1、6. 熟练掌握C语言对文件的各种操作。创新要求:在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,对管理员级和一般级别的用户系统功能操作不同 三、信息描述 输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课(数学、英语、计算机基础)的成绩。编程计算出每个学生的总分和平均分,并按学生成绩优劣排序,最后打印一张按高分到低分名次排序的成绩单。要求:1)排序用一个函数实现。2)打印的成绩单表项包括:序号,学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。3)按实验报告电子模板格式填写实验内容。四、功能描述 1. 学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入。2. 基本信息的查询(分系、班级;分科目)与修改。3. 对每
2、系或每班各科成绩进行分析(即求单科平均成绩、及格率和优秀率);4. 对所开课程的成绩分析(求其平均成绩,最高分和最低分);5. 对学生考试成绩进行排名(单科按系别或班级进行排名,对每一个班级,同一学期学生总体成绩进行排名,并显示各科成绩信息) 五、解决方案 1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。2. 画出系统流程图。3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。4. 程序的功能调试。5. 完成系统总结报告以及使用说明书 六、进度安排 此次课程设计时间为两周,分四个阶段完成:1. 分析设计阶段。指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题,明确设计要求,找出实现方法,按照需求分析、总体设计、
3、详细设计这几个步骤进行。2. 编码调试阶段:根据设计分析方案编写C代码,然后调试该代码,实现课题要求的功能。3. 总结报告阶段:总结设计工作,写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。4. 考核阶段。#include stdlib.h#define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/ struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/ char stu_id20; /*学生学号;*/ float score3; /*三门课成绩;float total; /*总成绩;float aver; /*
4、平均成绩;;/*排序用一个函数来实现*/ void SortScore(student *stu,int n) student stud;for(int i = 0; i n-1; i+) for(int j = i+1 ; j n; j+) if(stui.total stuj.total) stud = stui;stui = stuj;stuj = stud; int main( ) student stuSTU_NUM; /*创建结构体数组中有10个元素,分别用来保存这10个人的相关信息。/*输入这十个学生的相关信息*/ iSTU_NUM;printf(请输入第%d个学生的学号:,i+
5、1);scanf(%s,&stui.stu_id);输入第%d个学生的数学成绩:%fstui.score0);输入第%d个学生的英语成绩:stui.score1);输入第%d个学生的计算机成绩:stui.score2);stui.total = stui.score0+stui.score1+stui.score2;stui.aver = stui.total/3;n);SortScore(stu,STU_NUM);/*调用排序函数*/ /*输出排序后的各学生的成绩*/ for(i = 0 ; STU_NUM;序号: %dt,i);学号:%st,stui.stu_id);数学:%ft,stui
6、.score0);英语:,stui.score1);计算机:,stui.score2);平均成绩:,stui.aver);总分:,stui.total);nnreturn 0;注:(源程序中主要标识符含义说明) 实验结果:输入 :(只输入后面的数字,前面的文字是自己产生的)。请输入第1个学生的学号:001 输入第1个学生的数学成绩:1 输入第1个学生的英语成绩:输入第1个学生的计算机成绩:请输入第2个学生的学号:002 输入第2个学生的数学成绩:2 输入第2个学生的英语成绩:输入第2个学生的计算机成绩:请输入第3个学生的学号:003 输入第3个学生的数学成绩:3 输入第3个学生的英语成绩:输入
7、第3个学生的计算机成绩:请输入第4个学生的学号:004 输入第4个学生的数学成绩:4 输入第4个学生的英语成绩:输入第4个学生的计算机成绩:请输入第5个学生的学号:005 输入第5个学生的数学成绩:5 输入第5个学生的英语成绩:输入第5个学生的计算机成绩:请输入第6个学生的学号:006 输入第6个学生的数学成绩:6 输入第6个学生的英语成绩:输入第6个学生的计算机成绩:请输入第7个学生的学号:007 输入第7个学生的数学成绩:7 输入第7个学生的英语成绩:输入第7个学生的计算机成绩:请输入第8个学生的学号:008 输入第8个学生的数学成绩:8 输入第8个学生的英语成绩:输入第8个学生的计算机成
8、绩:请输入第9个学生的学号:009 输入第9个学生的数学成绩:9 输入第9个学生的英语成绩:输入第9个学生的计算机成绩:请输入第10个学生的学号:010 输入第10个学生的数学成绩:10 输入第10个学生的英语成绩:输入第10个学生的计算机成绩:输出: 0 学号:010 数学:10.000000 英语:10.000000 计算机:10.000000 10.000000 总分:30.000000 1 学号:009 数学:9.000000 英语:9.000000 计算机:9.000000 9.000000 总分:27.000000 2 学号:008 数学:8.000000 英语:8.000000
9、计算机:8.000000 8.000000 总分:24.000000 3 学号:007 数学:7.000000 英语:7.000000 计算机:7.000000 7.000000 总分:21.000000 4 学号:006 数学:6.000000 英语:6.000000 计算机:6.000000 6.000000 总分:18.000000 5 学号:005 数学:5.000000 英语:5.000000 计算机:5.000000 5.000000 总分:15.000000 6 学号:004 数学:4.000000 英语:4.000000 计算机:4.000000 4.000000 总分:12.
10、000000 7 学号:003 数学:3.000000 英语:3.000000 计算机:3.000000 3.000000 总分: 8 学号:002 数学:2.000000 英语:2.000000 计算机:2.000000 2.000000 总分: 9 学号:001 数学:1.000000 英语:1.000000 计算机:1.000000 1.000000 总分:七、撰写课程设计报告或课程设计总结 课程设计报告要求:总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码(详细写出编程步骤)、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等,不符合以上要求者,则本次设计以不及格记。C语言常见错误 书写标识符时
11、,忽略了大小写字母的区别 main() int a=5;%d,A);编译程序把a和A认为是两个不同的变量名,而显示出错信息。C认为大写字母和小写字母是两个不同的字符。习惯上,符号常量名用大写,变量名用小写表示,以增加可读性。2.忽略了变量的类型,进行了不合法的运算。float a,b;,a%b);%是求余运算,得到a/b的整余数。整型变量a和b可以进行求余运算,而实型变量则不允许进行“求余”运算。3.将字符常量与字符串常量混淆。char c;c=a;在这里就混淆了字符常量与字符串常量,字符常量是由一对单引号括起来的单个字符,字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。C规定以“”作字符串结束标志,
12、它是由系统自动加上的,所以字符串“a”实际上包含两个字符:a和,而把它赋给一个字符变量是不行的。4.忽略了“=”与“=”的区别。在许多高级语言中,用“=”符号作为关系运算符“等于”。如在BASIC程序中可以写 if (a=3) then 但C语言中,“=”是赋值运算符,“=”是关系运算符。如:if (a=3) a=b;前者是进行比较,a是否和3相等,后者表示如果a和3相等,把b值赋给a。由于习惯问题,初学者往往会犯这样的错误。5.忘记加分号。分号是C语句中不可缺少的一部分,语句末尾必须有分号。a=1 b=2 编译时,编译程序在“a=1”后面没发现分号,就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部
13、分,这就会出现语法错误。改错时,有时在被指出有错的一行中未发现错误,就需要看一下上一行是否漏掉了分号。 z=x+y;t=z/100;,t);对于复合语句来说,最后一个语句中最后的分号不能忽略不写(这是和PASCAL不同的)。6.多加分号。对于一个复合语句,如:复合语句的花括号后不应再加分号,否则将会画蛇添足。又如:if (a%3=0);I+;本是如果3整除a,则I加1。但由于if (a%3=0)后多加了分号,则if语句到此结束,程序将执行I+语句,不论3是否整除a,I都将自动加1。再如:for (I=0;I5;I+);scanf(x);,x);本意是先后输入5个数,每输入一个数后再将它输出。由
14、于for()后多加了一个分号,使循环体变为空语句,此时只能输入一个数并输出它。7.输入变量时忘记加地址运算符“&”。int a,b;%d%d,a,b);这是不合法的。Scanf函数的作用是:按照a、b在内存的地址将a、b的值存进去。“&a”指a在内存中的地址。8.输入数据的方式与要求不符。scanf(a,&b);输入时,不能用逗号作两个数据间的分隔符,如下面输入不合法:3,4 输入数据时,在两个数据之间以一个或多个空格间隔,也可用回车键,跳格键tab。scanf(%d,%dC规定:如果在“格式控制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符,则在输入数据时应输入与这些字符相同的字符。下面输入是合法的
15、:此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。3 4 3:a=%d,b=%d输入应如以下形式:a=3,b=4 9.输入字符的格式与要求不一致。在用“%c”格式输入字符时,“空格字符”和“转义字符”都作为有效字符输入。%c%c%cc1,&c2,&c3);如输入a b c 字符“a”送给c1,字符“ ”送给c2,字符“b”送给c3,因为%c只要求读入一个字符,后面不需要用空格作为两个字符的间隔。10.输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。例如,a已定义为整型,b定义为实型 a=3;b=4.5;%f%dn编译时不给出出错信息,但运行结果将与原意不符。这种错误尤其需要注意。11.输入数据时,企图规定精
16、度。%7.2fa);这样做是不合法的,输入数据时不能规定精度。12.switch语句中漏写break语句。例如:根据考试成绩的等级打印出百分制数段。switch(grade) case A:85100ncase B7084nC6069nD60ndefault:errorn由于漏写了break语句,case只起标号的作用,而不起判断作用。因此,当grade值为A时,printf函数在执行完第一个语句后接着执行第二、三、四、五个printf函数语句。正确写法应在每个分支后再加上“break;例如 break;13.忽视了while和do-while语句在细节上的区别。(1)main() int a
17、=0,I;I);while(I=10) a=a+I;,a);(2)main() do while(I10时,二者结果就不同了。因为while循环是先判断后执行,而do-while循环是先执行后判断。对于大于10的数while循环一次也不执行循环体,而do-while语句则要执行一次循环体。14.定义数组时误用变量。int n;n);int an;数组名后用方括号括起来的是常量表达式,可以包括常量和符号常量。即C不允许对数组的大小作动态定义。15.在定义数组时,将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值。static int a10=1,2,3,4,5,6,7,8,9,10;,a10);C语言
18、规定:定义时用a10,表示a数组有10个元素。其下标值由0开始,所以数组元素a10是不存在的。16.初始化数组时,未使用静态存储。int a3=0,1,2;这样初始化数组是不对的。C语言规定只有静态存储(static)数组和外部存储(exterm)数组才能初始化。应改为:static int a3=0,1,2;17.在不应加地址运算符&的位置加了地址运算符。str);C语言编译系统对数组名的处理是:数组名代表该数组的起始地址,且scanf函数中的输入项是字符数组名,不必要再加地址符&。,str);18.同时定义了形参和函数中的局部变量。int max(x,y) int x,y,z;z=xy?x
19、:y;return(z);形参应该在函数体外定义,而局部变量应该在函数体内定义。int x,y;int z;z=xC语言心得体会 通过这次实训,增加了我学习软件技术的兴趣,虽然还不明确软件技术包含的具体内容,但从C语言这门课程开始,已发现程序设计的乐趣,在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识,对计算机的机体也有了一个大体的了解。这次实训是老师给了范例程序,经过自己的改写,实现要求。先做简单的输出,一步步的再做其它图案,在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获,感觉实训很有意思。在具体操作中对这学期所学的C语言的理论知识得到巩固,达到实训的基本目的,也发现自己的不足之出,在以后的上机中应更加注意,同时体会到C语言具有的语句简洁,使用灵活,执行效率高等特点。发现上机实训的重要作用,特别是对数组和循环有了深刻的理解。通过实际操作,学会 C语言程序编程的基本步骤、基本方法,开发了自己的逻辑思维能力,培养了分析问题、解决问题的能力。深刻体会到“没有做不到的,只有想不到的”,“团结就是力量”,“实践是检验真理的标准”,“不耻下问”的寓意。计时在此希望以后应多进行这样的实训,加长设间,培养学生独立思考问题的能力,提高实际操作水平。八、参考资料 :C语言程序设计教程参考资料:c语言程
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