东阳市外国语学校高二语文期中模拟Word文档格式.docx

1、作，作坊。D餐风宿露，也说风餐露宿、 踞宿风餐。风里吃饭，露天下睡觉。3. B【解析】冒号改为破折号。4. D【解析】A偷换主语，B介词残缺，C两面对一面。5.下面对文化常识的解说，有误的一项是（ ）（3 分）A.前太守臣逵察臣孝廉孝廉：孝顺父母，品行廉洁。察举制度中的名目之一。B.顷之，持一象笏至象笏：古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。C.朝菌不知晦朔晦朔：月亮的盈缺。晦，农历每月的第一天。朔，农历每月的最后一天。D.朕皇考曰伯庸.朕：我.古时不论贵贱都可自称朕,至秦始皇始定为皇帝的自称。 【答案】C【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考

2、生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类、天文历法、地理等等。C项，说法颠倒。晦：农历每月最后一天，朔：农历每月第一天。故选C。6.下列句中加点的词用法相同的一项是（ ） （3 分）A.是以区区不能废远 垣墙周庭，以当南日B.猿猱欲度愁攀援 太上不辱先C.臣少多疾病 而后乃今将图南D.借书满架 吾妻死之年所手植也【解析】本题考查理解常见文言词类活用的辨析。文言词类活用主要是名词、动词、形容词，数词也可以活用。A项，“远”，形容词作动词/“垣墙”，名词作状语，用垣墙，或名词作动词，砌墙。B项，“愁”，动词词为动用法/“辱”，动词的使动

3、用法。D项，“满”形容词形作动词/“手”，名词作状语。C项，“疾病”“南”，都是名词作动词。7.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是（3 分）（ ）近几十年来,_ , _,_ , _, _, _。随着中国国力的增强,关于中国的国际地位、作用和责任的讨论方兴未艾。也高于同时期世界的平均水平中国日益成为世界关注的焦点现代化建设取得了举世瞩目的成就中国的综合实力大幅度提高尽管对增长的原因有不同的看法,然而谁也无法否认增长的事实中国经济的增长速度远远高于发达国家A. B.C. D.【答案】A【解析】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时

4、是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。排序内容由总到分，注意小范围句间勾连，一定是连在一起的。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。故选A。8下面是四种实用文的部分摘录，请根据实用文体的语言特点，找出每种的不得体之处并作修改。（1）校团委会决定5月10日下午在学校体育馆举办首届体育节活动。欢迎各位同学莅临现场，积极参加

5、。（校团委会通知）（2）大家好，欢迎各位来到赵县参观“千年彩虹”赵州桥。我是导游，希望大家尊称我“小李”，我将竭诚为大家服务。（解说词）（3）各位来宾、各位校友，大家好。今天是我校50周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）（4）有位同学于5月7日上午拾得钱包一个，内有人民币48元、饭票、手机充值卡等，望失主前往学校教育处找李干事认领。（招领启事）（1）将改为（2）将改为（3）将改为（4）将改为【答案】（1）将“莅临现场”改为“踊跃报名”，或改为其他。（2）谦敬不得体，可将“尊称”改为“称呼”。（3）将“全部”改为“全都”，只要消除“全部”与“全不”的歧义即可。（4）将“48

6、元”改为“若干”【解析】（1）和（2）两处都考查谦敬运用。（3）考查文体特征，也涉及得体的知识。（4）考查应用文的应注意事项。二、现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成9-11题。（共10分）材料一:接种疫苗能够挽救大量生命，被广泛认为是全球最成功和最具成本效益的卫生干预措施之一。疫苗和自然感染病原体产生的免疫反应类似，但风险不同。前者经过灭活、减毒、基因技术等有效处理，不似后者那样，可能让人体产生抗体但付出代价。在当前的新冠肺炎疫情中，人们也寄希望于疫苗。4月13日，一个由全球120多名科学家、医生、资助者和生产商组成的专家组发表公开宣言，承诺在世界卫生组织协调下，共同努力加快新冠

7、病毒疫苗研发的速度。据报道，中国、美国等国已经有多种新冠病毒疫苗进入了临床试验。疫苗要经过安全性、有效性等多方面的临床验证，才能得到批准投入市场。对于艾滋病这种重大疾病，尽管全球医学界已经花费数十年开发疫苗，但至今尚未有一种疫苗能够走出实验室得到普遍应用。（改编自冯玉婧疫苗是战“疫”的有效武器）材料二:（改编自新华社发、朱禹制图）材料三:新冠肺炎疫情暴发后，中国在较短时间里完成了新冠病毒的鉴定和测序，于1月12日向世界卫生组织提交了新冠病毒基因组序列信息，这为在全球范围内共享以及各国病毒检测、治疗和疫苗研发奠定了基础。陈薇院士团队研发的腺病毒载体疫苗，在全球率先启动二期临床研究。该疫苗以改造过

8、的复制缺陷型腺病毒为载体，搭载新冠病毒的S基因，使人体产生对S蛋白的免疫记忆。疫苗进入临床试验分三期:一期观察使用的安全性；二期扩大样本量，确认初步有效性和安全性,确定免疫程序和免疫剂量；三期确定是否使用。这个持续验证、依次“过关”的过程通常需要一年以上。张文宏说，三期研究认为安全，再给老百姓打，想做小白鼠，我们的流程是不允许的。（摘编自彭芸新冠病毒疫苗研发，中国走在世界前列）材料四:疫苗能在人体内产生抗体，并不意味着它就是有效的。评价疫苗有效性的主要标准，是在传染病流行期内，能否安全有效地保护高危人群，降低感染率和发病率。通过临床研究、获批上市的疫苗还将接受“真实世界”的试验，大样本统计分析

9、会告诉全社会，它的有效性、安全性究竟如何。在不少专家看来，“抗体依赖性增强”（ADE） 副作用是新冠病毒疫苗研发的最大不确定性。在一些特殊情况下，抗体不但不抵御病毒，还会扮演“特洛伊木马”角色，协助病毒入侵细胞，捉高感染率,助纣为虐。（摘编自俞陶然新冠病毒疫苗研发的不确定性在哪里?）9.下列选项中，对疫苗的解说，正确的一项是（3分）（ ）A.随着新型冠状病毒全球大流行，作为目前成本效益最高的卫生干预手段，相应疫苗正被万众期待。B.比自然感染病原体产生的免疫反应优越的是，疫苗在让人体产生抗体的同时，没有如前者那样会让人的身体付出代价的反顾之忧。C.疫苗的研制是一个非常漫长而艰难的过程，这一点从医

10、学界研究艾滋病痫班数十年，但至今未能研究出一种疫苗可以看出来。D.疫苗有效的标准并非产生抗体，因为有时候，抗体可能会协助病诲入侵，反而增加人群患病的可能性。10.下列说法中，不正确的一项是（3分）（ ）A.从材料二可知，新冠疫情暴发后，为加快推进疫苗研发，我们选择的五条技术路线覆盖了全球在研新冠病毒疫苗的主要类型。B.陈薇院士团队研发的腺病毒载体疫苗，属于此前已得到广泛应用的传统类型疫苗。C.按照疫苗进入临床试验的一般流程，新冠疫苗的获批上市还需要公众耐心等待。D.新冠疫苗的获批上市遇到的最大困难是“抗体依赖性增强”（ADE）副作用，只有克服了这种副作用，才能上市给老百姓注射。11.新冠肺炎疫

11、情肆虐，各国的疫苗研究面临多组矛盾。请结合以上四则材料，简析其中两组矛盾。（4分）9. D【解析】A原文有“之一” B前者“可能”会让人体付出代价C艾滋病疫苗已有，但未能走出实验室得到普遍应用。10. D【解析】无中生有。11.机遇与挑战的矛盾:研制出疫苗，为人类做出重大贡献;疫苗研制困难重重，国际竞争激烈。 快与慢的矛盾:科学研究中，领先者可占得行业先机;又要在安全性、有效性上下功夫，不能一-味求快。合作与竞争的矛盾:人类要共同投疫，领先者的研究成果为其他研究者的研发奠定基础:国家间有竞争。（写出两点，每点2分）（二）阅读下面的文字，完成12-14题。（20分）生机丰子恺去年除夕夜买的一盆水

12、仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟。因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。第一次遭的是旱灾，其情形是这样:它于去年除夕到我家，因为家里没有水仙花盆，我特地跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。据瓷器店里的老头说，它是光绪年间的东西,是盛某种特别有馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通的水仙花盆，不是长方形的，就是扇形的，在过去的中国画卷中都已看厌了，而且形式都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，形状、色彩都很调和，看着它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜。可是它们结合不到一个月，就面

13、对了别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带去，看它开好才好。如何带呢?工人阿毛提议:“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，开始找寻它的下落，原来它被人当作饼干，搁在石灰甏上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说:“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天，它便又欣欣向荣了。是为第一次遭的早灾。第二次遭的是水灾，其情形是这样:家里的水仙花盆中，原

14、有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃:他们说石子里都是灰尘，埋怨阿毛不先将石子洗净。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，掇到墙角的太阳光中，给它们一一洗刷。雨花台石子浸着水，映着太阳光，光泽、色彩、花纹，都很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类，然后品评其好坏，给每块石子打起分数来;最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们自去吃年糕了；年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发见了石子的图案，叫道;“咦

15、，水仙花哪里去了?”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里。自晨至晚，浸了十来小时，绿叶已浸得发肿，发黑了!”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。是为第二次遭的水灾。第三次遭的是冻灾，其情形是这样的:水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，患难迭起。其生机被这些天灾人祸所阻抑，始终不能开花。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含芭苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。“用绳子穿好，捉了去!这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。“不晒太阳的缘故。”就掇到阳台上，请它

16、晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风,使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清辰，阿毛叫了:“啊哟!昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了!”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开;水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得象一块白石头，其叶子冻得象许多翡翠条。赶快拿进来，放在火炉边。久之久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了:但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，还有希望。以问阿毛，阿毛摇头，随后说:“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。是

17、为第三次遭的冻灾。谁说水仙花清?它也像普通人一样，需要烟火气的。自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了!阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。 。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。12.通读全文，在末段划线处补写一句合乎语境的话。不超过30字（4分）13.有人评价丰子恺散文“未必字字珠玑，却是句句用心”，请以画线句为例，加以证之。（5分）14.作者先后讲述水仙花遇到的三次灾祸，大同而小异。一位同学说，后两次是对第一次的简单重复，可以删去，你认同吗?请结合相关文本说明理由。15.1936年和1938年，国家陷入困境，丰子恺以同样的标题“生

18、机”、同样的艺术手法，先后创作散文与漫画，寄寓他对民族前途的思考。请结合漫画，分析本文中作者采用的艺术手法。（6分）漫画内容:黑暗坚硬的破墙缝里，硬是钻出一丝细芽，红蜻蜓振翅其上。12.人间事，只要生机不灭，即使重遭灾祸，暂被阻抑，终有抬头之时。（表达类似“生机”“阻抑”“抬头”之意各1分，语句通顺1分）13.未必字字珠玑:语言朴素平实，内容生活化。（2分）句句用心:借排比、顶真、短句（1分）等着力描写孩子们玩乐的过程，将主角水仙花忘诸脑后，让读者不禁越来越为水仙花的命运暗暗担忧，（1分）为下文张本。（1分）14.不认同。（1分）理由:内涵更丰富，三次更能表现水仙花遭遇艰难之多以及阿毛态度之从

19、容、分析之理性、处理之有效; （2分）情感更强烈，三次更能表达对水仙花顽强不屈精神和强大生命力的赞颂; （2分）反思更深刻,三次更能引发对人间事乃至国家、民族命运的深度思考，面对多重灾祸，始终报以积极的生命状态,不断展现新的生机。（2分）15.借物抒情:借平凡的事情道出不平凡的情理，寄子知识分子的爱国、爱家情怀。以小见大:借一盆水仙花的遭遇这一小切口， 表现家国情怀这一-宏大主题。 对比:水仙花外在弱小与内在坚强的对比，水仙花与周围环境艰难之间的对比。三、古代诗文阅读（共36分）（一）阅读下面的文言文,完成16-20题。阅读下面的文言文，完成下面小题。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南

20、北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东，故尝为厨

21、，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。16.下列各组加点词意思相同的一项是（ ）A.妪每谓余曰 每览昔人兴感之由B.大母过余曰 无乃尔是过与C.吾家读书久不效 故夫智效一官D.瞻顾遗迹 顾不如蜀鄙之僧哉17.下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A.呱呱而泣 余扃牖而居B.尝居于此 室西连于中闺C.娘以指叩门扉曰 此吾祖太常公宣德间执此以朝D.儿之成，则可待乎 久之，能以足音辨人18.下列对选文内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A.作者“长号不自禁”的原因有对亲人的怀念，有对自己屡试不第的悲伤，有对有负于亲人的抚育和期望的感慨。B.作者通过

22、老妪之口来叙写母亲往事，从正面表现了母亲的慈爱，寄托自己刻骨铭心的哀思。C.项脊轩的庭院在叔伯分家后情况大变，作者寥寥数语便将兄弟之间毫无天伦之乐的尴尬景象勾画出来，蕴含了家道中落的浓浓悲伤。D.作者善于撷取生活中的细节和场面来表现人物，于细微处充满浓郁的人情美，妙趣天成，不着痕迹，以小见大。19.下列句子中加点词的意思，跟现代汉语都不相同的一项是 后刺史臣蓉举臣秀才非臣陨首所能上报鞍马秋风里，最难调护，最要扶持 颜色憔悴，形容枯槁逮奉圣朝,沐浴清化 明月半墙，桂影斑驳臣之进退，实为狼狈 欲苟顺私情，则告诉不许A. B. C. D.20.句子翻译（8分）1. 迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而

23、是。2余扃牖而居，久之，能以足音辨人。【答案】16.A 17.A 18.B 19. A。【15题详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。确定文言文一词多义的现象，考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思的正误。A项，“每”：每当，常常。B项，“过”：看望；责备。C项，“效”：成效；胜任。D项，“顾”：看，回忆；反而。【16题详解】本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A.项，“而”：都作修饰连词，可不译。B项，“于”介词，在；介词，跟。C项，“以”介词，用；修饰连词，相当于“而”，不译。D项，“之”：助词，用于主谓间，取

24、消句子的独立性，不译；助词，用在时间词后，衬音节，不译。【17题详解】本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，人物描写手法判断错误。错在“正面表现”。应该是侧面描写。故选B。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举

25、目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。19. 【答案】A【解析】本题考查学生对文言实词中古今异义现象的把握。“秀才”：古义指优秀的人才；今义：泛指读书人。“上报”：古义是向上报答；刊登在报纸上或向上级

26、报告。“扶持”：古义指留意；搀扶、支持；帮助、服侍；照顾。“沐浴”：古义蒙受恩泽；洗澡。“告诉”：古义指报告申诉；说给人听，使人知道。20（1）迨，等到；异爨，分家；往往，到处译为：等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，墙壁到处都是（2）我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。（二）阅读下而这首词，完成21-22题。（8 分）酹江月和乾坤能大僭（南宋）文天祥乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无着处，那更寒蛩四壁。横槊题诗，登楼作赋，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙，江山回首，一线青如发。故人应念，杜鹃枝上残月。注此词作于文天祥再次被囚北上，与因病滞留苏州天庆观就医的同乡好友分别之时。牢愁:忧愁。21. “算蛟龙、元不是池中物”中的“元”解释为 ， “万事空中雪”运用了 修辞手法。（2 分）22.全词看似抒发“牢愁”，情绪却并不低沉。王国维人间词话中认为，“文文山 （文天祥，号文山）词，风骨甚高”，请结合这首词，分析王国维这样评价的理由。21.本来，向来 比喻22.词人以蛟龙本非池中之物为喻，抒写自已虽遭囚禁