人教版咕咚教案Word格式文档下载.docx

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　　学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

（1）翘舌音熟shú

。

（2）后鼻音咚dōnɡ、命mì

nɡ、象xià

nɡ、领lǐnɡ。

　　（3）整体认读音节野yě。

　　学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　小结顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

（课件出示生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。

　　设计意图运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。

同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　课件出示第二关闯关要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；

知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

　　小结各个组的同学们真的很棒。

看，我们的“课文堡垒”被攻破了。

（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

　　设计意图在生字闯关成功的基础上，回归到读文。

既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。

把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　课件出示第三关书写大赢家。

要求先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　课件出示

（1）跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

（2）谜语撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底象

　　②教师引言“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

（课件出示字的演变过程）

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。

教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！

那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？

其他动物为什么也要跑呢？

野牛又是怎么做的呢？

故事的结果怎样呢？

你们想知道这些问题的答案吗？

下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　设计意图对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词

　　教师激励学生开火车认读生字、新词。

同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　导学通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？

小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？

这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？

这节课我们继续探秘之旅。

（课件出示咕咚。

）设计意图回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（一）阅读课文第一、二自然段。

　　（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。

（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　教师提问小兔子边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

（对小猴叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”理解这里的“咕咚”是指一种东西的名称。

　　指导朗读“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！

”（注意停顿、重音、语气。

（二）阅读课文第三、四自然段。

　　（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。

（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。

）人教版咕咚教案

　　指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　指导朗读“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！

”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。

　　过渡小猴子的叫声，震动了整个森林。

这下森林里可热闹了。

听！

（放第四自然段的配乐朗读录音课件。

　　指名汇报这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。

（有狐狸、山羊、小鹿。

他们也跟着跑起来，一边跑一边叫“快逃命啊，‘咕咚’来了！

”）

　　课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。

　　引导学生小组讨论动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

它们讲的话相同吗？

不同在哪里？

（课件出示话语。

）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；

小猴子认为“咕咚”追他们来了；

其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。

他们把“咕咚”越传越厉害。

　　课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；

“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；

“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；

“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　1过渡就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。

　　结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　说话练习指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。

　　引导学生体会野牛问话的语气。

（野牛说的话的语气应不慌不忙。

　　分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。

　　（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。

　　教师引问知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。

）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　引导学生进行合理想象小动物们都会想些什么？

如，小猴想我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　设计意图在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。

通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

（遇事先问个为什么，弄清事情真相。

　　设计意图语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　出示“花瓶开花”游戏“吓、怕、都、家”。

　　小组讨论你是怎么记住这些生字的呢？

（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。

　　观察字形，指出需要注意的地方。

　　师范写，生描红、书写。

教师巡视，注意学生写字姿势。

　　展示学生的字，生生互评。

　　用生字组词，说话。

　　设计意图提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。

因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。

其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　【篇二】人教版咕咚教案人教版二册《咕咚》教学参考

　　《咕咚》教学参考

　　教材说明

　　这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

　　课文的篇幅较长，一共有12个自然段。

第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。

第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！

”。

第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。

第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？

”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。

第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

　　课文配有四幅插图。

第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。

第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。

第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。

第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。

　　课后编有3道练习题。

第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。

第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。

第3题是写字练习。

　　教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；

识字、写字练习；

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学目标

　　1认识“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字；

会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。

学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

　　教学建议

（一）课前准备

　　教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

（二）识字、写字

　　1识字

　　“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。

“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。

“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。

“着”是多音字，在课文里读轻声的“ｚｈｅ”。

　　指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。

并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。

“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。

　　学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。

2写字

　　“看”字的首画是撇，不要写成横。

“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。

“兔”字，注意不要少写一点。

“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。

“跟”字，要重点指导写好新学的部首“”。

　　（三）朗读指导

　　这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。

还可以同桌同学、互相听读和评价。

教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。

　　（四）体会、感悟

　　体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。

在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。

其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。

只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。

应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。

　　（五）实践活动

　　读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

　　以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。

　　（六）教学时间

　　本课可用2—3课时。

　　《语文同步读本》指导

　　学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。

通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

　　【篇三】人教版咕咚教案咕咚教案

　　《咕咚》教案

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　上新课前，老师想出个问题考考大家一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？

（咚，咕咚。

）（板书咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！

你们想知道这是怎么回事吗？

（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

　　3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？

小朋友们积累的词语真多。

　　4．提问“咕咚”是谁发出的声音呢？

这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。

对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2．学习生字

　　A．预习了课文，词语你会读了吗？

（小老师带读）

　　B．看谁反应快，指名小组读。

这些词有什么特点？

　　3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。

这是为什么呢？

　　4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？

　　5,出示ppt

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？

（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　这里的“大伙儿”指谁？

为什么都笑了？

（“大伙儿”指兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。

它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　这时候，它们会想些什么呢？

（诱导学生进行合理想象。

如小猴想我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　四、总结课文。

　　这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。

小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。

狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。

大象看见了也跟着跑起来。

野牛却不这样。

他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。

最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　在这个故事中，你喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。

我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；

别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　我们同学们以后遇到事情应怎么办？

（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　五.复述故事。

　　学生分小组试讲故事。

　　小组推选代表上讲台讲故事。

　　六.指导写字。

　　1．今天我们要写两个字。

　　2．字卡，兔（独体字）组词，说句。

怎么记？

观察，关键笔画是什么？

跟老师书空。

　　3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？

你还知道哪些“足”字旁的字？

　　4．描红，写两个。

　　【篇四】人教版咕咚教案人教版一年级语文下册《咕咚》教案

　　【篇五】人教版咕咚教案人教版二册《咕咚》教学设计

　　《咕咚》教学设计

　　教学目的

　　凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

　　朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

　　教学时间2课时。

　　教学重点

　　读懂课文，并能悟出寓意。

　　朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　用自己的话讲述这个故事。

　　教学准备

　　4幅插图。

　　教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、揭示课题，设疑。

　　今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。

随后板书课题。

咕咚是什么东西？

这篇课文讲了一件什么事？

你们想不想知道？

请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

　　二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

　　让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

　　同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。

可带着课后问题读，读后再回答。

　　指名读第1～2段。

（1）师问咕咚指的是什么？

　　生答咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问木瓜掉进湖里的声音怎样？

从哪可以看出来？

生答这声音很大很重。

因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

　　（3）师问兔子为什么跑？

（课后第1题）

　　生答兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

　　（4）指导看第一幅插图。

说说图意。

　　举例木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。

它很害怕，一边跑还一边喊“不好了，‘咕咚’可怕极了。

”

　　指名读3～4段。

（1）师问小猴子为什么也跟着跑？

他还说了什么？

（课后第2题）

　　生答小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。

他说“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！

（2）师问还有谁都跟着跑起来？

（课后第3题）他们又喊叫什么？

　　生答听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。

他们一边跑一边叫“快逃命啊，‘咕咚’来了！

　　（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？

为什么不同？

最后一问比较难，老师可做提示。

　　生答有很多话都是越传越走样。

因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。

他们不是有意造谣来吓唬人的。

　　（4）指导看插图

（二）。

说出图意。

　　举例很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

　　指名读第5段。

（1）师问大象跑没跑？

他是怎样跑的？

　　生答大象也跟着跑起来。

他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问野牛为什么没有跑？

他是怎样做的？

结果怎样？

（课后第4题）生答因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

　　野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。

结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

　　（3）指导看插图（三），并说说图意。

　　举例野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追