学生成绩管理系统实验报告文档格式.docx
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6.熟练掌握C语言对文件的各种操作。
创新要求：
在基本要求达到后，可进行创新设计，如系统用户功能控制，对管理员级和一般级别的用户系统功能操作不同
三、信息描述
输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课（数学、英语、计算机基础）的成绩。
编程计算出每个学生的总分和平均分，并按学生成绩优劣排序，最后打印一张按高分到低分名次排序的成绩单。
要求：
1）排序用一个函数实现。
2）打印的成绩单表项包括：
序号，学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。
3）按实验报告电子模板格式填写实验内容。
四、功能描述
1.学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入。
2.基本信息的查询（分系、班级；
分科目）与修改。
3.对每系或每班各科成绩进行分析（即求单科平均成绩、及格率和优秀率）；
4.对所开课程的成绩分析（求其平均成绩，最高分和最低分）；
5.对学生考试成绩进行排名（单科按系别或班级进行排名，对每一个班级，同一学期学生总体成绩进行排名，并显示各科成绩信息）
五、解决方案
1.分析程序的功能要求，划分程序功能模块。
2.画出系统流程图。
3.代码的编写。
定义数据结构和各个功能子函数。
4.程序的功能调试。
5.完成系统总结报告以及使用说明书
六、进度安排
此次课程设计时间为两周，分四个阶段完成：
1.分析设计阶段。
指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。
2.编码调试阶段：
根据设计分析方案编写C代码，然后调试该代码，实现课题要求的功能。
3.总结报告阶段：
总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。
4.考核阶段。
#include<
stdio.h>
stdlib.h>
#defineSTU_NUM10/*宏定义学生的数量*/
structstudent/*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成绩、总分及平均成绩*/
{
charstu_id[20];
/*学生学号；
*/
floatscore[3];
/*三门课成绩；
floattotal;
/*总成绩；
floataver;
/*平均成绩；
};
/*排序用一个函数来实现*/
voidSortScore（student*stu,intn）
studentstud;
for（inti=0;
i<
n-1;
i++）
for（intj=i+1;
j<
n;
j++）
if（stu[i].total<
stu[j].total）
stud=stu[i];
stu[i]=stu[j];
stu[j]=stud;
}
intmain（）
studentstu[STU_NUM];
/*创建结构体数组中有10个元素，分别用来保存这10个人的相关信息。
/*输入这十个学生的相关信息*/
i<
STU_NUM;
printf（"
请输入第%d个学生的学号：
"
i+1）;
scanf（"
%s"
&
stu[i].stu_id）;
输入第%d个学生的数学成绩:
%f"
stu[i].score[0]）;
输入第%d个学生的英语成绩:
stu[i].score[1]）;
输入第%d个学生的计算机成绩:
stu[i].score[2]）;
stu[i].total=stu[i].score[0]+stu[i].score[1]+stu[i].score[2];
stu[i].aver=stu[i].total/3;
\n"
）;
SortScore（stu,STU_NUM）;
/*调用排序函数*/
/*输出排序后的各学生的成绩*/
for（i=0;
STU_NUM;
序号:
%d\t"
i）;
学号：
%s\t"
stu[i].stu_id）;
数学：
%f\t"
stu[i].score[0]）;
英语：
stu[i].score[1]）;
计算机：
stu[i].score[2]）;
平均成绩：
stu[i].aver）;
总分：
stu[i].total）;
\n\n"
return0;
注：
（源程序中主要标识符含义说明）
实验结果：
输入:
（只输入后面的数字,前面的文字是自己产生的）。
请输入第1个学生的学号：
001
输入第1个学生的数学成绩:
1
输入第1个学生的英语成绩:
输入第1个学生的计算机成绩:
请输入第2个学生的学号：
002
输入第2个学生的数学成绩:
2
输入第2个学生的英语成绩:
输入第2个学生的计算机成绩:
请输入第3个学生的学号：
003
输入第3个学生的数学成绩:
3
输入第3个学生的英语成绩:
输入第3个学生的计算机成绩:
请输入第4个学生的学号：
004
输入第4个学生的数学成绩:
4
输入第4个学生的英语成绩:
输入第4个学生的计算机成绩:
请输入第5个学生的学号：
005
输入第5个学生的数学成绩:
5
输入第5个学生的英语成绩:
输入第5个学生的计算机成绩:
请输入第6个学生的学号：
006
输入第6个学生的数学成绩:
6
输入第6个学生的英语成绩:
输入第6个学生的计算机成绩:
请输入第7个学生的学号：
007
输入第7个学生的数学成绩:
7
输入第7个学生的英语成绩:
输入第7个学生的计算机成绩:
请输入第8个学生的学号：
008
输入第8个学生的数学成绩:
8
输入第8个学生的英语成绩:
输入第8个学生的计算机成绩:
请输入第9个学生的学号：
009
输入第9个学生的数学成绩:
9
输入第9个学生的英语成绩:
输入第9个学生的计算机成绩:
请输入第10个学生的学号：
010
输入第10个学生的数学成绩:
10
输入第10个学生的英语成绩:
输入第10个学生的计算机成绩:
输出：
0学号：
010数学：
10.000000英语：
10.000000计算机：
10.000000
10.000000总分：
30.000000
1学号：
009数学：
9.000000英语：
9.000000计算机：
9.000000
9.000000总分：
27.000000
2学号：
008数学：
8.000000英语：
8.000000计算机：
8.000000
8.000000总分：
24.000000
3学号：
007数学：
7.000000英语：
7.000000计算机：
7.000000
7.000000总分：
21.000000
4学号：
006数学：
6.000000英语：
6.000000计算机：
6.000000
6.000000总分：
18.000000
5学号：
005数学：
5.000000英语：
5.000000计算机：
5.000000
5.000000总分：
15.000000
6学号：
004数学：
4.000000英语：
4.000000计算机：
4.000000
4.000000总分：
12.000000
7学号：
003数学：
3.000000英语：
3.000000计算机：
3.000000
3.000000总分：
8学号：
002数学：
2.000000英语：
2.000000计算机：
2.000000
2.000000总分：
9学号：
001数学：
1.000000英语：
1.000000计算机：
1.000000
1.000000总分：
七、撰写课程设计报告或课程设计总结
课程设计报告要求：
总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码（详细写出编程步骤）、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等，不符合以上要求者，则本次设计以不及格记。
C语言常见错误
书写标识符时，忽略了大小写字母的区别
main（）
inta=5;
%d"
A）;
编译程序把a和A认为是两个不同的变量名，而显示出错信息。
C认为大写字母和小写字母是两个不同的字符。
习惯上，符号常量名用大写，变量名用小写表示，以增加可读性。
2.忽略了变量的类型，进行了不合法的运算。
floata,b;
a%b）;
%是求余运算，得到a/b的整余数。
整型变量a和b可以进行求余运算，而实型变量则不允许进行“求余”运算。
3.将字符常量与字符串常量混淆。
charc;
c="
a"
;
在这里就混淆了字符常量与字符串常量，字符常量是由一对单引号括起来的单个字符，字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。
C规定以“\”作字符串结束标志，它是由系统自动加上的，所以字符串“a”实际上包含两个字符：
‘a'
和‘\'
，而把它赋给一个字符变量是不行的。
4.忽略了“=”与“==”的区别。
在许多高级语言中，用“=”符号作为关系运算符“等于”。
如在BASIC程序中可以写
if（a=3）then…
但C语言中，“=”是赋值运算符，“==”是关系运算符。
如：
if（a==3）a=b;
前者是进行比较，a是否和3相等，后者表示如果a和3相等，把b值赋给a。
由于习惯问题，初学者往往会犯这样的错误。
5.忘记加分号。
分号是C语句中不可缺少的一部分，语句末尾必须有分号。
a=1
b=2
编译时，编译程序在“a=1”后面没发现分号，就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部分，这就会出现语法错误。
改错时，有时在被指出有错的一行中未发现错误，就需要看一下上一行是否漏掉了分号。
{z=x+y;
t=z/100;
t）;
对于复合语句来说，最后一个语句中最后的分号不能忽略不写（这是和PASCAL不同的）。
6.多加分号。
对于一个复合语句，如：
复合语句的花括号后不应再加分号，否则将会画蛇添足。
又如：
if（a%3==0）;
I++;
本是如果3整除a，则I加1。
但由于if（a%3==0）后多加了分号，则if语句到此结束，程序将执行I++语句，不论3是否整除a，I都将自动加1。
再如：
for（I=0;
I<
5;
I++）;
{scanf（"
x）;
x）;
本意是先后输入5个数，每输入一个数后再将它输出。
由于for（）后多加了一个分号，使循环体变为空语句，此时只能输入一个数并输出它。
7.输入变量时忘记加地址运算符“&
”。
inta,b;
%d%d"
a,b）;
这是不合法的。
Scanf函数的作用是：
按照a、b在内存的地址将a、b的值存进去。
“&
a”指a在内存中的地址。
8.输入数据的方式与要求不符。
①scanf（"
a,&
b）;
输入时，不能用逗号作两个数据间的分隔符，如下面输入不合法：
3，4
输入数据时，在两个数据之间以一个或多个空格间隔，也可用回车键，跳格键tab。
②scanf（"
%d,%d"
C规定：
如果在“格式控制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符，则在输入数据时应输入与这些字符相同的字符。
下面输入是合法的：
此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。
343：
a=%d,b=%d"
输入应如以下形式：
a=3,b=4
9.输入字符的格式与要求不一致。
在用“%c”格式输入字符时，“空格字符”和“转义字符”都作为有效字符输入。
%c%c%c"
c1,&
c2,&
c3）;
如输入abc
字符“a”送给c1，字符“”送给c2，字符“b”送给c3，因为%c只要求读入一个字符，后面不需要用空格作为两个字符的间隔。
10.输入输出的数据类型与所用格式说明符不一致。
例如，a已定义为整型，b定义为实型
a=3;
b=4.5;
%f%d\n"
编译时不给出出错信息，但运行结果将与原意不符。
这种错误尤其需要注意。
11.输入数据时，企图规定精度。
%7.2f"
a）;
这样做是不合法的，输入数据时不能规定精度。
12.switch语句中漏写break语句。
例如：
根据考试成绩的等级打印出百分制数段。
switch（grade）
{case'
A'
:
85~100\n"
case'
B'
70~84\n"
C'
60~69\n"
D'
<
60\n"
default:
error\n"
由于漏写了break语句，case只起标号的作用，而不起判断作用。
因此，当grade值为A时，printf函数在执行完第一个语句后接着执行第二、三、四、五个printf函数语句。
正确写法应在每个分支后再加上“break;
例如
break;
13.忽视了while和do-while语句在细节上的区别。
（1）main（）
{inta=0,I;
I）;
while（I<
=10）
{a=a+I;
a）;
（2）main（）
do
}while（I<
=10）;
可以看到，当输入I的值小于或等于10时，二者得到的结果相同。
而当I>
10时，二者结果就不同了。
因为while循环是先判断后执行，而do-while循环是先执行后判断。
对于大于10的数while循环一次也不执行循环体，而do-while语句则要执行一次循环体。
14.定义数组时误用变量。
intn;
n）;
inta[n];
数组名后用方括号括起来的是常量表达式，可以包括常量和符号常量。
即C不允许对数组的大小作动态定义。
15.在定义数组时，将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值。
{staticinta[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10};
a[10]）;
C语言规定：
定义时用a[10]，表示a数组有10个元素。
其下标值由0开始，所以数组元素a[10]是不存在的。
16.初始化数组时，未使用静态存储。
inta[3]={0,1,2};
这样初始化数组是不对的。
C语言规定只有静态存储（static）数组和外部存储（exterm）数组才能初始化。
应改为：
staticinta[3]={0,1,2};
17.在不应加地址运算符&
的位置加了地址运算符。
str）;
C语言编译系统对数组名的处理是：
数组名代表该数组的起始地址，且scanf函数中的输入项是字符数组名，不必要再加地址符&
。
str）;
18.同时定义了形参和函数中的局部变量。
intmax（x,y）
intx,y,z;
{z=x>
y?
x:
y;
return（z）;
形参应该在函数体外定义，而局部变量应该在函数体内定义。
intx,y;
{intz;
z=x>
C语言心得体会
通过这次实训，增加了我学习软件技术的兴趣，虽然还不明确软件技术包含的具体内容，但从C语言这门课程开始，已发现程序设计的乐趣，在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识，对计算机的机体也有了一个大体的了解。
这次实训是老师给了范例程序，经过自己的改写，实现要求。
先做简单的输出，一步步的再做其它图案，在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获，感觉实训很有意思。
在具体操作中对这学期所学的C语言的理论知识得到巩固，达到实训的基本目的，也发现自己的不足之出，在以后的上机中应更加注意，同时体会到C语言具有的语句简洁，使用灵活，执行效率高等特点。
发现上机实训的重要作用，特别是对数组和循环有了深刻的理解。
通过实际操作，学会C语言程序编程的基本步骤、基本方法，开发了自己的逻辑思维能力，培养了分析问题、解决问题的能力。
深刻体会到“没有做不到的，只有想不到的”，“团结就是力量”，“实践是检验真理的标准”，“不耻下问”……的寓意。
计时在此希望以后应多进行这样的实训，加长设间，培养学生独立思考问题的能力，提高实际操作水平。
八、参考资料:
《C语言程序设计教程》
参考资料：
c语言程
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