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此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比喻世事的浑浊。

这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映现实生活的创作方法叫浪漫主义。

（五）诗人在全诗中究竟塑造了怎样的一个自身形象？

塑造了一个具有崇高理想及美好节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。

（六）比较本诗中出现的“兮”字与《伐檀》中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？

《伐檀》中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。

如：

“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。

“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及感叹语气。

本诗的“兮“字有三种用法：

第一种，用在句中表延长音。

“被明月兮珮宝璐”、“步余马兮山皋”；

第二种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。

此处须停顿。

“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

”；

第三种，用在句号前，有终结句意、感叹的意味。

如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。

三、教学过程设计

（一）导入。

1．在第四册中曾学习了郭老的剧作《雷电颂》（节选），你认识了屈原是怎样的一个人？

学生答后，教师总结：

屈原是战国时的政治家，我国历史上伟大的爱国主义诗人。

名平，字原，楚国人，传说为湖北秭归县人。

曾任楚国左徒、三闾大夫等职。

他学识丰富，具有远大的政治理想，主张对内革新政治，对外联齐抗秦。

曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯。

但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。

公元前278年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。

屈原在流放生活中接近人民，在吸收民间文学营养的基础上，创造出“骚体”这一新文学形式。

他流传下来的作品主要有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等。

屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。

2．本诗选自《九章》。

《九章》是《惜诵》、《哀郢》等九篇诗歌的总称。

本诗写于屈原第二次被流放的时期。

涉江，就是渡过大江南行的意思。

板书课题：

《涉江》

（二）初读。

（分段）

明确：

第1段：

可分四层，朗读调子应变三次。

第1段叙述自己爱好奇服，以奇服象征自己的志行高洁。

朗读调子应是高亢激昂。

第二层，调子变得坚实，揭示理想不被混浊的社会所容时自己所持的态度。

第二次变是在读第3层的时候，这一层诗人展开丰富的想象，既表示理想之远大，又表示追求理想之决心，并预示自己的理想能与天地共存与日月齐光。

这一层作者运用了积极浪漫主义艺术手法，情感很强烈，朗读时声调要逐渐加强。

最后一层，朗读调子第三次变，由强烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的原因。

这一段重读的音是：

第一层，好、奇服、老、不衰——突出对奇服的追求。

第2层：

莫余知、高驰、不顾——写理想与现实的矛盾，并强调了自己的态度。

第3层：

天地、比寿、齐光——表对信念的坚定。

第4层：

哀（颤音）南夷之莫吾知兮——表流放的原因。

第2、3段：

这两段分三层，调子变两次。

第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。

调子悲凉。

第二层，调子悲中带愤。

叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。

特别是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句一定要读出无可奈何的情调。

第三层再变，调子坚定，表示诗人与世俗不妥协的精神。

重音：

苟、端直、虽、僻远、何伤——表示不妥协精神。

第5段：

此段分三层，朗读调子变两次。

第一层，写自己余生的处境，并表明自己的决心。

读时客观、冷静，调子平而稳。

第二层一变，叙述历史上的人物的悲惨遭遇，从而类比自己。

读时要充满对历史人物的同情，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。

第三层再变，调子坚定。

表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的精神。

第一层，不能、固将——表明自己的决心，分析自己的结局。

第2层，用、以、皆然、何怨——对历史人物的同情及对黑暗社会的憎恨。

第3层，董道、不豫、重昏、终身——表明自己的决心，虽死不悔。

第6段：

此段分2层，朗读调子变一次。

第一层，开头到“时不当兮”，作者用一系列的比喻，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比喻贤良之辈；

用燕雀鸟鹊、腥臊来比喻奸佞小人和楚国统治者。

作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。

朗读时调子应高昂一点，愤恨中略带忧伤。

第二层，调子变得忧郁伤感，读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。

乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当——指责楚国统治集团倒行逆施。

侘傺、忽、行——失落、忧伤。

（三）再读。

1．读第1段。

问：

“奇服”包括到下文的哪一句？

提示：

从“带长铗”到“珮宝璐”。

注意落实“既”、“陆离”、“冠”（名词用如动词）、“被”（同“披”）等词的意义及用法。

诗人准备怎样去游仙宫？

坐的车——青龙驾，白龙配。

（注意“骖”的用法、名词用如动词。

）

同去的人——重华

食物——玉英

心情——高驰、不顾，与天地兮比寿，与日月兮齐光。

诗人为什么要济乎江湘？

因为“世溷浊而莫余知”。

（注意涵h&

n的读音，“莫余知”的句式特点。

2．读2、3段。

从鄂诸直到辰阳，诗人用了哪些交通工具？

坐了马车。

诗中有“步余马”，“邸余车”句。

（注意“步、邸”的用法：

步，名词使动用法，让……走上；

邸，动词使动用法，让……到）诗人还坐了船，溯沅江而上。

（注意落实“舲船”、“齐吴榜”、“击汰”等词语。

在沅江上船速快不快？

不快。

“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。

”（注意“容与”、“淹”等词的用法。

3．读第4段。

进溆浦后诗人为什么“儃徊”？

进溆浦后遇上了什么样的坏天气？

看到了哪些景物？

（注意落实：

如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等词语。

谁能用自己的话描绘一幅“溆浦雨雪图”？

例：

朔风卷着碎雪纷纷扬扬地下着，迎着我的视线的是一座险峻荒凉的高山，那原始的大森林仿佛从未被人揭开过秘密，林中传来的阵阵猿叫声，是那样凄清，那样恐惧。

乌云在头上示着威，那锅底一般的天穹似乎立时要压了下来。

地上本无什么路，那被人踩过的地方也是泥泞不堪。

我站在那儿，望着眼前的一切，真不知该举步向何方。

4．读讲5、6自然段。

①指名朗读这一部分。

②讨论、理解。

诗人判断自己将“重昏而终身”的理由是哪些？

生甲：

因为“世溷浊而莫余知”，无人理解他。

生乙：

不仅如此，一部分小人还打击、谗陷他，而他又“不能变心以从俗”、“将董道而不豫”，现实与理想产生了极大的矛盾，极大的反差，这就决定了人物的悲剧命运，好在屈原自己明白，他必将“愁苦而终穷”、“重昏而终身”。

生丙：

我认为诗人判断自己命运还有一条理由，就是援引了接舆等四人的例子，得出“忠不必用兮，贤不必以”，“前世皆然”，今世也一定亦然的结论，这可能用的是类比推理吧！

教师总结。

注意落实接舆，桑扈、伍子、比干等事例。

处乎（乎，相当于“于”）、终穷（穷不能理解为今义“贫穷”）、不必以（“以”作动词“任用”意）、菹醢（要注意读音）、董道（遵守正道）、重昏（重，不能读成zh^ng）。

诗人为什么感到“侘傺”，因而要“忽乎将行”？

因为“阴阳易位，时不当”，坏人当道，好人受气，政治太混乱。

“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”这些美好的东西“日以远”、“死林薄”；

而“燕雀乌鹊”及“腥臊”却当道“巢堂坛”、“并御”

③指导朗读。

（四）小结。

1．学生默读第1段、第6段（尾声）。

思考下面问题。

《涉江》中的积极浪漫主义表现在哪几个方面？

如何去朗读？

2．学生讨论。

（1）浪漫主义：

文学艺术上的一种创作手法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。

（2）积极浪漫主义：

能用以上手法突破现状，预示事物发展的方向。

（3）《涉江》中的积极浪漫主义表现在：

A．丰富的想象。

驾起青虬，与舜帝漫游瑶圃；

登上仙山，食精美的食品。

这些都表现出诗人具有远大的理想，高尚的品质。

诗人并能预示自己的理想和人格将与天地同寿，与日月齐光。

朗读时要情感强烈，神采飞扬，声调逐渐增高，与作者产生心灵的共鸣。

B．比喻手法的运用。

屈原的比喻是继承了《诗经》中“比”的手法，但又发展了，赋予更多的象征意义。

如《涉江》中的最后一段，以鸾鸟凤皇，香草香花比喻贤良之辈，以“鸾鸟凤皇，日以远兮”，来象征贤良之辈遭贬，等等，它是屈原诗中积极浪漫主义的重要组成部分。

朗读时应在讽刺、嘲弄中略带忧伤。

3．学生酝酿情感，进入角色（把自己当作诗人），朗读全诗。

目的要求：

1、进一步了解屈原诗歌的思想内容及艺术特色。

2、以朗读为主，在诵读中感受思想内容及艺术特色，达到背诵。

教学重点：

进一步了解屈原诗歌的思想内容及艺术特色。

以朗读为主，在诵读中感受思想内容及艺术特色，达到背诵。

教学难点：

对屈原矛盾心情的理解以及对浪漫主义手法的理解。

教学设想：

这是《读本》上的一篇课外自读篇目，但是它在屈原的作品中占有很重要的地位，描述了屈原人生旅途中重要的历程，并且诗歌内容丰富，全诗叙事则历历在目，抒情则真挚深沉，激情澎湃，议论则合理警策，想象丰富，表现诗人愤世激俗、洁身自好的高尚品质和忧国忧民、眷恋国土的爱国情感。

在学过《离骚》以后，再来读这一篇诗歌，就有了很好的基础，内容与艺术手法基本上是一致的，因此在阅读中，对思想内容及艺术手法的理解，学生没有多大的障碍，关键是诗中难字较多，让学生边读边注音，然后教师指导背诵，引导鉴赏。

课时安排：

一课时自读，一课时指导背诵及鉴赏。

教学步骤：

一、由《离骚》的思想内容及艺术手法导入新课， 

板书：

屈原 

诗人形象 

艺术手法（浪漫主义）

政治理想 

美政 

忧国忧民，热爱祖国 

太息，哀

民本 

洁身自好，自我完善 

蕙 

、揽 

、娥眉、制芰荷、集芙蓉、

唯美情结 

佩缤纷、芳菲菲、昭质、冠岌岌、佩陆离

兰皋、椒丘嫉恶如仇，不同流合污 

溘死、流亡、不忍、鸷鸟不群、方圆不周

刚直不阿，一身正气 

伏清白 

死直、

坚持真理，献身理想 

九死未悔、体解未变、岂心可惩二、教师布置读《涉江》，要求：

1、根据《自读提示》，参照注释，读全诗，并且从读《离骚》所归纳的几个方面鉴赏诗歌。

2、指导学生背诵：

第一段：

自我形象：

奇服——长铗陆离、切云崔嵬、被明月、佩宝璐 

现 

实：

世溷浊、莫余知、高驰不顾

高驰的坐骑、同伴及地点：

驾青虬、骖白螭、与重华、登昆仑

名句：

与天地兮比寿，与日月兮光。

涉江的原因：

哀……济乎江湘

第二段：

途中的行状：

乘鄂渚……步……邸……乘……上沅………船容与……淹回水……朝发…… 

夕宿……苟……虽……

第三段：

流放地的景色与心情（情景交融）：

入溆浦…迷…森林…山峻高…下幽晦…霰雪……云…

第四段：

抨击黑暗表心志：

哀……吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷……接舆……桑扈……忠……贤……伍子……比干……前世……何怨今之人……余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

第五段：

尾 

声：

美禽………恶鸟…………芳香………腥臊……阴阳易位………怀信……忽乎……

三、检查学生归纳思想内容及艺术特点的情况，让学生找出与《离骚》中的诗句照应的地方：

板书：

世溷浊、反顾、哀南夷、船容与…… 

奇服……高驰之地、食玉英 

嫉恶如仇，不同流合污 

世溷浊——高驰不顾、苟余心……虽僻远 

不能变心……固将愁苦……董道……重昏 

与天地兮比寿，与日月兮齐光 

四、归纳总结：

的诗歌所表现的思想内容是极其丰富的，他的高尚品格以及浪漫主义的诗歌风格，对后世的影响极为深远，一部“屈原”博大精深，需要我们学习的东西太多太多，他不愧是我国文学史上的第一个伟大的诗人，勘称我国“文学之父”，辞章“百世不祧之祖”！

他所创造的楚辞，成为我国上古文学史上的又一座高峰。

在以后的古代诗歌的学习当中，我们可以领悟到一些诗人，他们是怎样把屈原的思想及艺术手法发扬光大的。

五、学生背诵全诗，做练习。

教学目的：

一、学习屈原为理想而至死不渝的崇高品格和伟大的爱国主义精神。

　　　　　二、学习朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。

　　　　　三、学习运用想象、比喻、衬托等手法来塑造艺术形象表达感情。

一、本文是抒情诗，让学生反复朗读去体会作者悲愤交加、忧国忧民的思想感情和《楚 

辞》的句式特点；

　　　　　二、通过指导古诗朗读方法，使学生学会诗中男读难懂的字词句。

会翻译全诗。

　　　　　三、让学生朗读中体会诗的浪漫主义色彩。

课堂类型：

讲读课　　　教授方法：

讲授、总结。

　　课时：

共两课时 

教学过程：

一、导入新课：

我们的祖国是一个历史悠久的文明古国。

从远古时代开始，我们的祖先不知给我们留下了多少宝贵的财富。

其中，文学的殿堂尤为丰富：

从诗经、楚辞，到诸子百家、先秦散文，再到乐府，唐诗、宋词、元曲，直至明清小说，古文言简意赅，文词优美而意境深远。

每一样都可以使我们留连驻足许久。

和《诗经》相比，屈原的作品抒情性很强，个性也很强。

屈原及其作品的出现，标志着我国古　　典诗歌有集体歌唱到个人创作的时代开始。

《涉江》这首诗，我们主要想用朗读的形式来学习。

二、作者简介：

屈原（约前340——约前278） 

我国最早的大诗人。

名平，字原；

又自云名正则，字灵均。

战国楚人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。

在同反动贵族子兰、靳尚等人的斗争中，遭谗去职。

顷襄王时被放逐，长期流浪沅湘流域，比较接近人民生活，对黑暗现实愈益不满。

后因楚国的政治更加腐败，首都郢亦为秦兵攻破，他即无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，随投汨罗江而死。

所作《离骚》、《九章》等篇，反复陈述他的政治主张，揭露反动贵族昏庸腐朽、排斥贤能的种种罪行，表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。

《天问》对有关自然现象、社会历史等方面的许多传统观念，提出了怀疑和质问，体现出朴素的唯物主义思想。

另有《九歌》等篇。

他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极浪漫主义精神。

对后世影响很大。

《汉书 

艺文志》著录《屈原赋》二十五篇，其书久佚，后代所见屈原作品，皆出自刘向辑集的《楚辞》。

三、生字词：

好此奇服　　长铗　　崔嵬　　被明月兮珮宝璐　　溷浊　　青虬　　骖白螭　　乘鄂渚 

欸　　山皋　　邸　　舲船　　击汰　　枉渚　　溆浦　　儃佪　　杳　　冥冥　　猿狖 

幽晦　　霰雪　　接舆髡首　　桑扈臝行　　菹醢　　腥臊并御　　侘傺 

四、文章结构：

全诗是按行程次序记述的，分５部分，分别是：

涉江前（第一段）；

涉江途中（第二、三段）；

入溆浦（第四段）；

山中独处（第五段）；

尾声（第六段）　 

五、重点词句解析：

１、年既（已经）老而（转折连词）不衰。

２、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。

（定语前置） 

３、世溷浊而莫余知兮。

（宾语前置） 

４、吾方（将要）高驰而不顾。

５、驾青虬兮骖（骖，古时一车四马或三马中的两旁两匹称为“骖”。

）白螭。

６、吾与重华（虞舜的美称。

）游兮瑶之圃。

７、与天地兮比（同）寿，与日月兮齐光。

８、旦（早晨，天明。

）余济乎（介词，相当于“于”。

）江湘。

第二、三段：

１、步（使……走，使动用法。

）余马兮山皋，邸（使……停留，使动用法。

）余车兮方林。

２、淹（停留）回水（回旋的水流）而凝滞。

３、朝发（于）枉渚兮，夕宿（于）辰阳。

（省略句式） 

4、苟（如果）余心其端（正）直兮，虽僻远其（语气副词）何伤！

１、迷不知吾所如（到，往。

） 

２、霰雪纷其（助词，用在修饰与被修饰之间。

）无垠兮，云霏霏而承宇。

１、幽独处乎（介词，相当于“于”。

）山中。

２、固（必定，一定。

）将愁苦而终穷。

３、忠不必用（同下边的“以”，都是任用的意思。

）兮，贤不必以。

（被动句式） 

４、余将董（正，这里是守正不邪的意思。

）道而不豫兮，固将重昏（陷入重重黑暗之中。

）而终 

身。

第六段：

１、日（名词用作状语，一天天。

）以（连词，连接修饰与被修饰。

）远兮。

２、巢（名词作动词，筑巣。

）堂坛兮。

３、露申辛夷（比喻忠贤之士。

），死（于）林薄兮。

４、时不当（不合。

意思是说昼夜反常，比喻政治混乱。

）兮。

５、怀（怀抱）信（忠诚）侘傺，忽乎（形容词词尾）吾将行兮!

六、了解“兮”字的特点。

《涉江》中“兮”字位置有三种。

第一种在句中，如“被明月兮珮宝璐。

”这个“兮”字起 

　　　情感的缓冲作用，不可读断，要做到“声断气不断”。

第二种在上一句话的末尾。

如，“世 

　　　溷浊而莫余知兮。

”中的“兮”字表示语意未尽，有承上启下的作用，读时声音可适当延 

长。

第三种在一个完整的意思之后。

例子很多，这些“兮”字可以根据整句意思来调整它的 

读法，有的表悲，有的表恨。

　　　《涉江》中的每一句都用了“兮”字，这就是使诗歌的抒情性大大增强，使诗人的感情得到 

充分表露。

例如：

“哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。

”译成现代文是：

可叹楚国无人理解 

我啊！

一个“兮”字就把那种在现实生活中无人理解的悲凉、悲苦、悲痛心情淋漓尽致地表达 

出来。

如果去掉这个“兮”字，肯定是逊色许多的。

“兮”古读“啊”或者“乎”，是屈原继 

承了楚地民间文化传统民歌影响发展而成的一种新的诗体－－“楚辞”。

七、掌握划分诗歌节奏的方法。

七字句式：

二、二、二、一。

但是，还要联系意义的表达，不能死板地按句式去读。

乘／鄂渚／而／反顾兮 

其余的六字句，四字句，九字句同七字句的道理一样。

八、总结诗人塑造的艺术形象：

诗人品格高尚，追求理想，热爱祖国，在逆境中不甘屈服。

九、本诗中运用的浪漫主义手法：

１、浪漫主义：

文学艺术上的一种创作手法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映 

现实生活。