人教版语文九年级下册部编版教案1 祖国啊我亲爱的祖国Word文档下载推荐.docx

1、曾经，我们为|中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是华夏文明沉淀的精华。但这还不是中|国诗歌宝库的全部。一群锦绣满腹、才华横溢的现代诗人，|站在前人的肩膀上，感受着新时代的气息，创作了一篇篇精彩华章，|装点着中国以及世界诗坛，成为耀眼的明星。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美|的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒|婷的祖国啊，我亲爱的祖国，去领略它别样|的审美特征。二、自主预习1作者介绍舒婷，原名龚佩瑜，中国|当代女诗人，20世纪70年代末作为朦胧诗潮的代表人物闻名文坛。其诗既有鲜明的|时代叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，感情发自内心，细腻而优美，被人誉为“|心灵世界的歌”。

2、代表作有致橡树神女峰|双桅船祖国啊，我亲爱的祖国等。2背景资料祖国啊，我亲爱的|祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。1978年|12月，中国迎来了具有重大历史意义的十一届三中全会，开启了改革开放历史新|时期。人们看到了祖国的贫穷落后，热切盼望着祖国早日变成现代|化的强国，并且决心为祖国的强盛奉献自己的一切。诗人敏|锐地捕捉并艺术地表现了祖国人民的这种感受，面对祖国摆脱|苦难、正欲奋飞的情景，以自己独有的抒情方式写下了此诗。3知识链接（1）|朦胧诗的概念。朦胧诗，兴起于20世纪70年代末80年代初，是伴随着文学|全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。其以内在精|神世界

3、为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感|发的艺术策略和方式来掩饰情思，从而使诗歌文本处在|表现自己和隐藏自己之间，呈现出诗境模糊朦胧，诗意隐约含蓄、富含寓意，主题多解|多义等特征。（2）朦胧诗的艺术特征：意象化、象征化、立体化。注重诗的观念省略和|诗的主题暗示，使朦胧诗作品的主题具有隐约性和多义性。朦胧诗人采用这种|若隐若现的表现形式，再加上象征、通感、暗示、隐喻、变形等多种艺术手段|的运用，从而使作品的主题体现了“不即不离，|捉摸不定”的隐约性、“诗无达诂”的多义性。注重以|象征手法为中心的艺术创作方法。象征寄托着朦胧诗人自己漂泊不定的想|象，具有无可替代的暗指性，常用于表达多层主题，

4、表达复杂感情，表达抽象的意识和情绪|。注重意象化手法和意象层面的立体组合，常常采用艺术通感（|移觉）手法和艺术变形手法。注重跳跃性情绪节奏和自由化的内在结构与|韵律，以表达情绪为目的，以宣泄心灵为宗旨，因而不看重外在结构。不拘于|只借助外部的声音循环作为诗的韵律美，而是重视诗行中的内在声音美以及其他各种内在的|韵律美。尤其重视把外部的韵律和内部的韵律结合起来，从而使诗|歌的韵律美达到前所未有的程度。（3）代表诗人：北岛（代表作|回答一切）、顾城（代表作一代人弧线）|、食指（代表作相信未来这是四点零八分的北京）、江河（代表|作星星变奏曲纪念碑）等。4文体知识现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的|一种，

5、相对于古典诗歌而言，一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由|，内涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现|，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放、直率|陈述和进行“可感与不可感之间”的沟通。现|代诗按形式可分为格律诗、自由诗；按体裁可分为童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗|等；按表达方式可分为叙事诗、抒情诗。5检查预习（1）订正字音熏黑（xn） 隧洞（su）蜗行（w） 干瘪（bi）淤滩（y） 驳船（b纤绳（qin） 簇新（c胚芽（pi） 笑涡（w）绯红（fi） 伤痕累累（li）迷惘（wng）薄 纤（2）词语释义隧洞：在山中、地下或海底凿开或

6、挖掘成的通路。蜗行：像蜗牛那样慢慢爬行，比喻行动迟缓。干瘪：干而收缩，不丰满。路基：铁路和公路的基础，一般分为路堤和路堑。淤滩：淤泥形成的滩地。驳船：用来运货物或旅客的一种船，一般没有动力装置，由拖轮拉着或推|着行驶。飞天：传统壁画或石刻中的在空中飞舞的神。簇新：极新；全新。胚芽：植物胚的组成部分之一，胚芽突破种子的皮后发|育成叶和茎。笑涡：笑时脸颊上现出的小圆窝。绯红：鲜红。喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（3）词语辨析“迷惘”和“怅惘”两个词都有“失意，精神恍惚”的意思。“迷惘”侧重于|“迷”，指由于分辨不清而深感困惑，不知道该怎么办。“怅惘”侧重于

7、“怅”，指|由于内心伤感或有心事而没精打采。三、合作探究（一）初读课文，整体感知1这首诗一共有几节？每节写了什么内容？答案示例：一共有四节。第1节写祖国在漫长岁|月中所经受的苦难。第2节写人民在贫穷的境遇里充满|希望，盼望着美好生活变成现实。第3节写在新的历史机遇面前，祖|国又焕发了新生。第4节写“我”的宣言要报答祖国母亲的养育之恩。2这首诗|可以划分为哪两部分？这两部分在情感表达上有何|不同？第1节和第2节为第一部分，第3节和第4节为第二部分。第一部分沉|郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；第二部分清新|、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时|

8、代感。3请你简要分析作者在整首诗中的情感变化。作者在|第1节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第2节承接第1|节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第3节则因为看见了簇新的理|想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出|来，取而代之的是喜悦，是激动；第4节激动喜|悦进一步得到升华，表明了要为祖国奉献一切的愿望。（二）精读课文，内容探究1第1节写了哪些意象？|这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？表达了作者怎样的情|感？写了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修|的路基”“淤滩上的驳船”等意象。“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖|国的贫穷落后和长

9、期停滞的生产力；“干瘪的稻穗|”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，进一步|概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。此节形象生动地刻|画了祖国灾难深重的过去，表达了作者对过去数百年来饱经沧桑的祖国的感伤|和沉痛之情。2第2节主要写了哪些内容？它的作|用是什么？作者的情感有何变化？通过直|抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对前节中诸意象的|诠释，长期蜗行摸索于黑暗的隧道里固然是贫困，而驳船的纤绳深深勒进肩膊|则是悲哀。同时又用“飞天袖间”的“花朵”象征着希望。这一|节起着过渡的作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。作者在此处的情感|与前节是一以贯之的，仍旧带着深沉与悲

10、痛，但|其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。|3联系写作背景赏析第3节，说说第3节中的意象有怎样的象征意义。后四个意象有|什么共同特点？表达出作者怎样的情感？十一届三中全会以来，中国进入|了改革开放新时期，在“解放思想，实事求是”精神的引领下，社会生产力获得了新的|解放，整个国家焕发出了勃勃生机。“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解|放的陈腐意识，只有挣脱了“神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”；“雪|被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“|绯红的黎明”这些意象象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、|新长征的开始和未来的美景。这四个意象都充满无限的生机和活

11、力。字|里行间透露出作者对祖国在经历苦难之后又重新苏醒，又充满生机而感到欢欣和鼓舞|的心情。4作者在第4节将“祖国”比喻为什么？作者在此表达了怎|样的情感？作者在第4节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。作者在此表|达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去|换取祖国的富饶、荣光以及自由。四、课堂小结此诗宛如一曲多声部的交响曲，共分|四节，自然地显示出诗歌思想层次和感情段落的分明。在此诗中，有诗人对于祖|国灾难历史、严峻现实的哀痛；亦有对祖国摆脱苦|难、正欲奋飞的欢悦，更表达了诗人对祖国深沉而热烈|的爱。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习1现代诗

12、按形式可分为_|、_；按体裁可分为_|、_、_、_等；按表达方|式可分为_、_。2祖|国啊，我亲爱的祖国选自_。作者_，原名_|_，中国当代女诗人，_的代表人物。代|表作有_|_等。3本诗中作者的情感脉络明晰。第1节，作者回望祖国_|_的历史，心情_。第2节承接第1节的情感，却|在痛苦中蕴含着希望。第3节，感情的基调_|_，作者的心情转变为_。第4节，全诗的|感情达到高潮，作者表明了要_的愿望。1.格律诗自由诗童话诗寓言诗散文诗韵脚诗叙事诗抒情诗2.舒婷的诗|舒婷龚佩瑜朦胧诗派致橡树神女峰双桅船3.贫穷落后痛苦悲伤开始上|扬欣喜高昂为祖国奉献一切与当今“教师”一称最接近的“老师”概|念，最早也

13、要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡|貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称|为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而|一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一|说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和|学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他|官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。二、新课|导入在上节课的学习中，我们了解了朦胧诗的相关知识|，通过梳理诗歌的结构，把握了作者的情感脉络，还结合诗歌中出现的意象，|进一步理解了作者对祖国的情感。这节课，我们将深入阅读文本，品味分

14、析重点词句，|从中体会诗歌字里行间蕴含的深情。（一）品读课文，句段赏析1“|我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天袖间千百年|来未落到地面的花朵”，你是如何理解“飞天”这个意象的？“飞天”|这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然|看起来只是表明美好的希望未变成现实，因而叫人痛苦；但是它又说明了我们这|个古老民族曾经有过光辉灿烂的文化，有过极盛的世纪，有着|追求理想的光荣传统。这种意象的大幅度跳跃开拓了诗意的空间，|引起了我们对现实和历史的思索，迫使我们去追寻那实现希望的途径与|答案。2你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？答案示|例：从个体上说，“我”是中国十亿人

15、口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我|”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，|“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万|平方的总和”。这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感|。3第4节中“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为什么？这些词|语反映了谁的情感历程？不能调换。因为|这是根据祖国的历史进程中人们的思想变化来排列的。|“迷惘”是青年一代在往昔的艰难岁月里感觉到|的苦闷，“深思”是为祖国担忧，但是看到现在历史的|转机，于是变得“沸腾”。这不仅仅是历经浩劫的青年一代的情感历程，也|是对中华民族心灵历程的高度概括。4诗歌每节末尾“祖国啊|”的感叹蕴含的感情有何不

16、同？作者发出这种感|叹有什么表达效果？诗的每一节，都|用“祖国啊”作为结尾。第1节的“祖国啊”是深沉|的感叹，表达出难以言状的悲哀；第2节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着几多痛|苦，几多希望；第3节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，|流露着诗人抑制不住的喜悦；第4节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严|的誓词，倾吐了献身祖国的热望。四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，|给全诗造成了回肠荡气的咏叹气氛。（二）熟读课文，主旨探究1诗中的“我”就是诗人自己吗？“我”是什么样的形象？|答案示例：诗中的“我”不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，乃至华夏儿|女，是“小我”与“大我”的融合。“我”和祖国生死相依

17、、血肉相连，|“我”的形象是和祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表|了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们|和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使|命。2本诗是如何抒发对祖国的情感的？祖国啊，我亲爱的祖国|一反过去某些诗歌的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟|唱赞美祖国母亲的歌，表现经历苦难后人们对于祖国的认识、思考和情感。这首诗写|于1979年，苦难尚记忆犹新，废墟上又升腾着希望，痛苦与欢乐，失望与信仰|交织于人的内心。人们看到了祖国的贫穷落后，热切盼望着祖|国早日变成现代化的强国，并且决心为祖国的强盛奉献自己的一切。诗人没有正面铺陈，直|接抒情

18、，而是敏锐地捕捉并艺术地表现了祖国人民的这种感受，并别具匠心地把对祖国各|个历史时期的属于意念性的感受转化成意象的“我”|，而后又把“我”转化成鲜明的形象，超越着特定的时空，在广阔的宇宙之中，复杂的心|态迸发出悲怆、激昂的祖国恋歌。这种直接把意念转化为形象的方法，使人耳目一新|。（三）赏读课文，鉴赏评价1这首诗之所以取得巨大成功的原因有哪些？一是以“小我”|之情反映“大我”之情，感情深刻真挚，将历史|的纵深感和现实的超越感合二为一，形成了强大的冲击力。二是诗人继承并发|展了中国传统诗歌的抒情手法，运用了象征、隐喻的手法，尤其是使用了新鲜、准确、包|容性很强的意象，使表述极具张力，给读者的“再加

19、工”提供|了广阔的空间，也使文字所负载的信息更加丰富。2赏析本诗在意象使用上的妙处。诗中没有直接的议论|，而是选择一系列意象表明“我”和祖国水乳交融的关系，来表达作者的思|想感情。这些形象虽然表面上互不相干，但在总体上不仅构|成了内在统一的美，而且给读者以更大的驰骋想象的空间。写到祖国的历史时，|作者用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的|稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等一系列意象，概括了祖国长期处于贫|穷和落后的状态。“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”则象征了祖国人民对美|好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年来未曾实现，显得新|奇准确。在写到祖国的新生时，诗人以“簇新的理想”“古

20、莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”|“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等|作比，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。这一组组形象，是作者内心强烈|的感情与客观事物，与对祖国历史、现实和未来的哲理|性认识互相渗透而凝成的意象，这种“意象叠加”的方式，所表达的思想内涵更丰|富，更深刻，也更广阔，更具有立体感。（四）课外拓展，对比延伸课本、|报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使|运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个|问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可|。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,

21、可以在每天课前的3分钟让学|生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本|上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语|、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这|些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取|”出来,使文章增色添辉。阅读鲁迅的自题小像并简要赏析。自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。赏析：这首诗写于1903|年前后，那是中国处于民族危机空前严重、人民生|活异常痛苦的年代。作者运用顿挫跳跃的笔法，有曲折、有波澜、有|起伏地把强烈的爱国主义情感抒发得深刻真切。全诗四句，先写热爱祖国的感

22、情，继|写由热爱而引起的对处在“风雨如磐”之中的祖国的忧虑，再写因忧虑而心|情沉重，最后激昂慷慨地迸发出“我以我血荐轩辕”的最强音。诗中通过用典、比|喻和象征等手法，使所抒发的感情形象化。如“神矢”这个典故的运用，|就把抽象的爱国主义感情表现得十分具体；“风雨如磐”这个富有象征性的比喻，形象地表|现出黑暗势力的强大、民族危机的深重和国家处境的险恶；以“荃”这种香草比喻人民|，表现了鲁迅对人民的热爱、赞颂之情；最后写要以血来奉献“轩辕|”代指的祖国，更使爱国主义思想得到最形象最突出的表现。我国古代的读书人,|从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记|几百篇文章,写出的诗文也

23、是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经|纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生|甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕|叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学|效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上|课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰|好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国|语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”|寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议|论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通|晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题|,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”

24、,就是讲不出“为什么”。根|本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之|类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就|很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的|通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面|下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、课|堂小结在这首祖国啊，我亲爱的祖国中，作者将个体的“我”熔铸|在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自|由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。今天，我们这一代青年也应|该继承信念，肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。我国古代的读书人,

25、从上学之日起,就日诵|不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是|字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学|的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,|竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19|78年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,|十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是3|0%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国|语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻|根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道|议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议|论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔|来就犯难了。根本原因还是无“米”下“锅|”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人|家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。六、板书设计