学生成绩管理系统实验报告文档格式.docx

1、6. 熟练掌握C语言对文件的各种操作。创新要求：在基本要求达到后，可进行创新设计，如系统用户功能控制，对管理员级和一般级别的用户系统功能操作不同 三、信息描述 输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课（数学、英语、计算机基础）的成绩。编程计算出每个学生的总分和平均分，并按学生成绩优劣排序，最后打印一张按高分到低分名次排序的成绩单。要求：1）排序用一个函数实现。2）打印的成绩单表项包括：序号，学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。3）按实验报告电子模板格式填写实验内容。四、功能描述 1. 学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入。2. 基本信息的查询（分系、班级；分科目）与修改。3. 对每

2、系或每班各科成绩进行分析（即求单科平均成绩、及格率和优秀率）；4. 对所开课程的成绩分析（求其平均成绩，最高分和最低分）；5. 对学生考试成绩进行排名（单科按系别或班级进行排名，对每一个班级，同一学期学生总体成绩进行排名，并显示各科成绩信息） 五、解决方案 1. 分析程序的功能要求，划分程序功能模块。2. 画出系统流程图。3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。4. 程序的功能调试。5. 完成系统总结报告以及使用说明书 六、进度安排 此次课程设计时间为两周，分四个阶段完成：1. 分析设计阶段。指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、

3、详细设计这几个步骤进行。2. 编码调试阶段：根据设计分析方案编写C代码，然后调试该代码，实现课题要求的功能。3. 总结报告阶段：总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。4. 考核阶段。#include stdlib.h#define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/ struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/ char stu_id20; /*学生学号；*/ float score3; /*三门课成绩；float total; /*总成绩；float aver; /*

4、平均成绩；;/*排序用一个函数来实现*/ void SortScore（student *stu,int n） student stud;for（int i = 0; i n-1; i+） for（int j = i+1 ; j n; j+） if（stui.total stuj.total） stud = stui;stui = stuj;stuj = stud; int main（ ） student stuSTU_NUM; /*创建结构体数组中有10个元素，分别用来保存这10个人的相关信息。/*输入这十个学生的相关信息*/ iSTU_NUM;printf（请输入第%d个学生的学号：,i+

5、1）;scanf（%s,&stui.stu_id）;输入第%d个学生的数学成绩:%fstui.score0）;输入第%d个学生的英语成绩:stui.score1）;输入第%d个学生的计算机成绩:stui.score2）;stui.total = stui.score0+stui.score1+stui.score2;stui.aver = stui.total/3;n）;SortScore（stu,STU_NUM）;/*调用排序函数*/ /*输出排序后的各学生的成绩*/ for（i = 0 ; STU_NUM;序号: %dt,i）;学号：%st,stui.stu_id）;数学：%ft,stui

6、.score0）;英语：,stui.score1）;计算机：,stui.score2）;平均成绩：,stui.aver）;总分：,stui.total）;nnreturn 0;注：（源程序中主要标识符含义说明） 实验结果：输入 :（只输入后面的数字,前面的文字是自己产生的）。请输入第1个学生的学号：001 输入第1个学生的数学成绩:1 输入第1个学生的英语成绩:输入第1个学生的计算机成绩:请输入第2个学生的学号：002 输入第2个学生的数学成绩:2 输入第2个学生的英语成绩:输入第2个学生的计算机成绩:请输入第3个学生的学号：003 输入第3个学生的数学成绩:3 输入第3个学生的英语成绩:输入

7、第3个学生的计算机成绩:请输入第4个学生的学号：004 输入第4个学生的数学成绩:4 输入第4个学生的英语成绩:输入第4个学生的计算机成绩:请输入第5个学生的学号：005 输入第5个学生的数学成绩:5 输入第5个学生的英语成绩:输入第5个学生的计算机成绩:请输入第6个学生的学号：006 输入第6个学生的数学成绩:6 输入第6个学生的英语成绩:输入第6个学生的计算机成绩:请输入第7个学生的学号：007 输入第7个学生的数学成绩:7 输入第7个学生的英语成绩:输入第7个学生的计算机成绩:请输入第8个学生的学号：008 输入第8个学生的数学成绩:8 输入第8个学生的英语成绩:输入第8个学生的计算机成

8、绩:请输入第9个学生的学号：009 输入第9个学生的数学成绩:9 输入第9个学生的英语成绩:输入第9个学生的计算机成绩:请输入第10个学生的学号：010 输入第10个学生的数学成绩:10 输入第10个学生的英语成绩:输入第10个学生的计算机成绩:输出： 0 学号：010 数学：10.000000 英语：10.000000 计算机：10.000000 10.000000 总分：30.000000 1 学号：009 数学：9.000000 英语：9.000000 计算机：9.000000 9.000000 总分：27.000000 2 学号：008 数学：8.000000 英语：8.000000

9、计算机：8.000000 8.000000 总分：24.000000 3 学号：007 数学：7.000000 英语：7.000000 计算机：7.000000 7.000000 总分：21.000000 4 学号：006 数学：6.000000 英语：6.000000 计算机：6.000000 6.000000 总分：18.000000 5 学号：005 数学：5.000000 英语：5.000000 计算机：5.000000 5.000000 总分：15.000000 6 学号：004 数学：4.000000 英语：4.000000 计算机：4.000000 4.000000 总分：12.

10、000000 7 学号：003 数学：3.000000 英语：3.000000 计算机：3.000000 3.000000 总分： 8 学号：002 数学：2.000000 英语：2.000000 计算机：2.000000 2.000000 总分： 9 学号：001 数学：1.000000 英语：1.000000 计算机：1.000000 1.000000 总分：七、撰写课程设计报告或课程设计总结 课程设计报告要求：总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码（详细写出编程步骤）、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等，不符合以上要求者，则本次设计以不及格记。C语言常见错误 书写标识符时

11、，忽略了大小写字母的区别 main（） int a=5;%d,A）;编译程序把a和A认为是两个不同的变量名，而显示出错信息。C认为大写字母和小写字母是两个不同的字符。习惯上，符号常量名用大写，变量名用小写表示，以增加可读性。2.忽略了变量的类型，进行了不合法的运算。float a,b;,a%b）;%是求余运算，得到a/b的整余数。整型变量a和b可以进行求余运算，而实型变量则不允许进行“求余”运算。3.将字符常量与字符串常量混淆。char c;c=a;在这里就混淆了字符常量与字符串常量，字符常量是由一对单引号括起来的单个字符，字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。C规定以“”作字符串结束标志，

12、它是由系统自动加上的，所以字符串“a”实际上包含两个字符：a和，而把它赋给一个字符变量是不行的。4.忽略了“=”与“=”的区别。在许多高级语言中，用“=”符号作为关系运算符“等于”。如在BASIC程序中可以写 if （a=3） then 但C语言中，“=”是赋值运算符，“=”是关系运算符。如：if （a=3） a=b;前者是进行比较，a是否和3相等，后者表示如果a和3相等，把b值赋给a。由于习惯问题，初学者往往会犯这样的错误。5.忘记加分号。分号是C语句中不可缺少的一部分，语句末尾必须有分号。a=1 b=2 编译时，编译程序在“a=1”后面没发现分号，就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部

13、分，这就会出现语法错误。改错时，有时在被指出有错的一行中未发现错误，就需要看一下上一行是否漏掉了分号。 z=x+y;t=z/100;,t）;对于复合语句来说，最后一个语句中最后的分号不能忽略不写（这是和PASCAL不同的）。6.多加分号。对于一个复合语句，如：复合语句的花括号后不应再加分号，否则将会画蛇添足。又如：if （a%3=0）;I+;本是如果3整除a，则I加1。但由于if （a%3=0）后多加了分号，则if语句到此结束，程序将执行I+语句，不论3是否整除a，I都将自动加1。再如：for （I=0;I5;I+）;scanf（x）;,x）;本意是先后输入5个数，每输入一个数后再将它输出。由

14、于for（）后多加了一个分号，使循环体变为空语句，此时只能输入一个数并输出它。7.输入变量时忘记加地址运算符“&”。int a,b;%d%d,a,b）;这是不合法的。Scanf函数的作用是：按照a、b在内存的地址将a、b的值存进去。“&a”指a在内存中的地址。8.输入数据的方式与要求不符。scanf（a,&b）;输入时，不能用逗号作两个数据间的分隔符，如下面输入不合法：3，4 输入数据时，在两个数据之间以一个或多个空格间隔，也可用回车键，跳格键tab。scanf（%d,%dC规定：如果在“格式控制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符，则在输入数据时应输入与这些字符相同的字符。下面输入是合法的

15、：此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。3 4 3：a=%d,b=%d输入应如以下形式：a=3,b=4 9.输入字符的格式与要求不一致。在用“%c”格式输入字符时，“空格字符”和“转义字符”都作为有效字符输入。%c%c%cc1,&c2,&c3）;如输入a b c 字符“a”送给c1，字符“ ”送给c2，字符“b”送给c3，因为%c只要求读入一个字符，后面不需要用空格作为两个字符的间隔。10.输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。例如，a已定义为整型，b定义为实型 a=3;b=4.5;%f%dn编译时不给出出错信息，但运行结果将与原意不符。这种错误尤其需要注意。11.输入数据时，企图规定精

16、度。%7.2fa）;这样做是不合法的，输入数据时不能规定精度。12.switch语句中漏写break语句。例如：根据考试成绩的等级打印出百分制数段。switch（grade） case A:85100ncase B7084nC6069nD60ndefault:errorn由于漏写了break语句，case只起标号的作用，而不起判断作用。因此，当grade值为A时，printf函数在执行完第一个语句后接着执行第二、三、四、五个printf函数语句。正确写法应在每个分支后再加上“break;例如 break;13.忽视了while和do-while语句在细节上的区别。（1）main（） int a

17、=0,I;I）;while（I=10） a=a+I;,a）;（2）main（） do while（I10时，二者结果就不同了。因为while循环是先判断后执行，而do-while循环是先执行后判断。对于大于10的数while循环一次也不执行循环体，而do-while语句则要执行一次循环体。14.定义数组时误用变量。int n;n）;int an;数组名后用方括号括起来的是常量表达式，可以包括常量和符号常量。即C不允许对数组的大小作动态定义。15.在定义数组时，将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值。static int a10=1,2,3,4,5,6,7,8,9,10;,a10）;C语言

18、规定：定义时用a10，表示a数组有10个元素。其下标值由0开始，所以数组元素a10是不存在的。16.初始化数组时，未使用静态存储。int a3=0,1,2;这样初始化数组是不对的。C语言规定只有静态存储（static）数组和外部存储（exterm）数组才能初始化。应改为：static int a3=0,1,2;17.在不应加地址运算符&的位置加了地址运算符。str）;C语言编译系统对数组名的处理是：数组名代表该数组的起始地址，且scanf函数中的输入项是字符数组名，不必要再加地址符&。,str）;18.同时定义了形参和函数中的局部变量。int max（x,y） int x,y,z;z=xy?x

19、:y;return（z）;形参应该在函数体外定义，而局部变量应该在函数体内定义。int x,y;int z;z=xC语言心得体会 通过这次实训，增加了我学习软件技术的兴趣，虽然还不明确软件技术包含的具体内容，但从C语言这门课程开始，已发现程序设计的乐趣，在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识，对计算机的机体也有了一个大体的了解。这次实训是老师给了范例程序，经过自己的改写，实现要求。先做简单的输出，一步步的再做其它图案，在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获，感觉实训很有意思。在具体操作中对这学期所学的C语言的理论知识得到巩固，达到实训的基本目的，也发现自己的不足之出，在以后的上机中应更加注意，同时体会到C语言具有的语句简洁，使用灵活，执行效率高等特点。发现上机实训的重要作用，特别是对数组和循环有了深刻的理解。通过实际操作，学会 C语言程序编程的基本步骤、基本方法，开发了自己的逻辑思维能力，培养了分析问题、解决问题的能力。深刻体会到“没有做不到的，只有想不到的”，“团结就是力量”，“实践是检验真理的标准”，“不耻下问”的寓意。计时在此希望以后应多进行这样的实训，加长设间，培养学生独立思考问题的能力，提高实际操作水平。八、参考资料 :C语言程序设计教程参考资料：c语言程