教育与教育学知识考点.docx

1、教育与教育学知识考点 教育与教育学知识考点 教育与教育学 一、教育现代化的内容 教育观念现代化（前提）；教育内容现代化 教育条件现代化教育管理现代化 教师素质现代化（关键） 二、现代教育的发展趋势 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育的全球化（7）教育的信息化 （8）教育具有科学化 三、孔子的教育思想主要体现在论语中；教育目的： 贤人、君子教育对象： 有教无类；教育内容： 仁、礼；教学纲领： 博之以文、约之以礼；教学原则： 因材施教启发诱导（不愤不启、不悱不发）世界上最早学思结合（学而不思则罔、思而不学则殆） 巩固性原则（

2、学而时习之、温故而知新） 四、赞科夫的发展性教学原则 高难度、高速度、理论知识起主导作用 、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展 教育与社会的关系 一、教育与政治经济制度的关系 （一）政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育的性质。 1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育权 3、政治经济制度决定着教育目的 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍 5、教育相对独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响作用 【教育的政治功能】1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。 2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 3.教育促进民主化进程。 二、教育

3、与生产力的关系 （一）生产力对教育的决定作用 1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段 4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置 5、教育相对独立于生产力的发展水平。 （二）教育的对生产力的促进作用 【经济功能】 1、教育再生产劳动力 2、教育再生产科学技术 3.教育产生新的科学技术 三、教育与科学技术 （一）科学技术对教育的影响 1、科学技术能改变教育者的观念 2、科学技术能影响教育的数量和教育质量 3、科学技术能影响教育的内容、方法 4、科学技术影响教育技术 （二）教育对科学技术发展的作用 【

4、教育的科技功能】 1.教育能完成科学知识的再生产。 2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。 4.教育促进科研技术成果的开发利用。 四、教育与文化 （一）文化对教育发展的制约作用 1.文化影响教育目的的确立 2.文化影响教育内容的选择 3.文化影响着教育教学方法的使用 （二）教育对文化发展的促进作用 【教育的文化功能】1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 2.教育具有传播和交流文化的作用。 3.教育具有选择、提升文化的功能。 4.教育具有更新和创造文化的作用。 学生的身心发展规律 一、影响个体身心发展的主要因素 【单选、简答】 遗传（物质前提）；环境 （外部条件）

5、 教育 （主导作用）；个体主观能动性 （决定作用） 二、人的身心发展特点对教育的制约 1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展，不能拔 苗助长。 2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。 3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性， 抓住发展关键期。 4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。 教育目的和教育制度 一、确定教育目的的依据 1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育理想 4、我国制

6、定教育目的的主要理论依据是： 马克思主义关于人全面发展的学说 二、简述马克思关于人全面发展的学说： 1.人的全面发展，即体力和智力 2.旧式的社会分工造成人的片面发展； 3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能 4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。 三、社会本位论 代表人物： 荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。 观点： 教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。 四、个人本位论 个人本位论盛行于 18-19 世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、

7、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。 教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性 五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人。 .要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 .要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。 .适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。 六、素质教育的内涵 （1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展

8、的教育。 （3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 七、如何实施素质教育【简答】 （三变两建一营造） 1.改变教育观念 2.转变学生观念 3.加大教育改革力度 4.建立素质教育的保障机制 5.建立素质教育的运行机制 6.营造良好的校园文化氛围 八、教育制度确立的依据 1、生产力发展水平和科学技术发展状况 2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、人口发展状况 5、本国学制的历史发展和国外学制的影响 九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.延长义务教育年限 3.中等教育中普通教育与职业教育相

9、互渗透 4.高等教育大众化 5.终身教育体系的建构 6.教育的国际交流加强 7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化 8.教育社会化与社会教育化 教师专业化发展 一、教师法第七条对教师权利的规定，其基本权利可概括为 （1）教育教学权（最基本） （2）科学研究权 （3）管理学生权 （4）获得报酬权 （5）民主管理权 （6）进修培训权 二、教师的作用【简答】 （1）教师是人类文化的传播者。 桥梁、纽带 （2）教师是人类灵魂的工程师 。 关键 （3）教师是教育工作的组织者、领导者。 主导 三、教师职业角色【简答】 最大特点： 角色多样 传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者；家长代理人 四、

10、教师劳动的特点【简答】 复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性 教师劳动的个体性和集体性 五、教师劳动的创造性表现在三个方面【简答】 （1）因材施教（2）教学方法上的不断更改（3）教师需要教育机智 六、教师的职业素养 （一）教师职业道德素养 基本素养、第一要求 1.对待事业-忠于人民的教育事业 2.对待学生-热爱学生 （核心、灵魂、试金石） 3.对待集体-团结协作 4.对待自己-为人师表 （二）教师专业知识素养 1.政治理论素养 2.精深的学科专业知识 （本体性知识） 3.广博的文化基础知识； 4.必备的教育科学知识 （条件性知识） （教育学、心理学、各科教材教法） 5

11、.丰富的实践性知识 （三）教师的能力素养 1.语言表达能力 2.教育教学能力 3.组织管理能力 4.自我调控和自我反思能力 （四）职业心理健康 1.高尚的师德 2.愉悦的情感 3.良好的人际关系 4.健康的人格 七、如何爱学生？教师热爱学生的表现？【简答】 1.爱与严格要求相结合； 2.爱与尊重、信任结合； 3.全面关怀学生； 4.关爱全体学生； 5.理解和宽容学生 6.解放学生； 7.对学生保持积极、稳定的情绪 八、教师学科专业素养？【简答】 （1）掌握所教学科的基本知识和基本技能 （2）掌握所教学科的基本理论和学科体系 （3）了解所教学科最新的研究成果和发展动向 （4）了解该你学科领域的思

12、维方式和方法论 九、如何理解教师的专业发展 （一）教师专业发展的概念 教师通过不断努力，从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。 （二）教师专业发展的内容 1.专业理念，主要包括专业态度，教育理念和专业道德 2.专业知识； 3.专业能力 （三）教师专业发展的途径【简答】 1.师范教育 2.入职培训 3.在职培训 4.自我教育 （四）教师专业化发展的实现 1.国家和政府： 加强教师教育；加强立法；提供经济保障 2.个人努力： 学习、研究、反思、实践 十、建立教师威信的途径【简答】 1.培养自身良好的道德品质 2.培养良好的认知能力与性格特征 3.注重良好的仪表、风度与行为习惯 4.给学生以良好

13、的第一印象 5.做学生的朋友与知己 课程 一、制约课程的主要因素： 社会、知识、儿童 二、三维课程目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三、义务教育阶段课程计划的特征： 强制性、普遍性、基础性 四、义务教育的特点 强制性、普遍性、免费性 教学实施 一、教学的一般任务【简答】 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。 3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。 4.关注学生个性发展。 二、教学过程是一种特殊的认识过程 认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识 三、教学过程的基本规律（基本特点） （

14、在教育教学过程中应该处理好那些关系？） 1.间接经验与直接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.传授知识与思想品德教育相统一 4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析） 四、掌握知识与发展智力相统一 1.掌握知识是发展智力的基础 2.发展智力是掌握知识的重要条件 3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。 五、教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节） 1.激发学习动机 2.感知教材 3.理解教材 3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识 六、我国中小学教学原则【单选、简答】 直观性原则； 量力性原则；理论联系实际原

15、则 科学性和思想性相统一的原则； 因材施教原则； 循序渐进原则 巩固性原则；启发性原则 七、直观性原则 1.涵义 教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 2.直观手段的种类【单选】 a.实物直观（实物、标本、实验、教学性参观） b.模像直观（图片、图标、模型、幻灯片、录像带） c.言语直观 贯彻直观性原则的要求（简答） （1）正确选择直观教具和现代化教学手段 （2）直观要与讲解相结合 （3）重视运用言语直观 （4）防止直观的不当与滥用 八、启发性原则 （1）涵义 教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。 （2）贯彻的要求 【简答】 a.调动学生学习的主动性 b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 c.让学生动手，培养独立解决问题的能力 d.发扬教学民主 九、循序渐进原则（系统性原则） （1）涵义： 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 （2）贯彻的要求 a.按教材的系统性进行教学 b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学 c.由浅入深、由易到难、由简到繁，不能杂施 十、因