祖国是一个历史悠久的文明古国。从远古时代开始，我们的祖先不知给我们留下了多少宝贵的财富。其中，文学的殿堂尤为丰

17、富：从诗经、楚辞，到诸子百家、先秦散文，再到乐府，唐诗、宋词、元曲，直至明清小说，古文言简意赅，文词优美而意境深远。每一样都可以使我们留连驻足许久。和诗经相比，屈原的作品抒情性很强，个性也很强。屈原及其作品的出现，标志着我国古典诗歌有集体歌唱到个人创作的时代开始。涉江这首诗，我们主要想用朗读的形式来学习。二、作者简介：屈原（约前340约前278）我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。在同反动贵族子兰、靳尚等人的斗争中，遭谗去职。顷襄王时被放逐，长期流浪沅湘流域，比较接近人民生活，对黑暗

18、现实愈益不满。后因楚国的政治更加腐败，首都郢亦为秦兵攻破，他即无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，随投汨罗江而死。所作离骚、九章等篇，反复陈述他的政治主张，揭露反动贵族昏庸腐朽、排斥贤能的种种罪行，表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。天问对有关自然现象、社会历史等方面的许多传统观念，提出了怀疑和质问，体现出朴素的唯物主义思想。另有九歌等篇。他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。汉书艺文志著录屈原赋二十五篇，其书久佚，后代所见屈原作品，皆出自刘向辑集的楚辞。三、

19、生字词：好此奇服长铗崔嵬被明月兮珮宝璐溷浊青虬骖白螭乘鄂渚 欸山皋邸舲船击汰枉渚溆浦儃佪杳冥冥猿狖 幽晦霰雪接舆髡首桑扈臝行菹醢腥臊并御侘傺四、文章结构：全诗是按行程次序记述的，分部分，分别是：涉江前（第一段）；涉江途中（第二、三段）；入溆浦（第四段）；山中独处（第五段）；尾声（第六段）五、重点词句解析：、年既（已经）老而（转折连词）不衰。、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（定语前置）、世溷浊而莫余知兮。（宾语前置）、吾方（将要）高驰而不顾。、驾青虬兮骖（骖，古时一车四马或三马中的两旁两匹称为“骖”。）白螭。、吾与重华（虞舜的美称。）游兮瑶之圃。、与天地兮比（同）寿，与日月兮齐光。、旦（早晨，天

20、明。）余济乎（介词，相当于“于”。）江湘。第二、三段：、步（使走，使动用法。）余马兮山皋，邸（使停留，使动用法。）余车兮方林。、淹（停留）回水（回旋的水流）而凝滞。、朝发（于）枉渚兮，夕宿（于）辰阳。（省略句式）4、苟（如果）余心其端（正）直兮，虽僻远其（语气副词）何伤！、迷不知吾所如（到，往。）、霰雪纷其（助词，用在修饰与被修饰之间。）无垠兮，云霏霏而承宇。、幽独处乎（介词，相当于“于”。）山中。、固（必定，一定。）将愁苦而终穷。、忠不必用（同下边的“以”，都是任用的意思。）兮，贤不必以。（被动句式）、余将董（正，这里是守正不邪的意思。）道而不豫兮，固将重昏（陷入重重黑暗之中。）而终身。第六

21、段：、日（名词用作状语，一天天。）以（连词，连接修饰与被修饰。）远兮。、巢（名词作动词，筑巣。）堂坛兮。、露申辛夷（比喻忠贤之士。），死（于）林薄兮。、时不当（不合。意思是说昼夜反常，比喻政治混乱。）兮。、怀（怀抱）信（忠诚）侘傺，忽乎（形容词词尾）吾将行兮!六、了解“兮”字的特点。涉江中“兮”字位置有三种。第一种在句中，如“被明月兮珮宝璐。”这个“兮”字起情感的缓冲作用，不可读断，要做到“声断气不断”。第二种在上一句话的末尾。如，“世溷浊而莫余知兮。”中的“兮”字表示语意未尽，有承上启下的作用，读时声音可适当延长。第三种在一个完整的意思之后。例子很多，这些“兮”字可以根据整句意思来调整它的读

22、法，有的表悲，有的表恨。涉江中的每一句都用了“兮”字，这就是使诗歌的抒情性大大增强，使诗人的感情得到充分表露。例如：“哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。”译成现代文是：可叹楚国无人理解我啊！一个“兮”字就把那种在现实生活中无人理解的悲凉、悲苦、悲痛心情淋漓尽致地表达出来。如果去掉这个“兮”字，肯定是逊色许多的。“兮”古读“啊”或者“乎”，是屈原继承了楚地民间文化传统民歌影响发展而成的一种新的诗体“楚辞”。七、掌握划分诗歌节奏的方法。七字句式：二、二、二、一。但是，还要联系意义的表达，不能死板地按句式去读。乘鄂渚而反顾兮其余的六字句，四字句，九字句同七字句的道理一样。八、总结诗人塑造的艺术形象：诗人品格高尚，追求理想，热爱祖国，在逆境中不甘屈服。九、本诗中运用的浪漫主义手法：、浪漫主义：文学艺术上的一种创作手法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。