用真诚唤起学生的信任感Word文件下载.docx

1、比我的父母还理解我”学生对老师的关心接纳了，才能接纳老师对他们的教育影响。在学校中，几乎每个老师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出自对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同。这其中的一个重要原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育的效果也就截然不同了。因此，在教育学中，要求教师对学生首先要有爱，才会有教育的效能发生。心理学家卡尔.罗杰把真诚解释为“自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，表里一致，真实可靠。”人与人的相处

2、，都渴望得到温暖，减少孤独感。人本主义心理学家亚伯拉罕.马斯洛曾经指出：“当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。”学生对教师施加的教育影响，是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。在多年的教学实践中我发现学生对老师的言行是否一致非常重视。在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，也能从一个始终能够对他们关心的老师那里得到稳定的情感支持。学生在与这样一个表里一致、言行一致的老师沟通，本身就是在学习如何进行健康的情绪管理；让自己在这样的一个榜样那里，学

3、习做一个表里一致、言行一致的人，学习对人真诚、信赖的品质。教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，教师对学生的真诚也是教育工作成功的一个重要条件，同时也是教师本身需要不断成长的美好品质。真诚，对于每个人而言，都是需要在平时的工作和个人修养中去培养、成长的重要品质。教师在工作中，有时会习惯地戴着面具来与学生交往，不仅让自己很累，也会让学生感到他们的老师在做人上的不真实，感到与他们沟通是在自我防御，只是在按教师既定的工作职责工作而已。那么，教师怎样来培养自己的真诚并表达给学生呢？在教育教学实践中，我觉得可以运用下面的几种方法：一.自我接纳与自信：自我接纳是指教师自己有勇气面对进入自己的内心世界，去

4、探索、了解自己的内心世界中软弱、阴暗和脆弱的地方。在这个接纳自己的过程中，我们可以对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都有他的软弱、阴暗和脆弱的一面，每个人都需要得到外界的支持和宽容。这种通过进入自身内心世界，正视自己的内心世界的方法,本身就是一个真诚的品质在成长的过程我们越是能够接纳自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱等过去不愿去正视的一面，就越容易放下自我防御的面具，越能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，也就越有人情味，越能够对学生产生感染力了。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。当一个教师在心灵深处感到安全时，就不会耗费时间和精力来构建种种防卫面具，不需要伪装和防御，

5、那么，自然地，他会给他的学生带来安全的沟通氛围，也就帮助了学生在这种人格力量的感染下接受他的正面影响了。二在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无暇的人；因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误、无知和不完美；这样的表达可以缩短跟学生的沟通距离。三在与学生相处时，为学生事先制定教育计划时，要有明确的“教师意识”，但在对学生实施这些计划时，又要把自己当作是在与学生平等沟通的朋友。四向学生表达真诚的自我体验，不是无条件自由地向学生“倾诉”自己的心态。如果说出来的亲身感受对学生没有帮助，就没有必要说出来。总之，真诚是师生之间沟通、

6、融合的最基本的要素，作为教师应用自己的真诚唤起学生的信任感，更好地进行教育教学工作，培养出具有高素质的合格人才。参考文献： 教育心理学教师的教学艺术控制的学问万全道小学 教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的师说就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的报纸上看到一篇文章，题目就叫做读书做事成功要讲好品格。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一

7、篇更以“你认为如何才算是有好品行？”为题。大公司的面试，除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。在学校教育中，班主任对学生品行的培养起着举足轻重的作用。随着社会民主政治的发展和社会信息量的不断增长，当代的学生变得见多识广，善于思考。学生民主意识得到了发展，表现出越来越多的主体性。素质教育的深入实施，向老师们的品行教育提出了挑战，使得人们对传统的以“严”字来管理教育学生的教育模式产生了疑问甚至是反感。一段时间以来，报纸、电视各类媒体对某些学校中存在的体罚、伤害学生身心健康的个别行为现象的曝光，社会

8、上对学校在学生管理方面出现了诸多指责，导致了一些教育者走向了另外一个极端。面对各类媒体和某些家长的压力，该管的不敢管，一味的迁就、纵容学生的缺点和错误。其实真正爱一个学生，应该是全面严格地要求学生，严爱相济才能教育好学生。对于成长过程的学生来说，他们在性格上有着很多的不足。一些学生身上不同程度地存在着诸如自私、任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。今年我所接的班中有许多同学就存在着以上问题。举例如下：同学甲：这是一个聪明的学生，数学成绩优秀，但冷漠，缺乏责任感。每天早上踏着铃声走进教室，班里的值日从不愿意参加，抱着一种“事不

9、关己“的态度。座位抽屉里脏乱一团，更有甚者，喝完的牛奶、饮料包装盒扔在教室的后面。同学乙：同样的聪颖，却自私而又任性，处处只考虑自己。一次班级扫除，擦玻璃的同学站在了他的桌子上，没想到他竟不管那位同学的安危，一下子就把他拽了下来，并愤怒的指着自己的桌子，让那位同学帮他擦干净。他看不起学习比他差的学生，周围的同学向他请教问题难。 同学丙：家长总是出差，生活由老人照管。经常不完成作业，为避免老师批评，有时很早就赶到学校，抄袭别人的作业。屡次谈心，却仍是三天打鱼，两天晒网。对负责检查作业的同学大声的指责并与之吵闹，课上与同学说话，影响课堂教学。弄得不少同学不愿意与他同位。同学丁：多动，爱玩游戏。家长

10、为帮助他学习给他买了个文曲星。他却在课上以查找生字单词为名，偷偷地玩游戏。引得周围同学纷纷引颈观看。凡此种种，在不少同学的身上都有不同的表现。作为一名班主任教师，应充分意识到这些看似小事的问题，决不能忽视。把握好严格要求的尺度，该批评时一定要批评，该惩罚时一定要惩罚。所以，在班级的管理和教育中，班主任老师应能够采取有效的控制手段，影响学生的行为，创造一个好的学习氛围，使其能健康向上的发展。所谓“控制”从词义上解释就是驾驭、支配的意思。班主任教师是班级的领导者。学校赋予了一定的权力和责任，在班级中拥有控制学生的影响力。经过多年的教育实践，我逐渐摸索出了几条控制的方法。 1模式控制法： 通过行为规

11、范的训练，在班里形成一定的班风。例如上课认真听讲，作业一丝不苟按时完成，文明礼貌，教室里清洁卫生等，养成一定的习惯，使之成为学生的行为规范、自我控制的模式。比如，我在班上提出了“两个保持”语言保持文明，抽屉保持整洁；“两个不许”不许拖拉作业，不许乱扔纸屑的要求。具体的做法是：从培养、挑选班干部入手。班级工作能否顺利开展和取得应有的成效，在很大程度上要看班级干部的能力强弱和作用发挥的如何。我挑选出那些在班级实践活动中涌现出来的好学生，班里的纪律、作业、卫生等都由他们专人专项负责。我掌握好大方向，帮助他们在同学中树立威信。以课间操为例，我要求体育委员对每一位同学从站姿到动作都要一不厌其烦的指导、纠

12、正。开始有些同学不习惯，时间一长，渐渐的良好的习惯就培养起来了，在校广播操比赛中，我班以严谨的动作、良好的班风，赢得了最佳的成绩。 2榜样控制法： 学生中常见的心理现象是模仿，同时，模仿也是一种学习过程。模仿优秀的榜样，就能在潜移默化中培养积极向上的心理定势，完成与榜样的同化。班主任教师应在班集体中树立榜样。用班级成员中先进的思想行为、点滴的事例，吸引大家去仿效。这是非常现实而重要的。我在这方面采取的做法是：为使学生养成良好的品质、踏实严谨、认真勤奋的学习习惯，在班内组织开展争“标兵”活动。选出后在班内大力表扬，促进学生奋发向上，争做标兵。由于表扬工作做的及时，在学生中形成良好的竞赛气氛，激发

13、学生的潜在能力。当然，班主任老师的榜样力量，也起着至关重要的作用。你的言谈举止、守时守信、待人诚恳、处理问题的方法都会对学生产生影响。班主任可以通过自己的榜样力量，把学生引到自己的周围。 3威信控制法： 班主任老师面临的是一群有思想、有感情、有个性、有各种兴趣爱好的学生。他们不会简单的顺从接受，所以单凭发号施令，产生不了班级的凝聚力。经常见到有班主任老师用板擦敲击桌子以使学生安静下来，久而久之，板擦也不会那么灵验了。而有些教师走到教室门口，教室里便会立刻安静下来。这应该是一位在学生心目中有威信的班主任，才能在学生中迅速地产生影响力。许多事例表明，班主任威信本身就是无形的教育力量，学生不仅自觉的

14、听其言，信其行，而且还能领悟其微妙的暗示和启发。这种教育效果是深刻的、持久的。怎样才能在学生中形成真正的威信呢？首先，教师要被看成是智慧的化身，有很强的业务能力和渊博的知识。你熟知一位著名作家及其代表作、一些名言、一个精彩的故事或一个深刻的道理，计算机的操作能力及其它跨学科的能力等，通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴，这是建立威信的重要环节。切忌以威取信，想凭借教师地位的威严来管理班级，只会造成师生关系紧张，使工作陷于被动。其次，真诚严格地对待学生，有分寸容忍学生的错误，并予以教育，在工作中有缺点，要富有自我批评精神，这些都会在学生的心目中留下深刻的印象。在学生心目中可亲可敬的班主任应该做到“

15、五心”，即爱心、耐心、不偏心、知心、责任心。 4、暗示控制法： 现在的学生自尊心较强，不喜欢赤裸裸、直截了当地当众揭短的教育方式，他们对老师的说教有时会产生反感，甚至公开抗争来表现自己的个性。运用暗示控制法有助于改变这一状况。因为暗示是在无对抗的条件下互相影响的一种心理行为，不会引起反感和对立。教师通过一个眼神、一种表情、一个动作、一种气氛发生影响，以造成学生接受这种控制，而转变其言行，会产生很好的教育效果。每一位班主任都希望自己的教育工作达到最满意的效果，能规范和训练学生的基础道德行为，并使其性格顺利地趋于良好定型，实现教育的最优化。只要你有严格的规章制度的管理，纪律严明，并认真执行，有一颗爱心、责任心，你就一定能够实现。