苏武传导学案教师版共三课时.doc

1、语文必修3四环节导思教学导学案苏武传编写：刘珍荣第一课时目标导航课时目标呈现【学习目标】1、了解班固以及汉书的相关知识；2、梳理课文，归纳文言知识；3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。新知导学【知识线索】1、作者简介： 班固（3292），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 2简介汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史

2、，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

3、疑难导思课中师生互动【知识建构】1、 课前做好充分预习（1） 听读课文，标出注音；（2） 了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。2、 校正字音稍迁至栘中厩（ ji ）监； 数（ shu ）通使相窥（ ku ）观； 以状语（ y ）武； 既至匈奴，置币遗（ wi ）单于； 后随浞野侯没（ m ）胡中； 阴相与谋，劫单于母阏氏（ ynzh ）归汉； 置煴（ yn ）火，覆武其上 拥众数万，马畜（ ch ）弥山； 故使陵来说（ shu ）足下； 何以汝为（ wi ）见；子卿尚复谁为（ wi ）乎。【合作探究】一、 标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留

4、在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 （卫）律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去（j）草实/而食之 武与李陵/俱为侍中 大臣亡（w）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？ 后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱二、 同桌间讨论，划分层次，概括层意。本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。三、朗读1-2段，注意以下重点词句（1）1、武字子卿，少以父任

5、以：介词，表原因2、汉天子我丈人行也 丈人：对男子长辈的尊称 （判断句）3、尽归汉使路充国等 归：使动用法，使归4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 以：以身份 （定语后置句）5、置币遗单于 币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中 会：刚好 （状语后置句）7、以货物与常 以：把，给 货物：财物，古今异义8、其一人夜亡 夜：在夜里，名词作状语 亡：逃跑9、虞常生得 生得：被活捉（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？明确：文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏

6、武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。四、朗读3-4段，注意以下重点词句加；（1）1、恐前语发，以状语武 语：话 语：告诉2、事如此，此必及我。 及：连累3、见犯乃死，重负国。 乃：才；重：更加；负：对不起（被动句

7、，“见”表被动）4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 即：假使 降：使动用法，使投降5、舆归营 舆：用车子送，名词作动词6、单于壮其节 壮：以为壮，意动用法（2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？明确：苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。苏武是将门之子，禀性刚烈，视死如归。他知道，自己是汉朝使臣，使臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜报告以后，立即说：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”在严重关头，不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。“重负国”三字含意很深。不能预先发现和劝阻张胜所干的错事，一负国；马上要受

8、到敌国的审讯，给国家丢脸，二负国。这是严于责己之意。五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。【随堂检测】1、指出下列句中的通假字 不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛） 与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品） 掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（j）”，收藏） 空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有） 法令亡常 （亡：通“无”，没有） 大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有） 武父子亡功德 （亡：通“无”，没有） 信义安所见乎 （见：通“现”，显现） 因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） 前以降及物故 （ 以：通“已”，已经） 2、指

9、出下列句子中古今异义 卧起操持，节旄尽落。 （古义：拿着；今义：料理、筹划） 皆为陛下所成就。 （古义：提拔。今义：业绩） 我丈人行也。 （古义：老人、长辈。今义：岳父） 欲因此时降武。 （古义：趁这时。今义：相当于所以） 独有女弟二人 （古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高 （古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节） 武等实在 （古义：确实存在。今义：诚实、老实） 稍迁至栘中厩监 （古义：渐渐。今义：稍微） 既至匈奴，置币遗单于 （古义：送给。今义：丢失、落下） 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （古义：正当、适逢。今义：聚会、集合） 【课堂小结】达标导练课后训练提升1、选出与下面

10、例句中加点词用法不同的一句（ A ）例句：何久自苦如此！A单于壮其节B空以身膏草野C反欲斗两主D单于愈益欲降之答案：A。壮：意动用法，以为壮。其余都是使动用法。2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（ C ）例句：惠等哭，舆归营A天雨雪B杖汉节牧羊C陵与卫律之罪，上通于天D羝乳乃得归答案：C。上：名字作状语，向上。其余都是名词作动词。语文必修3四环节导思教学导学案苏武传编写：刘珍荣第二课时目标导航课时目标呈现【学习目标】1、 朗读课文，分段理解难点句子，提高文言文翻译能力。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。新知导学【知识线索】历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“

11、言皆精炼，事甚该密”（史通六家）。后世学者对史记、汉书的评价大异，或褒史记贬汉书，或褒汉书贬史记。唐朝以前比较重视汉书，宋朝以后较看重史记。郑樵对于汉书有过批评的激烈，他认为班固写史“断汉为代”，缺乏会通，使古今的联系中断，“自春秋之后，唯史记擅制作之规模，不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马迁之门户自此衰矣。”（通志总序）。 他还说：“班固浮华之士，全无学术，专事剽窃。”因为班固写过两都赋、幽通赋的文章，故而说他是“浮华之士”，又说“迁之于固，如龙之于猪，奈何诸史弃迁而用固。刘知几之徒尊班而抑马！”（通志总序），已近乎人身攻击，有失学者风度。 其实班固的汉书开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。

12、此书一出，也对史学产生了深远的影响。在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除史记、南史、北史外，全部都是纪传体的断代史。 但是在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比史记少了很多趣味，因此也只有少部分人阅读，影响的范围较史记要小。 汉书也重视民生经济，但它唯心思想较浓，且极力维护封建教条和封建伦理。评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。疑难导思课中师生互动【知识建构】 分层次朗读课文，理解重难点句子，以及段落内容。（朗读形式教师自选）一、朗读第5段，注意以下重点词句（1）1、武益愈，单于使使晓武 益愈：逐渐痊愈 晓：使动，告知2、会论虞常，欲因此时降武 论：定罪 因：趁3、本无谋 无谋：没有参加谋划4、拥众数万，马畜弥山 弥：满（定语后置）5、空以身膏草野 膏：名词作动词，滋润6、君因我降 因：顺着7、女为人臣子 女：通“汝”8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？ 畔：通“叛”（状语后置、宾语前置）9、反欲斗两主