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1、3社会自我基本成熟的时期在：（ ）A婴儿期 B幼儿期 C童年期 D少年期4心理的自我开始形成和发展的时期为：（ ）A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期5使人格各部分整合和统一起来的核心力量是： （ ）A自我意识 B自我努力 C性格特征 D倾向性特征6学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为：A认知过程 B意志过程 C决策方式 D认知方式7对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于：A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型8对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于：A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型9在有几种可能解答的问题

2、情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为：（）10个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为：（ ） A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型11个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案的认知方式称为： （ ） A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型12世界上最著名的智力量表是：A比纳?西孟量表 B斯坦福?比纳量表C比纳?推孟量表 D维克斯勒量表13人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。其核心是：（ ） A

3、能力 B气质 C性格 D需要14一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的：A态度特征 B意志特征 C情绪特征 D理智特征1个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为心理发展。2划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点和主导活动。3自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、情感成分、意志成分。4个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。5学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。6个体认知过程方面的差异主要是由其不同的认知方式和认知能力而造成的。

4、7个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。8智商（IQ）等于智力年龄与实际年龄之比乘以100。9个体的智力水平是其先天禀赋和后天环境相互作用的结果。10个体智力发展上的差异包括个体差异、群体差异。11个体智力发展的个体差异主要表现在智力的类型差异、水平差异、表现早晚的差异。12智力的群体差异主要包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。13性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固为德态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。14性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。15依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为外倾性

5、、内倾性。16区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间、精确性。第三章 学习的基本理论 1认知发展说的代表人物是：A布鲁纳 B奥苏伯尔 c桑代克 D赞可夫2操作条件反射学说的提出者是：A巴甫洛夫 B华生 c斯金纳 D赫尔3布鲁纳在教学上提倡：A指导法 B讨论法 c发现法 D接受法4美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于：A构造一种完形 B主动地形成认知结构 c形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知5在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是：A加涅 B斯金纳 C托尔曼 D桑代克6桑代克的学习理论被称为：A刺激一反应理论 B认知发展理论 c联结一认知理论 D有意义接受学习论7按照加涅

6、的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为：A智慧技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能8按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为：A智慧技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能9按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为：A智慧技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能lo按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为：A智慧技能 B认知策略 c态度 D动作技能11经典性条件作用理论的提出者是：A巴甫洛夫 B维果茨基 c赞可夫 D斯金纳12主张学习的目的是以发现学习的方式使学科

7、的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是（ ） A布鲁纳 B桑代克 c斯金纳 D奥苏伯尔1人类由经验而产生的学习主要有正规学习、随机学习两种类型。2美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为智慧技能动作技能、认知策略、言语信息、和态度五种类型。3我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、_和_。4技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为_和_两大类。5教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是_和_。6联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_和斯金纳的_。7尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律、_和_。8美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为_和_。9操作性条件作用

8、的基本规律是强化，强化可分为_和_。10认知学习理论的主要代表流派有苛勒的_，布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的_。11奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为_与_。12奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为_与_。1正规学习随机学习 2智慧技能动作技能 3技能的学习行为规范的学习 4心智技能操作技能 5联结主义学习理论认知主义学习理论 6尝试错误说操作条件作用说 7练习律准备律 8应答性行为操作性行为 9正强化负强化 10完形一顿悟说有意义接受学习说 11接受学习发现学习 12机械学习意义学习第四章 学习动机1激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为：A学习需要

9、B学习期待 C学习动机 D学习态度 2个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为：A学习需要 B学习期待 c学习动机 D学习态度3个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为：A学习兴趣 B学习期待 c学习动机 D学习目的4能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为：A需要 B动机 c强化 D诱因5与学习活动本身相联系的学习动机属于：A间接的远景性动机 B直接的近景性动机 c间接的近景性动机 D直接的远景性动机6把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机称为： （A间接的远景性动机 B直接的近景性动机C间接的近景性动机 D直接的远

10、景性动机7个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为：A认识动机 B成就动机 C赞许动机 D交往动机8人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为：A自我期待感 B自我归因感 c自我预期感 D自我效能感9最早提出自我效能感的心理学家是：A班杜拉 B斯金纳 c布鲁纳 D维纳1C 2A 3B 4D 5B 6A 7B 8D 9A1直接引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是_。2学习动机的两个基本成分是_和_。3奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为_、_和附属内驱力三个方面。4根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_和_。5根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为_和_

11、。6根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为_和_。7学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、_、成败归因论、_。8根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括_、审美和_的需要。9心理学家阿特金森把个体的成就动机分为_和_。10班杜拉的动机理论把强化分为_、_和自我强化。11根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_。12教育心理学研究表明，新的学习需要形成的途径主要有_和_。l3具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为_。1动机 2学习需要学习期待 3认知内驱力自我提高内驱力 4高尚的动机低级的动机 5近景的直接性动机远景的间接性动机 6内部学习动机外部

12、学习动机 7成就动机理论自我效能感理论8认知创造 9力求成功的动机避免失败的动机 10直强化替代性强化11成败经验 12直接发生途径间接发生途径 13.问题情境第五章 学习的迁移1一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为：A正迁移 B负迁移 c横向迁移 D纵向迁移 2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为：A正迁移 B负迁移 c横向迁移D纵向迁移3由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为：A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移4由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之问的相互影响而发生的迁移称为：5由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备

13、状态称为：A迁移 B变式 C定势 D原型启发1A 2B 3C 4D 5C 1一种学习对另一种活动的影响，在教育心理学上称之为_。2日常教学中所谓的“举一反三”、 “触类旁通”、 “闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为_。3垂直迁移表现在_和_两个方面。4早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、_与_。5现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调_在迁移中的作用；一种是强调_对迁移的影响。6定势对迁移的影响表现为_和_两种。7从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_、一体化、_。1学习迁移 2迁移 3自下而上的迁移 自上而下的迁移 4经验类化说关系转换说5认知结构外界环境与主

14、体的相互作用 6促进阻碍 7结构化网络化第六章 知识的学习1反映活动的外表特征和外部联系的知识称为：A感性知识 B理性知识 c描述性知识 D程序性知识2反映活动的本质特征与内在联系的知识称为：3个人能用语言进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为：A感性知识 B理|生知识 c描述性知识 D程序性知识4个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为：A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识5掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为：A符号学习 B概念学习 c命题学习

15、 D规则学习6掌握若干概念之间关系的学习称为：A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习7把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为：A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习8下位学习又称：A类属学习 B总括学习 C并列结合学习 D命题学习9通过综合归纳获得意义的学习称为：A同位学习 B上位学习 c下位学习 D并列结合学习10上位学习又称：A类属学习 B总括学习 c并列结合学习 D命题学习11在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为：12主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的

16、、特殊的、感性认识的过程称为：A定势 B变式 c直观 D表象13带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为：A形象直观 B实物直观 C模象直观 D言语直观14利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式为：15教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是：A强度律 B差异律 c活动律 D组合律16教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据的感知规律是：17教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是：18对遗忘原因的一种最古老的解释理论是：A消退说 B干扰说 c同化说 D动机说1 A 2 B 3 C 4 I） 5 B 6 C

17、 7 C 8 A 9 B10 B 11 D 12 C 13 B 1 4 C 15 A 16 B 17 C 18 A二、填空题 1依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的_及其_。2根据反应活动的深度，知识可分为_和_。3感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为_和_两种水平。4.理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括 和_.5.依据反映活动的形式,知识可分为 和 。1信息组织 2感性知识理性知识 3感知表象 4概念命题 5陈述性知识程序性知识6心智技能认知策略 7符号学习命题学习 8上位学习下位学习 9知识的理解知识的应用10直观概括 11实物直

18、观言语直观 12感性概括理性概括 13正例或肯定例证 14反例或否定例证15同类比较异类比较 16瞬时记忆长时记忆 17直接记忆工作记忆 18先快后慢19前摄抑制倒摄抑制 20变式 21组块 22审题联想与有关知识的重现第七章 技能的形成1人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为：A心智技能 B演讲技能 C驾驶技能 D操作技能2人借助内部语言在头脑中进行的按照合理、完善的方式组织起来的智力活动，称之为：A绘画技能 B创造技能 C心智技能 D操作技能3技能形成的基本途径是：A讲解 B观察 C示范 D练习4技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法用：

19、A图示 B坐标 c遗忘曲线 D练习曲线5在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为：A抑制现象 B挫折现象 c高原现象 D低谷现象6技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为：A不平衡现象 B不协调现象 C停顿现象 D起伏现象7在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为：A操作的定向 B操作的模仿 C操作的整合 D操作的熟练8在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为：9在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体

20、在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为：A原型启发 B原型定向 c原型操作 D原型内化10在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为：11操作技能的特点是：A物质性、外显性、展开性 B观念性、内潜性、简缩性C物质性、外显性、简缩性 D观念性、内潜性、展开性12智力技能的特点是：A物质性、外显性、简缩性 B观念性、内潜性、简缩性C物质性、外显性、展开性 D观念性、内潜性、展开性13在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是：A原型定向 B操作定向

21、 c原型操作 D原型内化14智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是：A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化1 D 2 C 3 D 4 D 5 C 6 D 7 C 8 D 9 C lOD 11A 12B 13C 14D1技能按其本身的性质和特点可分为_和_。2一般认为，操作技能的形成可分为_ _、操作模仿、_与操作熟练四个阶段。3操作技能练习中的反馈一般来自_和_两个方面。4我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三阶段为_ 、原型操作和_。5我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为和_。6操作技能又叫运动技能、动

22、作技能，是指通过学习而形成的_的_活动方式。7智力技能也叫认知技能，是指通过学习而形成的_的_活动方式。1操作技能心智技能 2操作定向操作整合 3内部反馈外部反馈 4原型定向原型内化5创拟确立模型检验修正模型 6合乎法则操作 7合乎法则智力第八章 学习策略1学习者为了提高学习的效果和效率而有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为（ ） A学习计划 B学习方法 c学习策略 D学习行为2在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在人脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为：A组织策略 B复述策略 C计划策略 D调节策略3将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的

23、意义的深层加工策略称为：A组织策略 B复述策略 c计划策略 D精细加工策略4整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为：A组织策略 B复述策略 c计划策略 D调节策略5对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为：A元认知知识 B元认知能力 c元认知控制 D元认知计划1C 2B 3D 4A 5A1一般认为，学习策略可分为_、_和资源管理策略三个方面。2学习的认知策略包括复述策略、_和_。3常用的组织策略有_、利用图形、_。4在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有：_、流程图、_、网络关系图。5在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有_和_。6元认

24、知策略包括_、_以及对认知过程的调整和修改。7_是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。8元认知具有的三个独立但又相互联系的成分，即_、元认知体验与_。9学习策略的构成因素主要包括_、学习的调节与控制和_。1认知策略元认知策略 2精细加工策略组织策略 3列提纲利用表格 4系统结构图模式或模型图5一览表双向表 6元认知知识元认知监控 7元认知 8认知过程认知行为 9元认知学习方法第九章 问题解决与创造性1给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为： （ ） A原型 B定势 c变式 D问题2已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为：A明确问题 B模糊问题 C有结构问题 D无结构问题3已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定、不易找出解答线索的问题称为：A有序问题 B无序问题 c有结构问题 D无结构问题4把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为：A发现问题 B提出问题 C明确问题 D