人教版咕咚教案Word格式文档下载.docx

1、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。（1）翘舌音熟sh。（2）后鼻音咚dn、命mn、象xin、领ln。（3）整体认读音节野y。学生以小组为单位，开火车认读生字。出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。小结顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！（课件出示生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。设计意图运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读课文，了解内容课件出示第二关闯关要

2、求把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。（2）请回答问题“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。小结各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！设

3、计意图在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写课件出示第三关书写大赢家。要求先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。课件出示（1）跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。（2）谜语撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底象教师引言“象”是个象形字，本课还有一个象形字“

4、羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）引导学生观察教师范写，指出注意的地方“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得

5、漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。第二课时一、复习导入，巩固字词教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。导学通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么

6、道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示咕咚。） 设计意图回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。教师提问小兔子边跑边

7、叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫“不好啦，咕咚可怕极了！”理解这里的“咕咚”是指一种东西的名称。指导朗读“不好啦，咕咚/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。（二）阅读课文第三、四自然段。（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）人教版咕咚教案指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。指导朗读“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。过渡小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音

8、课件。指名汇报这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！”）课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。引导学生小组讨论动物们为什么跟着兔子一起跑。引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加

9、“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。1过渡就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。说话练习指导学生用

10、“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。教师引问知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。引导学生说出“熟”

11、的反义词是“生”。引导学生进行合理想象小动物们都会想些什么？如，小猴想我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。设计意图语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写出示“花瓶开花”游戏“吓、

12、怕、都、家”。小组讨论你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。观察字形，指出需要注意的地方。师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。展示学生的字，生生互评。用生字组词，说话。设计意图提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的

13、生活和情感体验有效地结合。板书设计咕 咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。【篇二】人教版咕咚教案人教版二册咕咚教学参考咕咚教学参考教材说明这是一

14、篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领

15、下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演咕咚这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。教学本课的重点是朗

16、读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学目标1 认识“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。教学建议（一）课前准备教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。（二）识字、写字1 识字“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“

17、松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字，在课文里读轻声的“”。指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。 2 写字“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要

18、重点指导写好新学的部首“”。（三）朗读指导这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。（四）体会、感悟体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有

19、“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。（五）实践活动读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。以4人小组一起讲一讲咕咚这个故事。（六）教学时间本课可用23课时。语文同步读本指导学习本课可结合阅读语文同步读本（一年级下册）中的数星星的孩子和爱迪生孵小鸡。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。【篇三】人教版咕咚教案咕咚教案咕咚教案一、启发谈话，

20、揭示课题。上新课前，老师想出个问题考考大家一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。4提问“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！二、初读课文，学习生字1自由读课文，

21、借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2学习生字A预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）B看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？3刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？4再快速读课文，边读边用“”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？5,出示ppt全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。知道了“咕咚”的真

22、相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如小猴想我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）四、总结课文。这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他

23、拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）五.复述故事。学生分小组试讲故事。小组推选代表上讲台讲故事。六.指导写字。1今天我们要写两个字。2字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。3跟（左右结构）今天我们学

24、习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？4描红，写两个。【篇四】人教版咕咚教案人教版一年级语文下册咕咚 教案【篇五】人教版咕咚教案人教版二册咕咚教学设计咕咚教学设计教学目的凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。教学时间2课时。教学重点读懂课文，并能悟出寓意。朗读课文，用自己的话讲述这个故事。教学难点用自己的话讲述这个故事。教学准备4幅插图。教学过程 你正在浏览老百晓在线提供的文章一、揭示课题，设疑。今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是

25、什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。（一）从整体指导读课文。让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。指名读第12段。（1）师问咕咚指的是什么？生答咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。（2）师问木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）师问兔子为什么跑？（课后第1题）生答兔子听

26、见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊“不好了，咕咚可怕极了。”指名读34段。（1）师问小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！（2）师问还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？生答听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难

27、，老师可做提示。生答有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。（4）指导看插图（二）。说出图意。举例很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。指名读第5段。（1）师问大象跑没跑？他是怎样跑的？生答大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。（2）师问野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。（3）指导看插图（三），并说说图意。举例野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追