苏武传导学案教师版共三课时.doc

苏武传导学案教师版共三课时.doc

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语文必修3

四环节导思教学导学案

苏武传

编写：

刘珍荣

第一课时

目标导航

课时目标呈现

【学习目标】

1、了解班固以及《汉书》的相关知识；

2、梳理课文，归纳文言知识；

3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。

新知导学

【知识线索】

1、作者简介：

班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。

幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。

因被人诬告私改国史而被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景：

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

疑难导思

课中师生互动

【知识建构】

1、课前做好充分预习

（1）听读课文，标出注音；

（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。

2、校正字音

①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；

⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；

⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

【合作探究】

一、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句

乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者

会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。

阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

常/能为汉/伏弩射杀之

虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

单于使卫律/召武受辞

自抱持/武

（卫）律知/武终不可胁

别/其官属常惠等/各置他所

掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之

武与李陵/俱为侍中

大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？

后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

三、朗读1-2段，注意以下重点词句

（1）1、武字子卿，少以父任以：

介词，表原因

2、汉天子我丈人行也丈人：

对男子长辈的尊称（判断句）

3、尽归汉使路充国等归：

使动用法，使……归

4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：

以……身份（定语后置句）

5、置币遗单于币：

用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：

赠送

6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中会：

刚好（状语后置句）

7、以货物与常以：

把，给货物：

财物，古今异义

8、其一人夜亡夜：

在夜里，名词作状语亡：

逃跑

9、虞常生得生得：

被活捉

（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？

明确：

文章一开始写道：

“时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。

所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。

四、朗读3-4段，注意以下重点词句加；

（1）1、恐前语发，以状语武语：

话语：

告诉

2、事如此，此必及我。

及：

连累

3、见犯乃死，重负国。

乃：

才；重：

更加；负：

对不起（被动句，“见”表被动）

4、即谋单于，何以复加？

宜皆降之。

即：

假使降：

使动用法，使……投降

5、舆归营舆：

用车子送，名词作动词

6、单于壮其节壮：

以……为壮，意动用法

（2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？

明确：

苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。

苏武是将门之子，禀性刚烈，视死如归。

他知道，自己是汉朝使臣，使臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜报告以后，立即说：

“事如此，此必及我。

见犯乃死，重负国。

”在严重关头，不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。

“重负国”三字含意很深。

不能预先发现和劝阻张胜所干的错事，一负国；马上要受到敌国的审讯，给国家丢脸，二负国。

这是严于责己之意。

五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。

【随堂检测】

1、指出下列句中的通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：

通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：

通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之（去：

通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：

通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：

通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：

通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：

通“无”，没有）

⑧信义安所见乎（见：

通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。

决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故（以：

通“已”，已经）

2、指出下列句子中古今异义

①卧起操持，节旄尽落。

（古义：

拿着；今义：

料理、筹划）

②皆为陛下所成就。

（古义：

提拔。

今义：

业绩）

③我丈人行也。

（古义：

老人、长辈。

今义：

岳父）

④欲因此时降武。

（古义：

趁这时。

今义：

相当于所以）

⑤独有女弟二人（古义：

妹妹。

今义：

姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高（古义：

年纪。

今义：

春秋战国时期或指季节）

⑦武等实在（古义：

确实存在。

今义：

诚实、老实）

⑧稍迁至栘中厩监（古义：

渐渐。

今义：

稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：

送给。

今义：

丢失、落下）

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：

正当、适逢。

今义：

聚会、集合）

【课堂小结】

达标导练

课后训练提升

1、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（A）

例句：

何久自苦如此！

A．单于壮其节

B．空以身膏草野

C．反欲斗两主

D．单于愈益欲降之

答案：

A。

壮：

意动用法，以……为壮。

其余都是使动用法。

2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（C）

例句：

惠等哭，舆归营

A．天雨雪

B．杖汉节牧羊

C．陵与卫律之罪，上通于天

D．羝乳乃得归

答案：

C。

上：

名字作状语，向上。

其余都是名词作动词。

语文必修3

四环节导思教学导学案

苏武传

编写：

刘珍荣

第二课时

目标导航

课时目标呈现

【学习目标】

1、朗读课文，分段理解难点句子，提高文言文翻译能力。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

新知导学

【知识线索】

历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》）。

后世学者对《史记》、《汉书》的评价大异，或褒《史记》贬《汉书》，或褒《汉书》贬《史记》。

唐朝以前比较重视《汉书》，宋朝以后较看重《史记》。

郑樵对于《汉书》有过批评的激烈，他认为班固写史“断汉为代”，缺乏会通，使古今的联系中断，“自《春秋》之后，唯《史记》擅制作之规模，不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马迁之门户自此衰矣。

”（《通志》总序）。

他还说：

“班固浮华之士，全无学术，专事剽窃。

”因为班固写过《两都赋》、《幽通赋》的文章，故而说他是“浮华之士”，又说“迁之于固，如龙之于猪，奈何诸史弃迁而用固。

刘知几之徒尊班而抑马！

”（《通志》总序），已近乎人身攻击，有失学者风度。

其实班固的《汉书》开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。

此书一出，也对史学产生了深远的影响。

在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除《史记》、《南史》、《北史》外，全部都是纪传体的断代史。

但是在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比《史记》少了很多趣味，因此也只有少部分人阅读，影响的范围较《史记》要小。

《汉书》也重视民生经济，但它唯心思想较浓，且极力维护封建教条和封建伦理。

评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。

疑难导思

课中师生互动

【知识建构】

分层次朗读课文，理解重难点句子，以及段落内容。

（朗读形式教师自选）

一、朗读第5段，注意以下重点词句

（1）1、武益愈，单于使使晓武益愈：

逐渐痊愈晓：

使动，告知

2、会论虞常，欲因此时降武论：

定罪因：

趁

3、本无谋无谋：

没有参加谋划

4、拥众数万，马畜弥山弥：

满（定语后置）

5、空以身膏草野膏：

名词作动词，滋润

6、君因我降因：

顺着

7、女为人臣子女：

通“汝”

8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？

畔：

通“叛”（状语后置、宾语前置）

9、反欲斗两主