六年级上语文教学实录13卧看牵牛织女星西师大版Word下载.docx

1、屏幕出示：（1）课文围绕课题提出了哪些问题？请你在文中|用“”画出。并试着像作者一样为没有提问题的段落设计一个问题。（2）我能|根据课文内容在图示上标注织女星、牵牛星、银河等星体的位置。下面大家默读文章，完成要求，可以前后讨论完成。生默读并按照要求完成学习目标。|很多同学已经完成了。那么这样子，我们先来看第一个要|求：课文围绕课题提出了哪些问题呢？那么牛郎在哪里呢？第五自然段，什|么叫做光年呢？第六、七自然段，那白茫茫的银河是什么呢？那么银河系之外是什么呢|？这位同学跟老师找的一样，大家找的|是这些吗？（生答：是）这些是课文中有的，那么|还有一些自然段是课文中没有问题的，你能否|帮忙提个问题？

2、哪些同学写好了？织女在哪里呢？你是从牛郎在哪里呢就|提到这个问题的对吧？根据书上的内容来的对不对？老师也想到这个|问题了。你还可以提什么问题？秋天夜晚最亮的星是什么？这是第|一自然段，对不对？第一自然的问题。还有哪些自然段是我们没有提到问题的？牵牛星和织女星的位置在哪里？这是第四自然段的|问题，对吧？牵牛星和织女星的位置。来，你说。|有没有关于牵牛星和织女星的传说？是有的|。好，大家刚给第四自然段提了这样一个问题：牵牛星和织女星的位置在哪|里？那我们来看第四自然段，写到了牵牛星和织女星的什么？位置）写到他们|会不会相会，对不对？那如果我们可以提这样一个问题：|牵牛星和织女星能相会吗？对不对？光

3、是这样还不行呢，我们把问题按照|课文的顺序排一下，哪个在前？老师与学生交流后，出示：牵牛星和织女星能相会吗？什么叫做光年呢？那白茫茫的银河是什么呢？那么银河系之外是什么呢？这些是课文中以及我们提出来的问题。看|到这些问题，老师有个疑问，你有吗？为什么牵牛星和织女星不能相会？哦，这样子，这个答案还得去书中找。老师想问的是：我们都能想到的问题，|作者他为什么没想到呢？为什么叶至善先生没有提这两个问题啊？难|道他是不知道？还是他知道却故意不提？故意不提。为什么？你说。因为他想让我们从中去发掘。还有其他想法吗？那如果我们每个自然段|都这样去提问题，你会觉得怎样？如果每个自然段都提，那就有点枯燥了。枯燥

4、单板是吧？大家发现作者的一个写作窍门|了。作者都是一开始先怎样？（生：提出问题）那你从这些问题当中能知道文|章写了什么吗？我觉得文章写了织女星的具体位置和牛郎星的具体位置。 |科学家研究牵牛星和织女星能不能相遇。能不能？不能。）为什|么不能？这其实是由于他们自身的特质所决定的。这部分我们可以说是在写牵牛星和织女|星他们的位置。还有什么呢？让我们读者知道什么叫做光年。就是光年的含义。还有吗？中国传说中的银河是什么？就是指银河的介绍。还写了银河|系之外的星系。我们来看，这篇课文所写的内容，如果用表|格来呈现的话，就更加清晰了。刚才我们还说这篇文|字很长很难懂，现在经过这么一看，就不难了。作者就是在

5、（生答：提出问|题和解答问题）三、再读课文，关注文章表达特点我们知道了文章写了什么，那么接下来我们应该考虑什么？画一幅图画标出织女星和牵牛星的位置。哈哈|，和我想的不太一样。我们知道了文章写了什么，那么就要去看看他是如何（生答：|如何写的）牵牛星和织女星的位置及特点，作者是怎么写的？在课文|的哪些自然段？13段，（师补充：其实还有）还有4段。请把|课文中描写牵牛星和织女星的位置及特点的相关语句，找|出来。你都画了图，那么结合你的图，说说织女星的位置。（投影学生图示|，学生讲解）第二自然段中描述：“一个在天河的东岸，一个在|天河的西岸。”在加上“西方把织女星和附近的几颗星连在一起。|”说明织女星

6、是在西边的。然而牵牛星在东边，也是|因为“一个在天河的东岸”这句话中所得知的，而且|正是由于这条天河把两颗星星隔开的。嗯，这位同学很会从文中寻找信息|。他很清楚的帮我们标注了牵牛星和织女星的位置，老|师也从网上找到了他们的未位置图片（出示），似乎跟你们|的也差不多，类似。刚才这位同学介绍的牵牛织女星的位置，大家知|道了吗？嗯）他的特点，你们找到了吗？织女星的特点。“中间的一颗很亮，两旁的两臂相等的杠杆。”等一下，你找的是牵牛星对不对？我们现在是找织女星。织女星的|特点在第一自然段。“正像我们把北方的七颗星把它叫做天琴座。|不过你似乎找的也是它的位置，具体在哪个星座上的位置。它|的特点是什么？“

7、织女星的光辉是太阳的5|0倍。”“织女星距离地球26光年。是不是这些啊？（是）我们|把刚才的话组合一下，可以这样介绍织女星。我们一起来读一读。出示：织女星在银河|的西岸，是秋天晚上最亮的星，织女星和附近的几颗星连在一起|，形成一架七弦琴的样子，西方人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光辉是太阳的50倍|。距离地球26光年。读的非常好，那么你能不能按照这样的方式来介绍一下|牵牛星呢？（先说位置）牵牛星在排成一条直线的三颗星，中|间一颗很亮，两旁的光芒较弱，看去与中间的一颗距离恰相等。用直线|把这三颗星联结起来，正像一条两臂相等的杠杆。阿拉伯人把这三颗星叫做|“天平星”，牵牛星也是恒星，他的光辉是太阳

8、的9倍有余。距离地球16光年。说|的不错，把两大信息组合起来了。不过这里还提到了一个：牵牛星的具体位置，书上|也有，他在银河的（东南方向）。；来，我们可以这样来介绍。牵牛星在|银河的东南方向，排成一条直线的三颗星中最大最亮的就是牛郎星也叫做|牵牛星。牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的9倍有余，距离地球16光|年。这样来介绍的话，也可以把牵牛星和织女星的位置介绍清楚|了，对不对？但是作者是这样介绍的吗？他有什么不同的地方？他在这里穿插|了一些故事。（师：什么故事？）牵牛星和织女星的美丽传|说。一个是西方的神话，一个是中国的传|说。）老师特别喜欢他刚才说的“穿插”这个词语，用的很好|。老师再问你一下，

9、作者为什么要放进这两个传说？把现实和传说放在一起能让我们更加明白牵牛星和织女星。嗯，你是这样想的。有跟他|想的不一样的吗？作者为什么要加入神话传说？增加读者的兴趣，来更好的看这篇文章。科普说明文，本|来是有点枯燥的，这样加进去，就能让我们感受到它的趣味。正如他刚才|说的那样。我们来看，这些神话故事，更能让我们感受到说明文|的趣味。（板书）出示原文与概述内容的对比。同学们|，我们一对比之后发现作者用传说和神话的妙处。其实引用这样的一些资料呢，|也是一种说明方法，叫做“引资料”。什么叫做引资料呢？引资料，也叫做|引用。为了使说明的内容更充实，更具体，更形象，可以引资料说|明。引资料的范围很广，可以

10、是经典著作，权威人士说的话，公式定律，典故谚语等。（|师读）这篇文章还有没有用到引资料这些说明方法？找找看。“比如从成都到重庆七天半的路程。这是引资料吗|？大家想一想。这是举例子）从哪个词看出这是举例子？（比如）对，这|不是引资料。“我们中国关于第二段差不多都是。这些刚才已经说过了，还有没有？“天文学家告|诉我们，这些无数密集的小星空间叫做银河系。这里还有很多内容。不全部读完了。你是从哪里看|出他是在引资料？天文学家。因为引资料是权威人士说的话。像这样的还有吗？（还有很多）来|，把他们都划起来。都划好了是吗？跟我的一样吗？像这些引资|料的标志性语句找到了吗？天文学家）好，把他们划起来，这些都是

11、在引资料。|刚才我们在说，作者用神话传说使说明文变生动有趣了，现在此时此刻，作|者引用这些资料，还是在告诉我们生动有趣吗？（不是）他想怎么样？他想告诉我们，这篇课文的准确性。也可以跟前面插入的神话形成对比，来说明科普文的准确性。他想到的我也想到了。看看，引用了|这些权威人士的话，有同学说是变得准确了，老师觉得吧，他是想让我们更感受到文章|的严谨，更有一股说服力，有权威了。知道了他引资料|，我觉得还不够，还能想一想，作者引用这些资料，是|如何把问题说清楚的？这样子，我们以课文的第6自然段为|例，看看作者是怎样把问题说清楚的？仔细阅读，思考一下。作者用距离准确来说明银河是会旋转的。我听得不太懂呀，

12、大家可能也|没听懂。我们说，他是从几方面在介绍呀？你看|出来了吗？两个方面。“这银河系像一个扁平的车轮以不|同的速度绕着中心在移动。这里在说什么？介绍银河系的直径。也就是银河系的样子和特点，那么前面的呢？银河系是如何组成的？也就是说，什么是银河系以及银河，对不对？先|介绍他的含义，再介绍他的特点。是这样嘛？请坐下。像这样的结构，文章不同的自然段，哪里还有，也是先介绍他的含义，再介绍|他的特点的？第5自然段。介绍光年的这一段，哪些是含义？哪些是特点？“光|年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路|程的长短。这是含义，后面的是他的特点。嗯，好请|坐下。这边我们停顿一下。用简洁、明了、准确的语

13、言去介绍实物|的特征，也是一种说明方法。叫做“下定义”。下面就介绍了他的特点。哪句话？读出来。“光的速度是每秒钟30万公里就是一光年。他的什么特点？速度快。是速度快还是距离远？距离远。距离很远，是吧？从哪里感受到的？259亿2019万公里，一秒钟行驶30万公里。概括的说，你从哪里感受到他的远？数字上。对了，我们从数字上感受到光年其实很远的，|距离是很长的。它是个距离单位。大家看，有含义，有特点，|作者还不满足，他怕我们还不了解，还不懂，还|有什么？还有举例子。例子来源于什么？现实生活。也就是说，他把现实生活也放进去了|。光年在现实当中的运用，并且举了一个生活当中的例子。|作者为了把一个天文术语介绍清楚，作者花费了很大|的心思，用了一系列的说明方法。整篇文章我们可以发现，本|是一篇枯燥的说明文，但是作者介绍的有趣生动，本是一|些难懂的天文词汇，我们却能很好的理解应用。这都是归功于作者这一系|列的说明方法的运用。这节课就上到这里，但|是还有很多天文现象等着大家去了解去探寻。